第五章 第六節(jié)人教版選擇性必修一Unit 1 People of Achieve me mt大單元整體教學(xué)設(shè)計；語法課-高中英語單元教學(xué)設(shè)計

第五章第六節(jié)人教版選擇性必修一Unit1PeopleofAchievememt大單元整體教學(xué)設(shè)計；語法課-高中英語單元教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版選擇性必修一第五章第六節(jié)Unit1PeopleofAchievememt大單元中的語法課。主要圍繞定語從句的用法進行講解和練習(xí)，包括關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的運用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的定語從句語法知識是高中英語語法教學(xué)中的重要部分，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過簡單句和復(fù)合句，對從句有了一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運用定語從句來豐富句子結(jié)構(gòu)，提高表達效果。教材中涉及的具體內(nèi)容包括關(guān)系代詞who、which、that的用法，以及關(guān)系副詞where、when的運用。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和掌握定語從句的構(gòu)成和用法，能夠在口頭和書面表達中正確運用定語從句，提高句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和表達的準確性。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)有關(guān)成功人士的文本，學(xué)生能夠了解不同文化背景下的人物成就及其對社會的貢獻，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過分析句子結(jié)構(gòu)來理解語法規(guī)則的能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題并解決問題，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和自主探究的方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單句和復(fù)合句的基本概念，了解了一些從句的類型，如賓語從句和主語從句，對定語從句有初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對成功人士的故事和成就通常表現(xiàn)出較高的興趣，這有助于激發(fā)他們對語法學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些基本的語法知識，具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生偏好互動式和任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，對實踐性強的學(xué)習(xí)活動更為感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選用是學(xué)生的一個難點，容易混淆；其次，將定語從句應(yīng)用到實際寫作中時，可能會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯誤或者表達不清的情況；最后，由于定語從句的復(fù)雜性，部分學(xué)生可能在理解和消化新知識時感到困難，需要額外的輔導(dǎo)和練習(xí)來鞏固。四、教學(xué)資源1.人教版選擇性必修一教材

2.多媒體投影儀

3.電子白板

4.語法練習(xí)冊

5.互聯(lián)網(wǎng)資源（如在線詞典、語法講解視頻）

6.班級微信群/教學(xué)平臺

7.實物教具（如圖片、模型等）

8.學(xué)生作品展示板

9.自制PPT課件

10.課堂活動素材五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括定語從句的基本概念和例句，以及預(yù)習(xí)要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“定語從句有什么特點？”“如何區(qū)分who和which？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解定語從句的基本結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，嘗試解答并記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述成功人士的故事，引入定語從句在實際語境中的應(yīng)用。

-講解知識點：詳細講解定語從句的構(gòu)成規(guī)則，通過例句演示其用法。

-組織課堂活動：設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并完成定語從句的練習(xí)。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供個別指導(dǎo)或全班解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考定語從句的用法和規(guī)則。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，完成定語從句練習(xí)。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解定語從句的用法。

-實踐活動法：通過練習(xí)題讓學(xué)生實踐定語從句的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進學(xué)生合作解決問題。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置定語從句的寫作練習(xí)，要求學(xué)生在句子中使用定語從句。

-提供拓展資源：提供額外的練習(xí)題和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指出學(xué)生的錯誤和進步。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成定語從句的寫作練習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對定語從句的理解和應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語法水平。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和改進學(xué)習(xí)策略。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品中的定語從句案例分析：選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如《傲慢與偏見》、《了不起的蓋茨比》等，分析其中的定語從句用法，讓學(xué)生了解定語從句在文學(xué)作品中的實際應(yīng)用。

-名人演講視頻：收集一些名人演講視頻，如TED演講、諾貝爾獎獲獎?wù)哐葜v等，讓學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)演講者如何使用定語從句來豐富表達。

-英語新聞文章：挑選一些適合高中生的英語新聞文章，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)定語從句的識別和應(yīng)用。

-定語從句練習(xí)冊：提供額外的定語從句練習(xí)冊，包含各種難度和類型的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀英文原版書籍：推薦學(xué)生閱讀一些適合其英文水平的原版書籍，注意觀察和總結(jié)定語從句的使用規(guī)律。

-觀看英語電影或電視?。航ㄗh學(xué)生觀看英語電影或電視劇，并嘗試記錄下其中的定語從句，分析其用法和效果。

-創(chuàng)作小故事：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作小故事，并在故事中使用定語從句，以此練習(xí)定語從句的運用。

-參與在線學(xué)習(xí)社區(qū)：引導(dǎo)學(xué)生參與在線英語學(xué)習(xí)社區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者交流和討論定語從句的用法，共同進步。

-定期進行語法競賽：組織定語從句的語法競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。

-定語從句的類型：除了基本的限制性定語從句和非限制性定語從句，還可以學(xué)習(xí)特殊類型的定語從句，如不定代詞引導(dǎo)的定語從句（如“somethingthat”,“anythingwhich”）、關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句（如“where”,“when”）等。

-定語從句的簡化：學(xué)習(xí)如何將復(fù)雜的定語從句簡化為更簡潔的表達方式，例如使用代詞替換關(guān)系代詞，或?qū)⒍ㄕZ從句轉(zhuǎn)換為不定式或分詞結(jié)構(gòu)。

-定語從句與同位語從句的區(qū)別：通過對比分析，讓學(xué)生明確定語從句和同位語從句在結(jié)構(gòu)和意義上的不同。

-定語從句在實際語境中的應(yīng)用：通過分析新聞報道、科普文章、小說等不同類型的文本，讓學(xué)生了解定語從句在實際語境中的應(yīng)用和功能。

-定語從句的錯誤分析：收集一些常見的定語從句錯誤，如關(guān)系代詞誤用、從句結(jié)構(gòu)不完整等，讓學(xué)生通過錯誤分析加深對定語從句的理解。

