新課程實(shí)踐中的信息技術(shù)應(yīng)用研究成果總結(jié)

2011新課程實(shí)踐中的信息技術(shù)應(yīng)用研究成果總結(jié)

陜西師大附中網(wǎng)絡(luò)中心

《2011年信息技術(shù)環(huán)境下績(jī)效技術(shù)的應(yīng)用研究》研究成果報(bào)告

一、課題的研究背景

新課程實(shí)踐中信息技術(shù)的應(yīng)用研究，是陜西師大附中、安康中學(xué)、大荔縣城郊中學(xué)、

府谷中學(xué)共同承擔(dān)的省級(jí)重大課題，在2011年本課題的研究主要是在，如何提高信息技術(shù)

在高中新課程中的投入與產(chǎn)出的比例上展開(kāi)，課題組成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究將績(jī)效技術(shù)的

理念與高中新課程改革中的信息技術(shù)應(yīng)用相聯(lián)系。在教育領(lǐng)域應(yīng)用績(jī)效技術(shù)，真正做到全

面應(yīng)用，具有重要意義，教育領(lǐng)域引入績(jī)效技術(shù)，可以很好地通過(guò)干預(yù)措施，如整體規(guī)劃、

績(jī)效評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)調(diào)控和新政策的支持等去解決學(xué)校中的許多教育問(wèn)題?？?jī)效技術(shù)和信息技

術(shù)的有效結(jié)合能促使高中教師教師用有實(shí)效的手段合理地影響和改善人類(lèi)的行為和績(jī)效，

提升信息技術(shù)在高中新課程中的利用率。

二、研究目標(biāo)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪課程改革的過(guò)程中，如何利用現(xiàn)有設(shè)備或較小的投入來(lái)

滿足新課程全方位的教學(xué)要求，利用績(jī)效技術(shù)的思想全面提高學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投

入與產(chǎn)出的比例，是本項(xiàng)課題的主要研究目標(biāo)。具體研究目標(biāo)是：

（1）通過(guò)本課題的研究分析當(dāng)前學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入與產(chǎn)出的關(guān)系，以及

存在的主要瓶頸，全面提高學(xué)校的對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備的投入與產(chǎn)出的比例。

（2）通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，提高教師素質(zhì)。使教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課的能力

有一個(gè)大的提升，能夠利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行全面有效地教學(xué)，全面提高教師教

學(xué)效率。

三、研究?jī)?nèi)容

“信息技術(shù)環(huán)境下績(jī)效技術(shù)的應(yīng)用研究”研究的基本內(nèi)容是幫助學(xué)校以分析出自身在

利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的過(guò)程中主要存在的問(wèn)題，全面提高投入與產(chǎn)出的比例，并引導(dǎo)每

一位實(shí)驗(yàn)教師在現(xiàn)有的條件下更加有效地利用現(xiàn)代教育設(shè)備，全面提升新課程課堂的教學(xué)

效果。具體內(nèi)容是：

(1)分析學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備的投入與使用中存在的主要問(wèn)題，利用績(jī)效技術(shù)思想建

立評(píng)價(jià)指標(biāo)，分析并找出主要問(wèn)題，全面提高學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的投入與產(chǎn)出的比例，提

升學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的使用效率。

(2)研究教師對(duì)現(xiàn)代化教育設(shè)備的利用情況，利用績(jī)效技術(shù)的思想分析其中問(wèn)題，提

高教師利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)的效率，研究教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備中存在的問(wèn)題，運(yùn)

用績(jī)效技術(shù)思想分析其中存在的主要問(wèn)題，并提出解決方案，提高教師的教學(xué)效率。

四、研究方法

從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手，以提高學(xué)校教學(xué)設(shè)備使用效率、提升教師教學(xué)效果為主導(dǎo)思想,

教學(xué)系統(tǒng)中合理地使用信息技術(shù)的各種要素，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教

學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法,

堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。

1、實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)組織形式為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，選定不同時(shí)間段的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的使用效率作為實(shí)驗(yàn)

的對(duì)象，在學(xué)校的各個(gè)學(xué)科內(nèi)開(kāi)展采用不斷改進(jìn)信息技術(shù)的利用效率的方式，使學(xué)生在不

斷變化的新的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的同時(shí)分析學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的利用情況以及

學(xué)生的反饋情況，從對(duì)不同的時(shí)間段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)加以對(duì)比，從而找到既提升學(xué)校信息技術(shù)

設(shè)備利用效率又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的可行的方法。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與分析:本實(shí)驗(yàn)采用專(zhuān)業(yè)設(shè)備對(duì)學(xué)校的各種現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備作統(tǒng)計(jì),

對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的師生所發(fā)放的問(wèn)卷采用，前后內(nèi)容不同、題型不變、難度基本相當(dāng)?shù)臏y(cè)量學(xué)

基本原則，設(shè)計(jì)前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)，采集到真實(shí)的數(shù)據(jù)。

2、行動(dòng)研究法

本課題研究的主要方法還有行動(dòng)研究法。教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，教師參與研

究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，經(jīng)歷實(shí)踐、探索、修改、完善的反復(fù)循環(huán)，不

斷利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)績(jī)效，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，為課題提供

充足的事實(shí)依據(jù)，并結(jié)合本校實(shí)際情況，尋求課題研究過(guò)程中適合本省實(shí)際情況的實(shí)踐創(chuàng)

新。

五、研究實(shí)施步驟

本課題擬分為五個(gè)個(gè)階段實(shí)施，具體安排如下:

(―)第一階段(2010.11——20011.2)：初期研究階段

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因

課題組老師查資料，進(jìn)行討論，針對(duì)全校教師對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的基本利用情況做了細(xì)

致的調(diào)查分析了目前可能存在的主要問(wèn)題，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可信，我們還選定參與課題

的班級(jí)，并開(kāi)展了學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校的各種信息技術(shù)設(shè)備利用的效率的滿意程度

進(jìn)行前期檢測(cè)，與教師問(wèn)卷所得到的結(jié)果進(jìn)行初步的聯(lián)合分析，并初步探討了相應(yīng)的解決

方案。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，得知130名中學(xué)各科教師中有69.23%的教師經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)收集和

管理資料，有58.46%的教師采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、編寫(xiě)教案，并且有74.62%的教師利用網(wǎng)

絡(luò)查詢和下載資料?，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1?同時(shí)也有較大一部分的教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)并與

學(xué)生進(jìn)行交流。因此，在現(xiàn)有條件下，教師已經(jīng)基本掌握了信息技術(shù)并能進(jìn)行輔助教學(xué)，

但是，通過(guò)調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

表1高中教師信息技術(shù)績(jī)效調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

選項(xiàng)⑻二

經(jīng)常偶爾很少?gòu)牟?/p>

用計(jì)算機(jī)收集、管理資料

用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、編寫(xiě)教案

獨(dú)立制作課件

利用網(wǎng)絡(luò)查詢、下載資料

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過(guò)教學(xué)

利用過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流3

由于多媒體課需要制作教學(xué)課件，也就需要尋找很多與課程教學(xué)主體相關(guān)的資源，并

且要將資源進(jìn)行合理的組織與安排，因此，一節(jié)多媒體課也就比傳統(tǒng)教學(xué)備課需要更多的

時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)6.15%的教師需要半小時(shí)以下的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的

多媒體課件制作，16.92%的教師需要半小時(shí)到1小時(shí)的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課

