淺談“教師學(xué)習(xí)”與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

淺談“教師學(xué)習(xí)”【論文關(guān)鍵詞】教師教 教師學(xué) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)“教師教育”到“教師學(xué)習(xí)”的研究轉(zhuǎn)向，但是在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有明確的提出和研究?；谶@一背景，本文提出了“教師學(xué)習(xí)”這一研究主題，其首要目的是期望能真正對(duì)教師的學(xué)習(xí)做一卓“學(xué)習(xí)”。“教師學(xué)習(xí)”不僅要求關(guān)注和重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更要體現(xiàn)和發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)主體性和積極主動(dòng)性，從而避免被動(dòng)、消極、無(wú)用的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，“教師教育”研究方興未艾，雖然研究轉(zhuǎn)向已漸露端倪，但“教師教育”依然是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的重要主題。應(yīng)該注意的是，“教師教育”至今已經(jīng)出現(xiàn)了大量積重難返的問(wèn)題，有許多問(wèn)題是“教師教育”自身難以克服的。而且，在教育理論的深刻革新和信息技課程的發(fā)展者、教育教學(xué)的研究者得到了更多關(guān)注。從表現(xiàn)形式與實(shí)踐途徑來(lái)說(shuō)，“教師教育”是自外而內(nèi)的教育，是“要我學(xué)”，即使僅僅從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“教師教育”也到了尋求改變和突破自身到“我要學(xué)”的時(shí)候了。在已往的教育研究中，人們普遍關(guān)注教師如何“育人”，而對(duì)教師如何“育己”及如何學(xué)們開(kāi)始關(guān)注教師，關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，并進(jìn)而關(guān)注教師的學(xué)習(xí)。們面前?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，變革將不再是一個(gè)特定時(shí)期的特定活動(dòng)，而是生活中的一從教師職業(yè)的角度看，現(xiàn)代教育理念的不斷革新以及頻繁的教育改革都將不斷對(duì)教師提出更高要求，因?yàn)榻處熢谛碌慕逃砟罡吨T實(shí)踐以及教育改革的落實(shí)方面起著決定，性的作用。所以教師如果還是因循以往的“終極學(xué)習(xí)”(即一次性不回歸的終極學(xué)習(xí))將會(huì)在各個(gè)方面都達(dá)不到社會(huì)和學(xué)校對(duì)他的要求。因此，教師需要有“終身學(xué)習(xí)”的觀念和行為，也許仍然有人要追問(wèn)：教師為什么要學(xué)習(xí)呢其實(shí)早在《禮記》中就對(duì)此有過(guò)最初的解釋?zhuān)骸百硪箯?qiáng)學(xué)以待問(wèn)”。當(dāng)然現(xiàn)代社會(huì)中“教師學(xué)習(xí)”的目的就不囿于此了。時(shí)，出了新理論或者進(jìn)行教育和課程改革，都會(huì)首先培訓(xùn)教師。但是正如施良方所說(shuō)：“的改革，是不大可能成功的?！焙髞?lái)逐漸發(fā)現(xiàn)“教師培訓(xùn)”“教師教育”開(kāi)始從國(guó)外引入并流行，但是“教師培訓(xùn)”和“教師教育”“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”開(kāi)始大行其道。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程表明了時(shí)代背景的變化，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及教師研究的深入，從而導(dǎo)致了教師教育觀念的變化：由外引(培訓(xùn))而內(nèi)發(fā)學(xué)習(xí))；教育主體的變化：由教而學(xué)；教師角色的變化：從傳道授業(yè)解惑者到多重角色(引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、研究者等)。最重要的是觀念以及主體(學(xué)習(xí)主體的變化。二、“人的發(fā)展”與“教師學(xué)習(xí)205、60了“人的發(fā)展”是一個(gè)具有終身性的過(guò)程。因此，人的一生都在和環(huán)境發(fā)生作用，即是主客體間的不斷相互作用，這種作用既可以對(duì)人起著積極的作用，也可以起消極的影響。所以“由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化”，當(dāng)然我們知道并非凡是變化都意味著我，實(shí)現(xiàn)理想，都必然要經(jīng)由學(xué)習(xí)所引起的行為和思維的發(fā)展。當(dāng)然教師也不例外。于教師，更應(yīng)該經(jīng)常會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻處熕鶑氖碌氖恰?、“教師學(xué)習(xí)”l其次來(lái)自于觀念的轉(zhuǎn)變和政策的制定。目前“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展(或教師