2024年五年級英語下冊 Unit 9 Hes kind to children第1課時教案 湘少版

2024年五年級英語下冊Unit9He’skindtochildren第1課時教案湘少版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Unit9He’skindtochildren第1課時教案湘少版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為湘少版五年級英語下冊Unit9"He’skindtochildren"的第1課時。內(nèi)容包括學習有關(guān)形容詞短語如"kindtochildren"、"friendly"、"polite"等，并能運用這些詞匯描述人物的性格特點。同時，學生將通過聽、說、讀、寫等多種方式，練習句型"He’s...to..."，提高口語表達和書寫能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本課時，學生需要運用之前學過的形容詞和句型，如"He’sateacher."、"She’stall."等，以此來構(gòu)建新的句子。同時，學生需要結(jié)合日常生活中的觀察和經(jīng)驗，用英語描述身邊人的性格特點，從而加深對英語實際應用的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與描述人物性格特點相關(guān)的詞匯和句型，提高學生的英語口語表達和書寫能力。

2.文化意識：通過學習描述不同人物的性格特點，使學生了解和認識不同文化背景下的行為規(guī)范和價值觀念，提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過引導學生觀察、分析、歸納人物性格特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流和主動探究的學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學習本課時，學生應已掌握一定程度的英語詞匯和基本句型，如形容詞、名詞等，以及簡單的日常交流用語。他們對描述人物和性格特點的詞匯和句型可能已有所了解，這將有助于他們在學習新內(nèi)容時的理解和應用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生通常對生動、有趣的活動感興趣，因此，教師可以設(shè)計一些互動性強、趣味性高的教學活動來吸引學生的注意力。在學習能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的分析、歸納和表達能力，可以進行簡單的討論和描述。在學習風格上，部分學生可能偏好視覺學習，而另一部分可能更傾向于聽覺或動手操作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會遇到一些新的詞匯和表達方式，如"kindtochildren"、"friendly"等，理解這些詞匯的含義并將它們運用到實際語境中可能會有一定難度。此外，在描述人物性格特點時，學生可能會有表達不夠準確、生動等問題。因此，教師需要關(guān)注學生的個體差異，提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭膭钏麄兎e極參與課堂活動，克服困難，提高英語水平。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高學生的語言運用能力。例如，設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬真實場景，用英語描述人物性格特點。

2.任務型教學法：通過完成具體任務，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，設(shè)計小組討論任務，讓學生圍繞特定主題，用英語交流討論，共同完成描述人物性格特點的短文。

3.交際教學法：注重師生互動和學生之間的交流，提高學生的口語表達和傾聽能力。例如，組織小組討論、問答、分享等活動，讓學生在互動中練習描述人物性格特點的詞匯和句型。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺刺激，增強課堂趣味性。例如，播放描述不同人物性格特點的短片，讓學生直觀地感受和理解。

2.教學軟件：運用教學軟件輔助教學，提高教學效果和效率。例如，利用教學軟件設(shè)計聽力練習，讓學生在練習中掌握描述人物性格特點的詞匯和句型。

3.互動游戲：設(shè)計有趣的互動游戲，讓學生在游戲中練習英語，提高學生的學習興趣和積極性。例如，設(shè)計“性格特點猜猜看”游戲，讓學生通過描述詞匯，猜測對方心中的人物性格特點。

4.作業(yè)與評價：利用網(wǎng)絡平臺布置作業(yè)，方便學生及時反饋和修改。同時，采用線上評價方式，及時給予學生指導和鼓勵，提高學生的學習動力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問方式復習previousknowledge，如：“Canyourememberthecharacterswelearnedlastweek?Whataretheirtraits?”，引導學生回顧已學人物特點。

-利用多媒體展示本節(jié)課要學習的人物圖片，引導學生觀察并猜測他們的性格特點，激發(fā)學生的好奇心。

2.新課講授（15分鐘）

-教師展示本節(jié)課要學習的詞匯和句型，如“He’skindtochildren”、“She’sfriendly”，并用例句解釋其意義。

-引導學生通過觀察、分析、歸納，掌握這些詞匯和句型的用法。

-進行聽力練習，讓學生聽懂并能夠正確使用這些詞匯和句型。

3.實踐活動（10分鐘）

-小組活動：學生分組，每組選擇一個角色，用英語描述該角色的性格特點，其他組學生聽后猜測角色是誰。

-角色扮演：學生分組，每組扮演不同的角色，用英語描述角色的性格特點，并表演出來。

-個人任務：學生寫一篇關(guān)于自己或朋友的性格特點的短文，用所學詞匯和句型進行描述。

4.學生小組討論（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生進行思考和討論，如：“Whattraitsdoyouthinkareimportantinafriend?”、“Canyougiveanexampleofsomeoneyouknowwhohasthesetraits?”。

-學生分享自己的觀點和經(jīng)驗，進行互動交流。

-教師總結(jié)學生觀點，強調(diào)描述人物性格特點的重要性。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生進行簡要測試，檢查自己對所學內(nèi)容的理解和掌握程度。

-教師給予鼓勵和指導，提醒學生課后進行復習和鞏固。

總用時：45分鐘學生學習效果1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握描述人物性格特點的詞匯和句型，如"kindtochildren"、"friendly"等，并能運用這些詞匯和句型進行口語表達和書寫。