件制作，19.23%的教師需要2小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課件制作，而

57.69%的教師需要2小時(shí)以上的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課件制作。由此可見(jiàn)，使

用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)耗費(fèi)在課件制作上的時(shí)間較長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是教師無(wú)法高效地利用信息

技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的重要原因。

根據(jù)目前的實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用情況最能代表學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用情況，所

以集中對(duì)已經(jīng)安裝的網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)控設(shè)備做微調(diào)設(shè)置，使其記錄的各種結(jié)果能直接反應(yīng)出教

師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與科研的直接情況，在2011年3月至2011年5月，二個(gè)月的時(shí)間段

內(nèi)的具體網(wǎng)站訪問(wèn)排名如下表2所示：

表2校園網(wǎng)內(nèi)主要應(yīng)用網(wǎng)站類(lèi)別分析排名

排名網(wǎng)站類(lèi)別主要應(yīng)用類(lèi)型應(yīng)用比例(百分向上統(tǒng)計(jì)百

比)分比

1搜索引擎瀏覽及文件下載

2新聞門(mén)戶瀏覽16.25

3論壇、空間瀏覽及發(fā)帖13.36

4電影P2P鏈接5.27

5游戲udp鏈接4.63

6娛樂(lè)瀏覽3.5

7教育類(lèi)網(wǎng)站瀏覽及文件下載3.25

8政府組織瀏覽2.82

9網(wǎng)上購(gòu)物瀏覽及加密鏈接1.93

由表2可以得到的結(jié)果是在不進(jìn)行任何的干預(yù)的情況下我校教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以搜索引

擎為主，教師們習(xí)慣使用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中不斷地去查找各種資源，這也是直接造成教師

備課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的主要原因?？梢缘玫叫@網(wǎng)內(nèi)的各種設(shè)備的主要流量都集中在了下載上，

也就是說(shuō)我校網(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)據(jù)以下載資料為主要內(nèi)容，在下載過(guò)程中老師將大量的時(shí)間

與精力消耗在了資源的甄別上，網(wǎng)絡(luò)利用效率無(wú)法提高。

為了課題研究的比例我校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的利用效率，提升現(xiàn)代化設(shè)備的使用水平，真對(duì)出

現(xiàn)的問(wèn)題我校在在校園網(wǎng)上安裝了清華同方多媒體資源庫(kù)、新跨越新課程資源庫(kù)、英語(yǔ)在

線資源庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)整庫(kù)鏡像、瑞文語(yǔ)文資源庫(kù)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中圖電子圖書(shū)等7套資源

庫(kù)，并在全校范圍內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，使之能快速地掌握使用技巧。

（二）第二階段（2011.5——2011.7）：初步試驗(yàn)階段

在經(jīng)過(guò)了各種資源庫(kù)的安裝調(diào)試及全校范圍內(nèi)的資源庫(kù)培訓(xùn)后，再次對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)

站訪問(wèn)情況，網(wǎng)絡(luò)流量情況做了一個(gè)月的監(jiān)控，具體情況如下：

表3校園網(wǎng)內(nèi)主要應(yīng)用網(wǎng)站類(lèi)別分析排名

排名網(wǎng)站類(lèi)別主要應(yīng)用類(lèi)型應(yīng)用比例（百分向上統(tǒng)計(jì)百

比）分比

1搜索引擎瀏覽及文件下載34.21

2論壇、空間瀏覽及發(fā)帖15.45

3電影p2p鏈接14.64

4校內(nèi)外資源瀏覽及文件下載11.21

5游戲udp鏈接5.73

6新聞門(mén)戶瀏覽5.5

7教育類(lèi)網(wǎng)站瀏覽及文件下載5.41

8政府組織瀏覽3.82

9炒股網(wǎng)站瀏覽及加密鏈接1.43

可以分析出學(xué)校校園網(wǎng)的流量在大幅下降，教師們很快就可以在網(wǎng)絡(luò)中找到自身需要

的資源，減少了很多不必要的甄別工作，使用搜索引擎直接查找資料的現(xiàn)狀有所改觀，利

用網(wǎng)絡(luò)的效率有所提升，績(jī)效研究初步顯現(xiàn)出一定的成效。

（三）第三階段（一一）:提高研究階段（完善階段）

課題組對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，資源庫(kù)的應(yīng)用但節(jié)約出的大量時(shí)間的同時(shí)

也增加各種娛樂(lè)時(shí)間，根據(jù)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查，反饋找到資源比以前快的多了，但是使用

起來(lái)不是很方便，于是我們根據(jù)實(shí)際情況提出建立教師獨(dú)立掌握的平臺(tái)，使之能將資源使

用，師生交流、資料整理融合起來(lái)，并很快自建了教室多媒體資源庫(kù)、任何一個(gè)教師都可

以在網(wǎng)絡(luò)中建立屬于自己的資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)與學(xué)校的多媒體教室直接連通，上傳的資

源可以直接在教室的多媒體上顯示出來(lái)。

另外一點(diǎn)但是值得注意的是經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，使用論壇的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍

量中占有比較穩(wěn)定的位置。針對(duì)這個(gè)情況我們對(duì)教師與學(xué)生再次進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)統(tǒng)

計(jì)查的調(diào)查結(jié)果顯示教師開(kāi)電腦上網(wǎng)的主要目的是找資料做課件、閱讀及休閑，中學(xué)生上

網(wǎng)的主要目的是查資料、玩游戲以及聊天，其中值得注意的地方是85.2%的師生在上網(wǎng)時(shí)

點(diǎn)擊的都是自己熟悉的網(wǎng)站，而師生對(duì)能擁有一定編輯權(quán)限的網(wǎng)站，如論壇、blog或空間

之類(lèi)的網(wǎng)站的興趣明顯高于一般的瀏覽性質(zhì)的網(wǎng)站。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及流量的分析，在學(xué)校

的重點(diǎn)學(xué)科中以課題參與教師為主要力量，在網(wǎng)絡(luò)中以建立教師論壇，教師blog等方式建

立與學(xué)生交互的空間，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，教師可以將需要講授課程所需的資源呈現(xiàn)給學(xué)

生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由學(xué)生根據(jù)教師的提示來(lái)尋找相關(guān)的教學(xué)課件資源，并將資源發(fā)

到BLOG上，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，一方面學(xué)生通過(guò)尋找教學(xué)課件資源對(duì)教師將要講

授的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，另外一方面可以大大節(jié)約教師的備課時(shí)間，提高制作教學(xué)課件的效率,

提升教師備課的績(jī)效，并且教師可以通過(guò)學(xué)生的留言了解學(xué)生對(duì)課程相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提

高上課的針對(duì)性。在不斷地監(jiān)控過(guò)程中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的流量的使用效率突破瓶頸效應(yīng)，

網(wǎng)絡(luò)利用效率穩(wěn)步提升。

表4校園網(wǎng)內(nèi)主要應(yīng)用網(wǎng)站類(lèi)別分析排名（2009年6月-10月）

排名網(wǎng)站類(lèi)別主要應(yīng)用類(lèi)型應(yīng)用比例（百分向上統(tǒng)計(jì)百

比）分比

1搜索引擎瀏覽及文件下載

2論壇、空間瀏覽及發(fā)帖18.34

3校內(nèi)外資源瀏覽及文件下載15.89

4電影p2p鏈接

5游戲udp鏈接7.93

6新聞門(mén)戶瀏覽5.37

7教育類(lèi)網(wǎng)站瀏覽及文件下載4.98

8政府組織瀏覽2.59

9網(wǎng)絡(luò)電視P2P應(yīng)用2.57

在建立教師共有的資源庫(kù)的基礎(chǔ)上必須建立適合教師個(gè)人的資源庫(kù)管理系統(tǒng)，使教師

可以自如地管理利用各種資源。另外，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)師生間的交流也可以很好地

