05 把它們放進水中 第二課時 教學設計-2024-2025學年科學二年級上冊人教鄂教版

05把它們放進水中第二課時教學設計-2024-2025學年科學二年級上冊人教鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“把它們放進水中”為主題，旨在讓學生通過觀察和實驗，了解物體在水中的沉浮現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究精神。結(jié)合2024-2025學年科學二年級上冊人教鄂教版教材，本課時教學設計分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入：通過提問方式引導學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

2.觀察與實驗：讓學生分組進行物體沉浮實驗，觀察不同物體在水中的表現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。

3.分析與討論：組織學生分享實驗結(jié)果，討論物體沉浮的原因，引導學生運用科學知識解釋現(xiàn)象。

4.總結(jié)與拓展：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生關注生活中的沉浮現(xiàn)象，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方法探究物體在水中的沉浮特性，提升動手操作和問題解決能力。

2.科學思維：訓練學生運用比較、分析、歸納的科學思維方法，理解物體沉浮的基本原理。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生積極參與、勇于探究的科學態(tài)度，激發(fā)對科學現(xiàn)象的好奇心和求知欲。

4.科學責任：引導學生關注科學知識在生活中的應用，培養(yǎng)負責任的科學行為和環(huán)保意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)了解了水的性質(zhì)和簡單的物體分類。

-學生在上節(jié)課的基礎上，對物體在水中的沉浮現(xiàn)象有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對水中的物體沉浮現(xiàn)象充滿好奇心，學習興趣濃厚。

-學生具備基本的觀察和動手實驗能力，能夠參與小組討論。

-學生偏好直觀、生動的學習方式，喜歡通過實踐活動來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以準確描述物體在水中的沉浮狀態(tài)。

-學生在總結(jié)物體沉浮規(guī)律時可能會遇到邏輯推理和語言表達上的困難。

-學生在實驗過程中可能需要引導，以避免操作不當導致實驗結(jié)果不準確。教學資源-教科書《科學二年級上冊人教鄂教版》

-實驗材料：不同材質(zhì)和形狀的物體（如石頭、木塊、塑料玩具等）

-實驗工具：水槽、容器、天平、測量尺

-多媒體設備：投影儀、電腦、教學PPT

-信息化資源：教學視頻、科學探究相關軟件

-教學手段：小組合作、實驗演示、互動討論教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一些日常生活中的物體，如石頭、木塊、塑料玩具等，并提問：“你們知道這些物體放進水里會發(fā)生什么嗎？”

-提出問題：引導學生思考并回答問題，同時激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

-預設互動：學生可能會回答“沉下去”或“浮起來”，教師根據(jù)回答引導學生進入下一環(huán)節(jié)。

2.講授新課（15分鐘）

-物體沉浮實驗演示：教師展示不同物體在水中的沉浮情況，并講解物體沉浮的原因。

-知識講解：講解物體的密度與水的關系，以及物體沉浮的基本原理。

-互動討論：教師提問：“為什么有的物體浮在水面上，有的物體沉到水底？”學生根據(jù)觀察和已有知識進行討論。

-預設互動：學生通過小組討論，嘗試給出解釋，教師總結(jié)并補充。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組實驗：學生分組進行物體沉浮實驗，觀察并記錄實驗結(jié)果。

-實驗分享：每組學生分享實驗過程和結(jié)果，其他學生傾聽并提問。

-總結(jié)規(guī)律：教師引導學生總結(jié)物體沉浮的規(guī)律，并強調(diào)關鍵知識點。

-預設互動：學生通過實驗驗證理論，教師引導總結(jié)，確保學生對知識點的掌握。

4.課堂提問與核心素養(yǎng)拓展（10分鐘）

-提問鞏固：教師隨機提問學生關于物體沉浮的問題，檢查學生對知識點的理解。

-核心素養(yǎng)拓展：教師提出更深層次的問題，如“物體沉浮的原理在生活中的應用有哪些？”

-小組討論：學生分小組討論問題，并準備分享答案。

-預設互動：學生通過討論，將所學知識與社會生活聯(lián)系起來，教師總結(jié)并給予反饋。

5.結(jié)束語（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)物體沉浮的原理。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索物體沉浮的現(xiàn)象，并應用到實際生活中。

-預設互動：學生提出課后想要探索的問題或想法，教師給予肯定和指導。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：《兒童科學探究活動手冊》、《身邊的科學》等，這些書籍提供了更多關于物體沉浮的實驗和探究活動。