2.文化意識：學生通過學習描述不同人物的性格特點，了解和認識不同文化背景下的行為規(guī)范和價值觀念，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過引導學生觀察、分析、歸納人物性格特點，學生的邏輯思維和批判性思維能力得到鍛煉和提升。

4.學習能力：學生通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)獨立思考、合作交流和主動探究的學習能力。

5.興趣和動機：通過設(shè)計生動有趣的教學活動和互動游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，提高學習的積極性和主動性。

6.自我反思和評價：學生通過完成個人任務和參與小組討論，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和效果進行自我反思和評價，提高自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。

7.情感態(tài)度：學生通過描述和贊美他人的性格特點，培養(yǎng)積極的人際關(guān)系和良好的情感態(tài)度，增強自信心和自尊心。

8.實踐應用：學生能夠?qū)⑺鶎W知識和技能應用到實際生活中，如與外國朋友交流、寫英文日記等，提高英語的實際運用能力。教學反思與改進每堂課后，我都會花時間反思教學效果，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改進。我發(fā)現(xiàn)在這次的課堂中，學生對描述人物性格特點的詞匯和句型的掌握程度比我預期的要好。他們在實踐活動中的表現(xiàn)非常積極，能夠用英語流利地描述人物性格。這說明我在新課講授環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的，學生能夠很好地將新學的知識應用到實際情境中。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生在這個環(huán)節(jié)中的參與度不高，他們更愿意聽別人說而不是自己發(fā)表意見。這可能是因為他們對英語的口語表達能力不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中加入更多的互動游戲和小組活動，鼓勵每個學生都能積極參與并表達自己的觀點。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在書寫個人任務時，對詞匯的運用不夠準確，存在拼寫和語法錯誤。這表明他們在語言能力方面還需要進一步的練習和鞏固。針對這個問題，我計劃在課后布置更多的寫作練習，讓學生有機會練習和提高自己的英語書寫能力。

最后，我還注意到一些學生在聽聽力練習時顯得有些困難。這可能是因為他們的聽力水平還不夠高，無法完全理解錄音中的內(nèi)容。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的聽力練習，并教授一些提高聽力理解的技巧和方法。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-讓學生選擇一個他們熟悉的人物，用英語寫一篇關(guān)于這個人物性格特點的短文。要求使用本節(jié)課所學詞匯和句型，如"He’skindtochildren"、"She’sfriendly"等。

-設(shè)計一份聽力練習，讓學生聽一段對話或短文，并回答相關(guān)問題。問題應涉及描述人物性格特點的詞匯和句型。

-讓學生收集周圍人的性格特點信息，如家人、朋友或老師，并用英語進行描述?？梢圆捎迷L談方式收集信息，并整理成短文。

2.作業(yè)反饋：

-對學生的作業(yè)進行仔細批改，注意糾正拼寫、語法錯誤，并給出具體的改進建議。

-對于描述人物性格特點的詞匯和句型的運用，要檢查學生是否能夠準確使用，并提供反饋意見。

-在反饋中強調(diào)學生的優(yōu)點和進步，同時指出需要進一步加強的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-對于聽力練習，可以錄音學生的回答，并提供聽力理解的反饋，幫助學生提高聽力水平。

-鼓勵學生進行自我評價和反思，指導他們?nèi)绾胃鶕?jù)反饋進行改進。板書設(shè)計2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：板書設(shè)計應按照教學流程的順序，從導入、新課講授、實踐活動、小組討論到總結(jié)回顧，逐一展示關(guān)鍵信息和步驟，使學生能夠清晰地跟隨教學思路。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書設(shè)計應簡潔明了，突出本節(jié)課的重點詞匯和句型，以及關(guān)鍵的教學點和要求，幫助學生快速抓住核心內(nèi)容。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計可以運用圖表、圖片、符號等元素，以及合理的顏色搭配，使板書更具藝術(shù)性和趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

5.互動性：板書設(shè)計可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如學生上臺展示、小組競賽等，鼓勵學生積極參與，增強課堂互動性。

6.動態(tài)性：板書設(shè)計可以根據(jù)教學過程的展開，逐步更新和補充內(nèi)容，使板書具有動態(tài)性，適應教學的需要。

7.啟發(fā)性：板書設(shè)計可以提出一些問題或提示，引導學生進行思考和討論，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。重點題型整理例題：選出正確的詞匯搭配。

答案：A.He’skindtochildren

2.題型二：句型轉(zhuǎn)換

例題：將下列句子轉(zhuǎn)換為描述人物性格特點的句型。

-Sheisagoodteacher.

-Heishelpful.

-Sheisveryfriendly.

答案：

-Sheiskindtochildren.

-Heishelpfultoothers.

-Sheisfriendlytoeveryone.

3.題型三：聽力理解

例題：聽錄音，然后回答問題。

-Whatarethetraitsofthemaninthedialogue?

-Howdoesthewomandescribetheman?

答案：

-Themanisfriendlyandpolite.

-Thewomansaysthemanisfriendlyandpolitetoothers.

4.題型四：描述人物

例題：描述一個你認識的友好的人。

答案：

-IknowafriendlypersonnamedT