幫助教師提高網(wǎng)絡(luò)利用的效率，有針對(duì)性地開(kāi)展課題教學(xué)。

六、研究成果

（一）高中新課程信息技術(shù)績(jī)效應(yīng)用研究在校園網(wǎng)中的應(yīng)用研究模型

根據(jù)績(jī)效技術(shù)的思想，績(jī)效技術(shù)是一種獲得理想成果或結(jié)果的方法，它致力于尋找低成

本、高效益和高效率的行為方式?？?jī)效技術(shù)在系統(tǒng)論、行為科學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)發(fā)

展的推動(dòng)下日趨完善，形成了以績(jī)效分析、原因分析、干預(yù)方案的選擇和確定、實(shí)施變革管

理、評(píng)價(jià)五大模塊為主的績(jī)效改進(jìn)模型。將其應(yīng)用于學(xué)校的校園網(wǎng)設(shè)備使用的績(jī)效評(píng)價(jià)的

模型總結(jié)入下：

期望狀態(tài)

應(yīng)該如何

現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，高中新課程信息技術(shù)績(jī)效應(yīng)用研究的首要步驟是績(jī)效分析，

這是一個(gè)依照校園網(wǎng)發(fā)展的目標(biāo)與期望達(dá)到的能力檢測(cè)其績(jī)效需求，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的缺陷

與不足的過(guò)程。當(dāng)前的差距代表了需要解決的績(jī)效問(wèn)題，或者說(shuō)指出了組織績(jī)效進(jìn)一步提

高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的可能機(jī)會(huì)?？?jī)效技術(shù)最終的目標(biāo)是以最適當(dāng)?shù)某杀九c效益比消除這種差距。

在網(wǎng)絡(luò)原因分析階段，尋找并確定引起績(jī)效差距的因素所在，在此過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的深層

而不僅僅是表面的原因分析至關(guān)重要。在明確了網(wǎng)絡(luò)績(jī)效差距并對(duì)其原因進(jìn)行分析、鑒別

之后，就要針對(duì)績(jī)效問(wèn)題、引起問(wèn)題的原因及可能的解決機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列系統(tǒng)的、廣泛的、

綜合的考慮。產(chǎn)生的干預(yù)方案通常是多種改革措施的綜合，要充分考慮相關(guān)的方方面面的

因素。然后是對(duì)干預(yù)方案的實(shí)施過(guò)程，干預(yù)意味著網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人的某些改變，因此也就是進(jìn)

行網(wǎng)絡(luò)變革管理的過(guò)程。成功的干預(yù)方案還應(yīng)考慮到在其執(zhí)行過(guò)程中可能遇到的障礙，并

設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。方案實(shí)施之后，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)最終干預(yù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定是否實(shí)現(xiàn)了消減

績(jī)效差距的目標(biāo)。

（二）利用BLOG提高教師備課績(jī)效的途徑

由于BLOG本身所具備的一些特點(diǎn)，利用BLOG進(jìn)行教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一

些不足與限制，提高教師教學(xué)績(jī)效，見(jiàn)下圖。

提供教學(xué)設(shè)計(jì)，提問(wèn)學(xué)生

主導(dǎo)教師

提出預(yù)習(xí)問(wèn)題

讓學(xué)生搜索缺省資料

查詢、提供資源

主體

課前預(yù)習(xí)、交流相關(guān)問(wèn)題

圖2.BLOG環(huán)境下的教學(xué)模式

利用BLOG技術(shù)，教師可以將需要講授課程所需的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，由學(xué)生根據(jù)教師的提示來(lái)尋找相關(guān)的教學(xué)課件資源，并將資源發(fā)到BLOG上，與其他

同學(xué)和教師進(jìn)行交流，一方面學(xué)生通過(guò)尋找教學(xué)課件資源對(duì)教師將要講授的課程進(jìn)行預(yù)習(xí),

另外一方面可以大大節(jié)約教師的備課時(shí)間，提高制作教學(xué)課件的效率，提升教師備課的績(jī)

效，并且教師可以通過(guò)學(xué)生的留言了解學(xué)生對(duì)課程相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高上課的針對(duì)性。

BLOG環(huán)境下的教師備課可以分為以下幾個(gè)主要的階段，如圖6。

教

教師、學(xué)生討論

師

備

課

教師選擇課件資源

圖3.BLOG環(huán)境下教師制作教學(xué)課件模式

1、教師初備課階段：首先，教師根據(jù)自己對(duì)課程的理解進(jìn)行備課，同時(shí)將課程的框架

通過(guò)簡(jiǎn)要的地方式呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，教師可以將自己在至多教學(xué)多媒體課件過(guò)程中

需要的相關(guān)資源的關(guān)鍵詞提供給學(xué)生，這樣教師首先一方面將問(wèn)題提供給學(xué)生以供學(xué)生準(zhǔn)

備，另一方面還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生為教師提供更多的教學(xué)課件資源，從

而既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又大大節(jié)約教師的備課時(shí)間，提高教學(xué)備課的績(jī)效。

2、學(xué)生查找階段：這個(gè)階段主要由學(xué)生根據(jù)教師的要求查找相關(guān)的資源，一方面對(duì)教

師提出的問(wèn)題進(jìn)行了解，另一方面幫教師查找制作課件所需的資源，從而使學(xué)生對(duì)將要進(jìn)

行的課程有一定的了解，達(dá)到預(yù)習(xí)課程的目的。

3、討論階段：這個(gè)階段包括師生討論和生生討論，這在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)的交互

性，通過(guò)討論可以使學(xué)生相互之間加強(qiáng)交流，從而拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維；同時(shí)也可以

使教師更加了解學(xué)生的想法以及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這樣一方面既可以指導(dǎo)學(xué)生還可以加

強(qiáng)自己備課的針對(duì)性。

4、教師再備課階段：教師根據(jù)學(xué)生所提供的資源以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生的交流

討論進(jìn)行再備課，一方面對(duì)自己先前所備的課程進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整，另一方面可以充實(shí)自己的

教學(xué)多媒體課件，使教師的備課具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

（三）運(yùn)用績(jī)效理論，提高校園網(wǎng)有效運(yùn)用

目前陜西省的各個(gè)高中都加入了“校校通”工程，而“校校通”工程的目標(biāo)并非是要

每所學(xué)校都建起龐大的校園網(wǎng)，而是讓學(xué)校采用多種手段和形式，用較低的成本獲得豐富

而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和課程，最終實(shí)現(xiàn)資源共享?？梢?jiàn)在如何提高利用率上，并非一定要采

用高價(jià)位的硬件設(shè)備，不一定要盲目攀比頂尖的技術(shù)，在校園網(wǎng)絡(luò)利用上更應(yīng)重視的是追

逐高的“性價(jià)比”，以低廉的成本，簡(jiǎn)易明了、通俗便捷的管理方式帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)利用率的攀升，

全面提高網(wǎng)絡(luò)利用績(jī)效。

追求高的''性價(jià)比"，向校園網(wǎng)要效益，首先應(yīng)從校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)開(kāi)始。在校園網(wǎng)設(shè)計(jì)時(shí)