-定語從句的寫作練習(xí)：設(shè)計一些寫作任務(wù)，如描述一個人物、講述一個故事等，要求學(xué)生在寫作中恰當使用定語從句，提高寫作質(zhì)量。

-定語從句的口語練習(xí)：在口語練習(xí)中，鼓勵學(xué)生使用定語從句進行描述和敘述，提高口語表達的復(fù)雜性和連貫性。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢查學(xué)生對定語從句知識點的理解和掌握程度。例如，教師可以提出“請說出定語從句的構(gòu)成要素？”、“如何區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句？”等問題，并根據(jù)學(xué)生的回答了解其掌握情況。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，例如在小組討論中，觀察學(xué)生是否能正確運用定語從句進行交流，以及是否能有效地解決討論中的問題。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗，以測試學(xué)生對定語從句的理解和應(yīng)用能力。測試可以包括選擇題、填空題和改錯題等形式。

評價方式：

-即時反饋：對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)給予即時反饋，指出正確之處和需要改進的地方。

-鼓勵性評價：對于學(xué)生的積極參與和進步，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

-指導(dǎo)性評價：對于學(xué)生的錯誤和不足，教師應(yīng)提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，注意發(fā)現(xiàn)和記錄學(xué)生在定語從句使用中的常見錯誤，如關(guān)系代詞的誤用、從句結(jié)構(gòu)不完整等。

-點評：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)選擇一些具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，既可以指出作業(yè)中的亮點，也可以分析存在的問題。

-反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，可以是書面的，也可以是口頭的，反饋應(yīng)具體、明確，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。

評價內(nèi)容：

-作業(yè)正確性：評價學(xué)生在作業(yè)中定語從句的正確使用情況，包括語法結(jié)構(gòu)和語義邏輯。

-作業(yè)完成度：評價學(xué)生是否按時完成作業(yè)，以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：評價學(xué)生在完成作業(yè)過程中的態(tài)度，如是否認真對待、是否積極尋求幫助等。

評價目的：

-通過課堂評價和作業(yè)評價，教師可以了解學(xué)生對定語從句知識點的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。

-通過評價，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確自己的優(yōu)勢和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

-評價還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。八、教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人教版選擇性必修一第五章第六節(jié)Unit1PeopleofAchievememt大單元中的語法課——定語從句。在設(shè)計和實施這節(jié)課的過程中，我深刻體會到了教學(xué)中的成功與不足，現(xiàn)在我想對這些進行一番反思。

首先，我認為課堂上學(xué)生的參與度非常高，這是一個積極的信號。通過設(shè)計各種實踐活動，如小組討論、角色扮演等，學(xué)生們能夠在實際語境中運用定語從句。我看到很多學(xué)生在討論中積極地嘗試使用新學(xué)的語法知識，這讓我感到非常欣慰。這也說明，我們在教學(xué)設(shè)計中注重了學(xué)生的主體地位，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和提高。

然而，我也注意到，在課堂活動中，部分學(xué)生對定語從句的理解仍然不夠深入。尤其是在處理較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時，一些學(xué)生會出現(xiàn)混淆和錯誤。這可能是因為我們在講解知識點時，沒有充分考慮到學(xué)生的實際水平，講解得不夠細致和充分。在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地講解定語從句的用法，尤其是對于那些容易混淆的概念，如限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別。

此外，我在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在定語從句的應(yīng)用中存在一些典型錯誤。例如，有些學(xué)生在使用關(guān)系代詞時會出現(xiàn)選擇錯誤，或者是在從句的結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)錯誤。這提示我在教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。我計劃在課后對這些學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，幫助他們克服這些困難。

在課堂評價方面，我覺得小測驗是一個很好的工具，它能讓我及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。但同時，我也發(fā)現(xiàn)小測驗的題目設(shè)計需要更加精細化，以便更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會根據(jù)這次教學(xué)的經(jīng)驗，對未來的小測驗進行調(diào)整和改進。

關(guān)于教學(xué)資源的使用，我認為提供的一些拓展資源，如文學(xué)作品和名人演講視頻，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。這些資源不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓他們看到了定語從句在實際語境中的應(yīng)用。但同時，我也意識到，我們需要引導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用這些資源，比如如何從視頻中提取關(guān)鍵信息，如何從文學(xué)作品中分析語法結(jié)構(gòu)。

最后，我想談?wù)劷虒W(xué)評價的重要性。通過這次教學(xué)，我更加深刻地認識到，評價不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。我會繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能在定語從句的學(xué)習(xí)中取得進步。板書設(shè)計1.①定語從句的定義：定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句，通常由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)。

2.②關(guān)系代詞的用法：who,whom,whose,which,that等關(guān)系代詞用于引導(dǎo)定語從句，指代先行詞，并在從句中充當一定的成分。

3.③關(guān)系副詞的用法：when,where,why等關(guān)系副詞用于引導(dǎo)定語從句，指代時間、地點、原因等先行詞，并在從句中充當狀語。

4.④限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別：限制性定語從句是必需的，用來限定先行詞的范圍；非限制性定語從句是對先行詞的補充說明，可以省略。

5.⑤定語從句的構(gòu)成要素：先行詞、關(guān)系詞、從句。先行詞是被修飾的名詞或代詞，關(guān)系詞引導(dǎo)定語從句，從句是完整的句子結(jié)構(gòu)。

6.⑥定語從句的句子結(jié)構(gòu)：主句+關(guān)系詞+從句。主句是完整的句子結(jié)構(gòu)，