-科學實驗套件：市場上有許多專為兒童設計的科學實驗套件，包含了進行沉浮實驗所需的各種材料和指導書。

-在線教育資源：如KhanAcademy、國家地理兒童版等網(wǎng)站，提供了豐富的物體沉浮相關視頻和互動教學資源。

-科學博物館和展覽：本地或附近的科學博物館可能正在舉辦與沉浮相關的展覽，可以組織學生參觀學習。

-實用工具：如密度計、浮力計等，可以用于更精確地測量物體的沉浮特性。

2.拓展建議：

-家庭實驗：鼓勵學生在家里進行簡單的沉浮實驗，如使用不同的容器和水，觀察不同物體的沉浮行為，并記錄結(jié)果。

-制作沉浮報告：學生可以制作一份關于物體沉浮的報告，包括實驗過程、觀察結(jié)果和科學原理。

-科學俱樂部：學?？梢猿闪⒖茖W俱樂部，定期組織學生進行科學實驗和討論，增強學生的科學探究興趣。

-科學小論文：鼓勵學生撰寫關于物體沉浮的小論文，深入探討沉浮現(xiàn)象背后的科學原理。

-科學講座：邀請科學家或相關領域的專家到校進行講座，分享物體沉浮的科學知識和實際應用。

-跨學科學習：結(jié)合數(shù)學（如計算物體的體積和重量）、藝術（如設計沉浮物體的模型）等學科，進行跨學科學習項目。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)清潔河流、海灘等活動，了解物體沉浮對環(huán)境的影響，并實踐科學知識。

-持續(xù)觀察：鼓勵學生長期觀察和記錄物體在水中的沉浮變化，如不同季節(jié)對物體沉浮的影響等。

-互動游戲：設計一些與物體沉浮相關的互動游戲，如沉浮猜謎、沉浮排序等，增加學習的趣味性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《科學探索者》系列書籍中關于浮力和密度的章節(jié)，讓學生了解更多關于物體沉浮的科學原理。

-視頻資源：推薦學生觀看《神奇的浮力》科普視頻，通過動畫和實驗演示，生動解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀相關材料，深化對物體沉浮原理的理解。

-觀看視頻資源后，要求學生撰寫觀后感，分享自己的學習心得和新發(fā)現(xiàn)。

-學生可以自主設計一個與物體沉浮相關的實驗，記錄實驗過程和結(jié)果，下節(jié)課與同學分享。

-教師提供必要的指導，如推薦閱讀材料的重點章節(jié)，解答學生在自主學習過程中遇到的問題。

-鼓勵學生將所學知識應用到生活中，如分析不同物體在浴缸中的沉浮情況，探討其背后的科學道理。

-學生可以嘗試制作簡單的浮力模型，如小船或浮標，并解釋其工作原理。

-教師定期檢查學生的拓展學習進度，給予反饋和鼓勵，確保學生能夠有效地進行自主學習。教學反思這節(jié)課《把它們放進水中》的第二課時，我嘗試通過實驗和討論的方式，讓學生更深入地理解物體在水中的沉浮現(xiàn)象。從學生的反饋來看，他們對于物體沉浮的興趣很濃，參與度也很高，但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計起到了很好的效果，通過展示日常生活中的物體并提問，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。但是在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于問題的回答較為簡單，沒有深入思考。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加引導學生們進行深入思考，而不僅僅是停留在表面。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過實驗演示和講解，讓學生直觀地看到了物體在水中的沉浮情況，并嘗試解釋背后的科學原理。但在互動討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于物體沉浮的原因理解不夠深入，這可能是因為我在講解時的語言表達不夠清晰，或者是學生的基礎知識掌握不夠牢固。我需要在今后的教學中，更加注重語言表達的準確性，同時加強對學生基礎知識的鞏固。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過小組實驗，親自動手操作，對于物體沉浮的規(guī)律有了更深刻的認識。但是在實驗分享時，部分學生表達不夠流暢，這可能是因為他們在實驗過程中沒有認真觀察和記錄，或者是語言表達能力有待提高。我計劃在后續(xù)的教學中，加強對學生實驗觀察和記錄的指導，同時提供更多的機會讓學生練習表達。

在課堂提問與核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我嘗試提出一些開放性問題，引導學生進行思考和討論。雖然學生的回答各有千秋，但我也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于問題的理解不夠深入，這可能是因為問題的難度超出了他們的認知范圍。我需要在設計問題時，更加考慮學生的實際水平，確保問題既有挑戰(zhàn)性，又能夠被學生理解和接受。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.觀察作業(yè)：要求學生在家中找一個容器，放入水，并挑選幾個不同材質(zhì)的物體，觀察它們在水中的沉浮情況，記錄觀察結(jié)果，并嘗試解釋原因。

2.書面作業(yè)：設計一份關于物體沉浮的問卷，讓學生根據(jù)課堂所學知識，回答問卷中的問題，問卷內(nèi)容應涵蓋物體沉浮的基本原理、實驗過程和觀察結(jié)果。

3.思考題：布置一道思考題，要求學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考物體沉浮現(xiàn)象在實際生活中的應用，并寫下自己的感想和發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)反饋：

1.觀察作業(yè)反饋：

-對于學生的觀察記錄，我會仔細閱讀并給出具體反饋，如觀察是否細致、記錄是否完整、解釋是否合理等。

-對于觀察結(jié)果有疑問的學生，我會提供進一步的指導，幫助他們理解物體沉浮的科學原理。

-鼓勵學生分享觀察中的有趣發(fā)現(xiàn)，并在班級中進行討論。

2.書面作業(yè)反饋：

-我會及時批改學生的問卷，針對每個問題的回答給出評價和建議。

-對于回答正