我們需要考慮到以下的一些因素：

1、系統(tǒng)的先進(jìn)程度：要有先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)工具，不能盲目攀比最新

的高價(jià)的產(chǎn)品，而是采用市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、系統(tǒng)的穩(wěn)定性：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和分析,

使網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行時(shí)具有容錯(cuò)功能，適應(yīng)各種環(huán)境的變化。

3、可擴(kuò)展性：滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，還要滿足因技術(shù)發(fā)展需要而實(shí)現(xiàn)低成本

擴(kuò)展和升級(jí)的需求。

4、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)成本：網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)要充分考慮系統(tǒng)的可維護(hù)性，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品應(yīng)具有系

統(tǒng)高度兼容性和售后服務(wù)的保障，減少后期系統(tǒng)維護(hù)的資金投入。

5、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)的配合度：網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)的建設(shè)是為了更好的運(yùn)行應(yīng)用軟件,

以達(dá)到應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的目的，因此在設(shè)計(jì)上一定要考慮和應(yīng)用的配合度。

6、與外界互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的連通：能夠共享互聯(lián)網(wǎng)上的豐富的資源是最基本的要求，要保障

和外界網(wǎng)絡(luò)方便快捷的通信。

7、建設(shè)成本的可接受程度：投資要合理，有良好的性能價(jià)格比，這應(yīng)該是校園網(wǎng)建設(shè)

中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

硬件和軟件應(yīng)該緊密結(jié)合才能發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，如果只重視硬件建設(shè)，輕視軟件的

建設(shè)，勢(shì)必使得幾十萬(wàn)元甚至是幾百萬(wàn)元建成校園網(wǎng)，但教育信息化的目標(biāo)卻難以實(shí)現(xiàn)。

首先校園網(wǎng)要向大家提供一個(gè)自由的、靈活的、開(kāi)放的、廉價(jià)的、相互提升的資源整

合平臺(tái)。建立一個(gè)相對(duì)完整的教育資源的整合體系是大有必要的，也給需要者提供了一個(gè)

快捷的檢索平臺(tái)。這樣做才真正體現(xiàn)了校園網(wǎng)的價(jià)值和涵義，才能更好地利用它為我們服

務(wù)。校園網(wǎng)管理信息平臺(tái)，可以依托強(qiáng)大的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)及Web服務(wù)器，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)各

項(xiàng)信息的管理，有效地提升學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)利用效率。校園網(wǎng)教育資源建設(shè)主要包括以下幾項(xiàng)

主要內(nèi)容：

1、共有資源庫(kù)的建立：校園網(wǎng)公有資源庫(kù)的建立，能大大提升網(wǎng)絡(luò)利用效率，公有資

源庫(kù)包含本單位提供的各種公有資源的信息以及信息索引，供網(wǎng)絡(luò)用戶瀏覽、查詢。如果

有條件的話可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行廣泛的教學(xué)科研信息檢索，如書(shū)目、期刊、學(xué)報(bào)論文、文

獻(xiàn)、圖書(shū)借閱情況及其他重要文獻(xiàn)檢索等。

2、開(kāi)設(shè)校園論壇，根據(jù)需要設(shè)置各種話題，以供大家暢所欲言。利用新聞組和電子公

告牌設(shè)立學(xué)術(shù)討論欄目，各專(zhuān)業(yè)用戶可在相應(yīng)欄目中發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，報(bào)告研究進(jìn)展和成果。

建立答疑室，開(kāi)拓以班級(jí)為單位的師生學(xué)習(xí)討論園地。提供網(wǎng)上調(diào)查，靈活設(shè)置調(diào)查內(nèi)容,

及時(shí)反映投票結(jié)果等等。除此之外，還可以在校園網(wǎng)站的建設(shè)中，為每位教師（甚至包括

學(xué)生）提供個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)空間，充分給予教師和學(xué)生應(yīng)用和發(fā)展的空間。

3、教師個(gè)人資源庫(kù)建設(shè)：通常教師是這類(lèi)資源建設(shè)的主力軍，可以制作出自己教學(xué)所

需的各類(lèi)課件。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)功能強(qiáng)大的資源庫(kù)管理應(yīng)用平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享資源,

提高使用的效率，建立人性化的教師個(gè)人資源庫(kù)系統(tǒng)，簡(jiǎn)化教師開(kāi)發(fā)制作課件的過(guò)程，提

高備課效率。通過(guò)實(shí)時(shí)的多媒體信息傳輸，在課堂上實(shí)現(xiàn)多媒體信息的檢索和課件調(diào)用，

在課下為教師備課和學(xué)生自學(xué)提供有效手段。

總之，校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，主要為學(xué)生與教師提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要供探究、研究

性學(xué)習(xí)使用，運(yùn)用績(jī)效思想創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)合理的辦公自動(dòng)化校園網(wǎng)，使用高效、實(shí)用的應(yīng)用軟

件，努力提高教學(xué)管理、服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化水平，是各校各業(yè)務(wù)部門(mén)適應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)

的必然途徑。網(wǎng)絡(luò)化多媒體通訊將使教研組能不受時(shí)間空間限制地協(xié)同工作。對(duì)于校園網(wǎng)

的利用，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的進(jìn)一步應(yīng)用，相信校園網(wǎng)在高中新課程

中發(fā)揮的作用。

八、存在問(wèn)題

(-)研究的范圍以課題參與學(xué)校主要對(duì)象，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是以本校的為基礎(chǔ)，所

研究的科研成果只能代表陜西省內(nèi)信息化運(yùn)用水平較高的學(xué)校，對(duì)于比較起點(diǎn)比較低的學(xué)

校因?yàn)闂l件所限，未能展開(kāi)相應(yīng)的研究是本課題的主要不足之處。

(二)教師工作壓力大，就目前我校的教科研來(lái)看，由于處重點(diǎn)中學(xué)，社會(huì)、家長(zhǎng)、

學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)教師的期望都過(guò)大，導(dǎo)致老師們本身教學(xué)壓力過(guò)大。身加上學(xué)校在評(píng)價(jià)機(jī)

制上重結(jié)果，輕過(guò)程，使得一些老師采取大量做題，不斷考試，將大量的時(shí)間與精力消耗

到了反復(fù)的出題、練習(xí)、批改、講解中，教師對(duì)所從事的科研任務(wù)有很高的激情，但過(guò)大

的教學(xué)壓力無(wú)形中影響了投入課題研究的時(shí)間與精力，雖然最終取得了一些成果，但是還

是有很大的提升空間。

九、參考文獻(xiàn)

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課題研究成果論文

陜西師大附中WinUpon高中新課改管理平臺(tái)簡(jiǎn)介

陜西師大附中網(wǎng)絡(luò)中心送珠江馬立

【摘要】陜西師大附中WinUpon高中新課改管理平臺(tái)是陜西實(shí)施高中新課程改革的背

景下開(kāi)發(fā)的。所設(shè)計(jì)的功能依照新課改實(shí)施規(guī)范，針對(duì)學(xué)校實(shí)施新課程的具體要求，設(shè)置

了不同功能模塊。有效解決了實(shí)施高中新課改帶來(lái)的新的管理問(wèn)題，為高中課改的實(shí)施提

供了有力的技術(shù)保障。

【關(guān)鍵詞】新課改實(shí)施管理

【正文】

基于新課程實(shí)踐中信息技術(shù)的應(yīng)用研究課題，我校經(jīng)過(guò)一年多的廣泛調(diào)研、分析，結(jié)

合廣東、山東、海南等地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育部的新課改精神，與浙大網(wǎng)絡(luò)公司合作開(kāi)發(fā)

了《陜西師大附中WinUpon高中新課改管理平臺(tái)》。

WinUpon高中新課改管理平臺(tái)順應(yīng)了高中新課程改革的要求，所設(shè)計(jì)的功能依照西安

市新課改要求，針對(duì)我校實(shí)施新課程的具體要求，有效解決了實(shí)施高中課改帶來(lái)的新的管

理問(wèn)題，給高中課改的實(shí)行提供了技術(shù)保障。

WinUpon高中新課改管理平臺(tái)適應(yīng)高中新課改學(xué)分制管理的要求，以學(xué)分管理、教學(xué)

計(jì)劃管理、選課、排課管理、學(xué)生學(xué)籍管理、成績(jī)管理、畢業(yè)管理為核心，解決了新課改

要求下，課程開(kāi)設(shè)、學(xué)生選課、課程編排、學(xué)分認(rèn)定和管理等重大難題。系統(tǒng)功能全面，

涵蓋了學(xué)校管理工作的方方面面，是高中新課改理想的管理平臺(tái)。

高中新課改方案有五大核心內(nèi)容；（1）課程內(nèi)容精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)

與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。（2）課程結(jié)構(gòu)適

應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性

的課程結(jié)構(gòu)。普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生

的課程修習(xí)狀況。（3）課程實(shí)施創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。（4）課程評(píng)價(jià)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。改

進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)

制。（5）課程管理賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因

地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

一、高中新課改引發(fā)的新的教務(wù)管理問(wèn)題及系統(tǒng)解決方案

1.課程開(kāi)設(shè)問(wèn)題及系統(tǒng)應(yīng)對(duì)方案：

形成一個(gè)科學(xué)有效、合理實(shí)用、體現(xiàn)辦學(xué)特色的課程設(shè)置方案是普通高中新課程實(shí)施

的首要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在學(xué)校層面創(chuàng)造性地落實(shí)國(guó)家課程方案，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程與學(xué)校課程

的統(tǒng)整與融合的載體和平臺(tái)。新課改下的學(xué)校課程設(shè)置方案需考慮內(nèi)容、時(shí)間、條件三大

要素，除必修學(xué)分所要求的課程內(nèi)容外，學(xué)校應(yīng)對(duì)兩類(lèi)選修學(xué)分所要求修習(xí)的課程或模塊

作出開(kāi)設(shè)規(guī)劃。學(xué)校課程設(shè)置方案應(yīng)是一個(gè)學(xué)校三年內(nèi)的課程開(kāi)設(shè)的總計(jì)劃表，它是學(xué)生

課程選擇的總藍(lán)圖。

WinUpon高中新課改管理平臺(tái)系統(tǒng)提供的教學(xué)計(jì)劃制定功能可幫助學(xué)校即能制訂出

三年及三年以上的中長(zhǎng)期課程規(guī)劃，又能制定出本學(xué)期或本學(xué)年的近期規(guī)劃。教學(xué)計(jì)劃包

含的內(nèi)容非常詳盡，包括開(kāi)設(shè)哪些必修課和選修課及課程的學(xué)時(shí)安排、對(duì)應(yīng)的學(xué)分，還能

設(shè)置實(shí)踐的學(xué)時(shí)、學(xué)分。為保證教學(xué)計(jì)劃編排的嚴(yán)謹(jǐn)性，還提供了教學(xué)計(jì)劃審核功能，審

批通過(guò)的教學(xué)計(jì)劃才有效。

2.學(xué)生選課問(wèn)題及系統(tǒng)應(yīng)對(duì)方案：

普通高中實(shí)行學(xué)分制的前提和核心是選課制。學(xué)生選課工作是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的系統(tǒng)

工程，大大增加了教師的工作量，學(xué)校怎樣在有限的教學(xué)資源下，實(shí)行選課的最優(yōu)化，實(shí)

現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化是一個(gè)急需解決的難題。

WinUpon高中新課改管理平臺(tái)采用先進(jìn)的B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式設(shè)計(jì)，學(xué)生只要

通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，就可以在網(wǎng)上選擇自己想選修的課程，選課結(jié)果自動(dòng)匯總到教務(wù)工

作人員處，大大簡(jiǎn)化了教師的工作量。同時(shí)也支持傳統(tǒng)的紙筆形式選課。

系統(tǒng)支持選課分預(yù)選和正選階段進(jìn)行。通過(guò)預(yù)選，學(xué)?？闪私鈱W(xué)生的選課意向，在此

基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行開(kāi)課調(diào)整，學(xué)生根據(jù)調(diào)整后的開(kāi)課計(jì)劃再進(jìn)行正選。這樣

有效地解決了有限資源下選課最優(yōu)化，教學(xué)資源最優(yōu)化的難題。

3.課程編排問(wèn)題及系統(tǒng)應(yīng)對(duì)方案：

學(xué)校課程的編排，是普通高中新課程給高中學(xué)校提出的一項(xiàng)新的、極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

因?yàn)樵谠瓉?lái)以統(tǒng)一性為主的課程模式下，“校校同課程、生生同課表”，學(xué)校在課程編排上

沒(méi)有多大的發(fā)揮空間，因此也無(wú)需多好的理念和技術(shù)。高中新課程背景下，學(xué)校必須考慮

解決必修課和選修課的編排及課程沖突問(wèn)題，按學(xué)段編排課表等重大難題。

WinUpon高中新課改管理平臺(tái)成功的解決了排課最優(yōu)化的算法問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了必修課、

選修課課程自動(dòng)編排功能，并最大限度地避免必修課和選修課的沖突。排課條件多樣，排

課時(shí)還考慮了教室、設(shè)備等教學(xué)資源條件，可設(shè)置學(xué)科對(duì)編排的要求，節(jié)次連排要求，按

學(xué)段排課的要求等，使得在學(xué)校有限資源的條件下，得出最佳的排課結(jié)果。系統(tǒng)可為每個(gè)

學(xué)生輸出一張個(gè)人課表，形成學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。還可輸出教師、場(chǎng)地課表。

4.學(xué)分制的實(shí)行帶來(lái)的學(xué)校常規(guī)管理問(wèn)題及系統(tǒng)應(yīng)對(duì)方案

實(shí)行學(xué)分制，既是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然選擇，也是這次高中課程改革的必然選擇。

學(xué)分制的實(shí)行必然給學(xué)校常規(guī)管理帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，如傳統(tǒng)的班級(jí)授課制和學(xué)生選課自

由的矛盾，學(xué)生考試不合格處理方式，學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定和管理等。

WinUpon高中新課改管理平臺(tái)充分吸收了教育部高中課改精神和山東、廣東等地的實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)計(jì)的功能針對(duì)性強(qiáng)，有效解決了高中課改帶來(lái)的新的管理問(wèn)題，給高中課改

的實(shí)行提供了技術(shù)保障。如系統(tǒng)支持行政班和教學(xué)班教學(xué)，學(xué)生可仍按年級(jí)編班，形成行

政班，學(xué)生選課后，按選課人員形成教學(xué)班，學(xué)生可以跨班但不跨年級(jí)走班上課。對(duì)學(xué)生

考試不合格提供了補(bǔ)考、重修等多種處理方式。

學(xué)分認(rèn)定自動(dòng)化，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算并匯總學(xué)生應(yīng)獲得的學(xué)分，畢業(yè)時(shí)可自動(dòng)計(jì)算學(xué)生所

獲學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)要求。學(xué)分管理全面，除課程學(xué)分外，還可管理其它項(xiàng)目給學(xué)生帶來(lái)

的學(xué)分。

二、系統(tǒng)特點(diǎn)

1.先進(jìn)架構(gòu)，確保后續(xù)的兼容能力

基于B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)的Web應(yīng)用系統(tǒng)，可部署在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，客戶

端可以在任何地方進(jìn)行操作而不用安裝。系統(tǒng)的擴(kuò)展非常容易，可根據(jù)不同規(guī)模的應(yīng)用要

求，任意增加或減少接入的客戶機(jī)。

系統(tǒng)引入優(yōu)秀的系統(tǒng)架構(gòu)，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)系統(tǒng)的分布式部署及擴(kuò)容能力，保證

系統(tǒng)在合理壓力下始終能及時(shí)、高效的響應(yīng)用戶請(qǐng)求；系統(tǒng)維護(hù)有較好的響應(yīng)，有較高的

易用性，具有較好的交互性和實(shí)時(shí)性；系統(tǒng)有較高的可升級(jí)性、可移植性、可擴(kuò)展性、靈

活性，能滿足未來(lái)的變化的工作需求；具備良好的、靈活的輸入與輸出，能與多種外部系

統(tǒng)較好的配合工作。

2.標(biāo)準(zhǔn)接口，提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)交流能力

系統(tǒng)提供標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)接口，確保了強(qiáng)大的導(dǎo)入導(dǎo)出功能，能很好地與外部系統(tǒng)的數(shù)

據(jù)進(jìn)行交換。如用戶的其它系統(tǒng)或文件中已存有新生信息、學(xué)生基本信息等信息，只需將

已有信息導(dǎo)出成EXCLE文件，本系統(tǒng)支持將EXCLE文件中的信息導(dǎo)入到本系統(tǒng)中，減少

了大量的重復(fù)錄入工作。學(xué)生信息、教師信息、教學(xué)計(jì)劃、成績(jī)等重要信息均可導(dǎo)出成

EXCLE,TXT等多種格式的文件，方便了與其它系統(tǒng)交換數(shù)據(jù)。

以人為本，面向應(yīng)用。系統(tǒng)體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)思想，充分考慮用戶的操作習(xí)慣及用

語(yǔ)。系統(tǒng)提供了統(tǒng)一、便捷的圖形操作界面，力求貼近應(yīng)用，符合用戶使用習(xí)慣。

3.系統(tǒng)功能架構(gòu)

業(yè)務(wù)層(WebServer)

';收費(fèi)管理

學(xué)生網(wǎng)上選課獻(xiàn)蝸MiK峭琮令陋

推課手工調(diào)整學(xué)生知課程成獻(xiàn)計(jì)不及格加颯

教學(xué)場(chǎng)地課共??班級(jí)或然統(tǒng)計(jì)學(xué)分加魂1

「2閑場(chǎng)地畬詢成期始單

/選課排課管，成績(jī)管理.

畢業(yè)管理

歷屆生管理

系統(tǒng)管理■教學(xué)基本

OH信息管理

系筵管理引掌數(shù)據(jù)處理引摩值息交流引蒙

業(yè)務(wù)邏輯層

Webservice/emaiIIXLS/TXT/DBF

fiIe/xm1/...

MSSQLSERVER系統(tǒng)接口xml/本地文件庫(kù)

陜西師大附中WinUpon高中新課改管理平臺(tái)主要提供了系統(tǒng)管理、學(xué)校基本信息管

理、教學(xué)基本信息管理、歷屆生管理、畢業(yè)管理、學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃管理、選課排

課管理、成績(jī)管理、考務(wù)管理、收費(fèi)管理等多個(gè)功能模塊。

三、系統(tǒng)功能介紹

1.學(xué)校基本信息管理

學(xué)?；拘畔⒐芾戆ǖ貐^(qū)設(shè)置、學(xué)校設(shè)置、教學(xué)區(qū)設(shè)置、部門(mén)教研組設(shè)置、學(xué)期日

期設(shè)置、節(jié)假I(mǎi)I設(shè)置等學(xué)?；拘畔⒌木S護(hù)和查詢功能。

2.教學(xué)基本信息

全面記錄教學(xué)基本信息，包含了教師信息、教學(xué)場(chǎng)地、班級(jí)信息、課程類(lèi)別信息、課

程修習(xí)類(lèi)別信息、課程信息等。為了方便用戶的操作，在教師信息維護(hù)中，支持單個(gè)和批

量導(dǎo)入的功能，用戶可以方便利用xls格式的文件將現(xiàn)有的教師信息，輸入到本系統(tǒng)中。

3.學(xué)生學(xué)籍管理

按照新生、學(xué)生報(bào)到注冊(cè)、在校生等三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)籍的全面管理。系統(tǒng)支持學(xué)籍

號(hào)自動(dòng)生成和手工輸入兩種方式，用戶可以方便地對(duì)學(xué)生的學(xué)籍號(hào)進(jìn)行統(tǒng)一管理，在整個(gè)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將對(duì)應(yīng)唯一的學(xué)號(hào)。

恢

3保

留

留

篁

班

休

停

退

賽

學(xué)

學(xué)

轉(zhuǎn)

學(xué)

學(xué)

學(xué)

吸

高

學(xué)

籍

4.教學(xué)計(jì)劃管理

制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，均可從前一步驟的計(jì)劃中引入，減少了工作量。提供了教學(xué)計(jì)劃復(fù)

制功能，可直接復(fù)制以前學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。有效提高自動(dòng)化管理程度。教學(xué)計(jì)劃

與排課、選課系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，選課后的結(jié)果可以與教學(xué)計(jì)劃相關(guān)聯(lián)，而最后制定的教學(xué)計(jì)劃

將影響選課系統(tǒng)的先決條件。

敖學(xué)篋務(wù)/

必修課安排必做卦E必修》劃，

-I

限選課安排計(jì)劃審核限選課蝴iH>W?螭峰^it?W

任選課安排任選課安排

5.選課管理

對(duì)學(xué)校的選課工作進(jìn)行了全程管理。提供了學(xué)生網(wǎng)上選課功能，學(xué)生可上網(wǎng)自主選擇

要學(xué)的課程，教務(wù)處人員在后臺(tái)進(jìn)行選課結(jié)果處理。選課分預(yù)選、正選兩個(gè)階段，并支持

學(xué)生對(duì)課程的補(bǔ)退選，任何階段的選課結(jié)果都可實(shí)時(shí)查詢；同時(shí)為學(xué)生提供了多樣的查詢

功能，學(xué)生可上網(wǎng)查到自己的選課結(jié)果和課程表，還可以查詢考試的安排情況、考試成績(jī)。

業(yè)務(wù)流程圖。

選課與教學(xué)計(jì)劃、排課的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)流程如下圖:

教學(xué)任務(wù)審批］

選課結(jié)果篩選

6.智能排課管理

提供了自動(dòng)排課功能，可設(shè)置多種排課條件，最大程度地排出用戶滿意的課表。在自

動(dòng)排編的基礎(chǔ)上還提供了手工調(diào)整功能。

可設(shè)置的排課條件有：課時(shí)要求（如設(shè)定某課程在星期三的七、八節(jié)上）、均勻分布（可

設(shè)置全校某課程和某教師的課時(shí)均勻分布）、課程分布（對(duì)學(xué)校課程分布和選修課課時(shí)要求

情況進(jìn)行設(shè)置。如設(shè)置全校的課程在星期三的下午多一些，在星期五的上午多一些；設(shè)置

選修課在下午的七、八節(jié)課上）、固定無(wú)課時(shí)間設(shè)置（如設(shè)置某班級(jí)或某教師在星期五的上

午一、二節(jié)無(wú)課）等。

系統(tǒng)支持單雙周、任意節(jié)次連排，可分層、按周次排課，排課時(shí)還考慮了教學(xué)資源的

因素。可輸出班級(jí)、個(gè)人、教學(xué)場(chǎng)地的課表。

7.考務(wù)管理

對(duì)考試時(shí)間、考試班級(jí)、考試課程、考試場(chǎng)地、監(jiān)考老師等考務(wù)信息進(jìn)行管理，只需

設(shè)置好與考試相關(guān)的信息即可實(shí)現(xiàn)了考場(chǎng)、監(jiān)考老師的自動(dòng)編排，極大減少了教務(wù)人員編

排考場(chǎng)的工作量。可自動(dòng)生成準(zhǔn)考證號(hào)及打印座位標(biāo)簽，將考生和監(jiān)考老師自動(dòng)排編到考

場(chǎng)，并自動(dòng)安排考試時(shí)間，減少了大量的人力。準(zhǔn)考證、座位標(biāo)簽均可自動(dòng)生成。

系統(tǒng)還支持補(bǔ)考、重修、緩考等非正?？荚嚨目紙?chǎng)自動(dòng)編排。提供了單座、混排等多

種編排方式，支持同一考場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行多門(mén)課程的考試。

考場(chǎng)編排流程圖

考場(chǎng)時(shí)司設(shè)置考場(chǎng)俗息維護(hù)監(jiān)考教師維護(hù)考試場(chǎng)地設(shè)置

（設(shè)置考試的時(shí)間）（設(shè)置+與考試（設(shè)置參性監(jiān)（設(shè)置用于考試

的班級(jí)課程）的教師本網(wǎng)）的場(chǎng)燈）

.準(zhǔn)考證

考務(wù)自動(dòng)編排‘生成

教學(xué)場(chǎng)地安排表教師監(jiān)考安排表

8.學(xué)分及成績(jī)管理

進(jìn)行必修課、選修課的成績(jī)錄入工作，并根據(jù)成績(jī)結(jié)果進(jìn)行重修、補(bǔ)考、緩考、成績(jī)

封存等處理。提供了不及格情況、學(xué)分情況、課程成績(jī)、班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)功能，輸出成績(jī)

報(bào)告單。

學(xué)分認(rèn)定流程圖:

心”譚任選譚?助

成緣錄入或安錄入成康量入學(xué)分錄入

(1)學(xué)分成績(jī)導(dǎo)入：對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)的學(xué)分成績(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，按領(lǐng)域和教研組設(shè)置各個(gè)模塊的修

習(xí)過(guò)程綜合表現(xiàn)項(xiàng)目。在模塊列表中選擇要維護(hù)修習(xí)過(guò)程綜合表現(xiàn)項(xiàng)目的模塊，模塊可通

過(guò)兩種方式選擇，按領(lǐng)域或按教研組。

(2)修習(xí)過(guò)程綜合表現(xiàn)評(píng)定：根據(jù)綜合表現(xiàn)的項(xiàng)目按模塊維護(hù)各班每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)目的

學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)，以及最終的綜合評(píng)價(jià)等第，評(píng)定等第為四等分。在

修習(xí)過(guò)程綜合表現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)置和成績(jī)信息權(quán)限分配，錄入學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、任課老師評(píng)

價(jià)、累計(jì)評(píng)價(jià)和最終評(píng)定等。

(3)學(xué)生考勤

按班級(jí)、學(xué)生、模塊、日期，記錄學(xué)生當(dāng)天未出勤的課時(shí)數(shù)。模塊的數(shù)據(jù)從教學(xué)計(jì)劃

中取。在教學(xué)任務(wù)審批、成績(jī)信息權(quán)限分配維護(hù)完成后進(jìn)行設(shè)置。

1園學(xué)生模塊修習(xí)或矮“定1

1（查找已挎序dJ導(dǎo)出g打印電背景_收藏?金助器關(guān)閉

學(xué)年學(xué)期：口006/2007學(xué)年第一學(xué)期模塊民語(yǔ)1箱入學(xué)號(hào)|［定位］［財(cái)市核

教務(wù)處審核意見(jiàn).|同意C通過(guò)「不通過(guò)

玲演示學(xué)校1學(xué)生模塊修習(xí)成績(jī)認(rèn)定杏記表1

期理科班

筌文科班學(xué)校:演示學(xué)校

E等綜合班姓名張成年領(lǐng)班級(jí)高一1班性別男

Fl0高一年級(jí)學(xué)號(hào)S10051學(xué)科英語(yǔ)課程類(lèi)別必修

設(shè)高一班人

R1-2模塊名稱英語(yǔ)

全俟該屏1

修習(xí)課時(shí)

峰張成修習(xí)課時(shí)（總課時(shí)數(shù)36）36合格

（等第）

HS1高一2班-3人

*孟曉華項(xiàng)目學(xué)生自評(píng)小姐評(píng)價(jià)任課教師評(píng)價(jià)等第

*蘇秋群

*熊云課堂表現(xiàn)良好良好優(yōu)秀

修習(xí)過(guò)程

平時(shí)作業(yè)良好優(yōu)秀合格

綜合表現(xiàn)優(yōu)秀

平時(shí)測(cè)瞼優(yōu)秀良好優(yōu)秀

累計(jì)艮好優(yōu)秀良好

模塊考試考核（分值）85.00等第

學(xué)生本人

獲得學(xué)分2.0

（簽字）年月日

學(xué)分認(rèn)定小姐

任課教師

組長(zhǎng)

（簽字）年月日年月日

（簽字）

教務(wù)處審核意見(jiàn)：

同意

（蓋章）

年月日

（4）修習(xí)課時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定

按班級(jí)、學(xué)生、模塊進(jìn)行修習(xí)課時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定，在學(xué)生考勤和成績(jī)信息權(quán)限分配維護(hù)完

成后進(jìn)行設(shè)置。并且當(dāng)前用戶具有成績(jī)錄入限必修和選修I的模塊，實(shí)際出勤課時(shí)和總課

時(shí)，以及修習(xí)課時(shí)成績(jī)。系統(tǒng)將根據(jù)實(shí)際出勤率判斷學(xué)生修習(xí)課時(shí)的成績(jī)是否合格，當(dāng)學(xué)

生某模塊上課實(shí)際出勤課時(shí)（實(shí)際出勤課時(shí)=總課時(shí)一缺勤課時(shí)）/總課時(shí)大于等于5/6

時(shí)，該模塊的修習(xí)課時(shí)成績(jī)即為“合格”，否則為“不合格”，自動(dòng)處理后用戶可自行修改。

選擇中班級(jí)，點(diǎn)擊“自動(dòng)處理”按鈕時(shí)，可對(duì)該班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行修習(xí)課時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定。

系統(tǒng)考勤記錄查詢可查詢?cè)搶W(xué)生該模塊詳細(xì)缺勤記錄，即【學(xué)生考勤】中維護(hù)的信息。

實(shí)際出勤課時(shí)=總課時(shí)-記錄的缺勤信息。

（5）學(xué)生模塊修習(xí)成績(jī)認(rèn)定

系統(tǒng)可根據(jù)修習(xí)課時(shí)等第、修習(xí)過(guò)程綜合表現(xiàn)和考試成績(jī)，判斷該學(xué)生該模塊是否獲

得學(xué)分?？梢垣@得學(xué)分審核結(jié)果將自動(dòng)選中“通過(guò)”，否則為“不通過(guò)”，輸入學(xué)校學(xué)分認(rèn)

定委員會(huì)意見(jiàn)后，點(diǎn)擊“審核”按鈕，報(bào)表將保存審核結(jié)果對(duì)應(yīng)的學(xué)分和審核意見(jiàn)，審核

結(jié)果和審核意見(jiàn)可重復(fù)修改。

9.畢業(yè)管理

提供對(duì)畢業(yè)資格的審核功能，可根據(jù)設(shè)置的條件自動(dòng)進(jìn)行審核。可設(shè)置的審核條件有:

學(xué)分、不及格門(mén)數(shù)、分?jǐn)?shù)成績(jī)、等第成績(jī)。提供畢業(yè)證書(shū)管理功能，畢業(yè)生數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入歷史

庫(kù)。

10.系統(tǒng)管理

在本系統(tǒng)中引入了嚴(yán)格的身份控制機(jī)制、權(quán)限控制機(jī)制、審核機(jī)制、日志監(jiān)督機(jī)制，

全面確保系統(tǒng)的安全。

用戶權(quán)限管理：系統(tǒng)支持按照功能模塊賦予用戶權(quán)限，每個(gè)用戶的權(quán)限可以細(xì)分到每個(gè)具

體的功能模塊；并提供單個(gè)、組兩種的授權(quán)方式。

11.業(yè)務(wù)權(quán)限管理

對(duì)學(xué)生信息、成績(jī)信息等特殊的業(yè)務(wù)權(quán)限進(jìn)行分別單獨(dú)授予，這樣確保了該類(lèi)數(shù)據(jù)的

操作安全；

12.日志控制管理

提供詳盡的日志記錄功能，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作動(dòng)作進(jìn)行全面記錄，從而為用戶提供詳盡

的日志參考。

利用BLOG提高教師教教學(xué)績(jī)效的研究

馬立

（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)陜西西安710062）

摘要:基于BLOG環(huán)境的教學(xué)逐漸成為一種新興的教學(xué)策略，本文基于對(duì)陜西師大附中130

名各科教師的信息技術(shù)在教學(xué)中的使用情況調(diào)查，分析教師使用信息技術(shù)教學(xué)的主要問(wèn)題，

并針對(duì)問(wèn)題提出教師在BLOG環(huán)境下提升教學(xué)績(jī)效的方式。

關(guān)鍵詞：BLOG新課程教師備課績(jī)效

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展與完善，BLOG技術(shù)作為一種新興的交流方式被越來(lái)越多的

人所接受，BLOG在教學(xué)中應(yīng)用也越來(lái)越普遍，對(duì)于完善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷的有時(shí)也

逐漸展現(xiàn)。本文基于對(duì)陜西師大附中130名各科教師的問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些

問(wèn)題進(jìn)行BLOG環(huán)境下提高教師備課績(jī)效的研究。

Blog也稱Weblog,中文稱網(wǎng)志或部落格，或者稱為博客，是一種網(wǎng)上共享空間，以

日記的形式在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的個(gè)人內(nèi)容的一種形式。Blog是繼Email、BBS、ICO之后

出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，與其他一些網(wǎng)絡(luò)交流形式相比，BLOG具有信息發(fā)布與傳遞

快捷、信息交流方式靈活、自主性強(qiáng)、無(wú)需費(fèi)用、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)為教學(xué)提供

很多的便利條件。

教學(xué)理念

我省在今年全面啟動(dòng)了高中課程，新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。主要

體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.對(duì)教材：舊課程觀認(rèn)為課程就是教材，教材又是知識(shí)的載體，因而教材是中心，而

新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教科書(shū)是知識(shí)的載體，是用

來(lái)教的媒介，教師不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)來(lái)教。

2.對(duì)教師與學(xué)生的教學(xué)地位：舊課程觀認(rèn)為課程是知識(shí)，因而教師是知識(shí)的傳授者，

教師是中心，學(xué)生是知識(shí)的接受者。而新課程觀認(rèn)為教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，課程

不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生獲取知

識(shí)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。

3.對(duì)課程與教學(xué)的關(guān)系：舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，教師只有教材意識(shí),

只知道教材、教參、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，而新課程觀則認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的。教學(xué)

從本質(zhì)上說(shuō)是一種課程開(kāi)發(fā)，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。

如何在高中的教學(xué)中凸現(xiàn)出新課程的教學(xué)理念，是目前高中老師都要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題,

而將blog融入到新課程的備課乃至教學(xué)中就能有效地解決以上問(wèn)題。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及教師計(jì)算機(jī)操作水平的提升，越來(lái)越多的教師利用信息技

術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，信息技術(shù)在課程教學(xué)中的作用越來(lái)越突出。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，得知130名

中學(xué)各科教師中有69.23%的教師經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)收集和管理資料，有58.46%的教師采用計(jì)

算機(jī)進(jìn)行備課、編寫(xiě)教案，并且有74.62%的教師利用網(wǎng)絡(luò)查詢和下載資料，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表

lo同時(shí)也有較大一部分的教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)并與學(xué)生進(jìn)行交流。因此，在現(xiàn)有條件下,

教師已經(jīng)基本掌握了信息技術(shù)并能進(jìn)行輔助教學(xué)，但是，通過(guò)調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)教師在利用

信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

表1教師信息技術(shù)績(jī)效調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

~~選項(xiàng)（%）

題目-------------------------------------------------

經(jīng)常偶爾很少?gòu)牟?/p>

用計(jì)算機(jī)收集、管理資料

用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、編寫(xiě)教案

獨(dú)立制作課件

利用網(wǎng)絡(luò)查詢、下載資料

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過(guò)教學(xué)

利用過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流

由于在課前很少與學(xué)生進(jìn)行交流，因此教師的備課在很大意義上實(shí)際是教師“意志”

為主的備課，教師往往按照自己的思路、自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性了解來(lái)進(jìn)

行課程的準(zhǔn)備，因而可能出現(xiàn)幾種情況，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在課堂上由突發(fā)的一些問(wèn)題而

影響教師的授課進(jìn)程，有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不對(duì)路，這些都會(huì)在很

大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。

由于多媒體課需要制作教學(xué)課件，也就需要尋找很多與課程教學(xué)主體相關(guān)的資源，并

且要將資源進(jìn)行合理的組織與安排，因此，一節(jié)多媒體課也就比傳統(tǒng)教學(xué)備課需要更多的

時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)6.15%的教師需要半小時(shí)以下的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的

多媒體課件制作，16.92%的教師需要半小時(shí)到1小時(shí)的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課

件制作，19.23%的教師需要2小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課件制作，而

57.69%的教師需要2小時(shí)以上的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課件制作。由此可見(jiàn)，使

用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)耗費(fèi)在課件制作上的時(shí)間較長(zhǎng)。

2.3課件獲取途徑多，近半數(shù)非教師自己制作

由于教學(xué)課件制作上的時(shí)間問(wèn)題和技術(shù)限制以及網(wǎng)絡(luò)課件資源的豐富性，很多教師習(xí)

慣性通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)交換或免費(fèi)下載，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有