2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第1章 原子結(jié)構(gòu) 元素周期表 第3節(jié) 元素周期表的應(yīng)用 第3課時 預(yù)測元素及其化合物的性質(zhì)說課稿 魯科版必修第二冊

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期表第3節(jié)元素周期表的應(yīng)用第3課時預(yù)測元素及其化合物的性質(zhì)說課稿魯科版必修第二冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)魯科版必修第二冊第1章“原子結(jié)構(gòu)元素周期表”第3節(jié)“元素周期表的應(yīng)用”第3課時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“預(yù)測元素及其化合物的性質(zhì)”進行。具體內(nèi)容包括：

1.元素周期表中各族元素的性質(zhì)變化規(guī)律；

2.根據(jù)元素在周期表中的位置，預(yù)測元素的金屬性、非金屬性及其化合物的性質(zhì)；

3.結(jié)合具體實例，分析元素周期律在化學(xué)性質(zhì)預(yù)測中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，通過分析元素周期表，培養(yǎng)預(yù)測元素及其化合物性質(zhì)的能力。

2.增強學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，理解元素周期律在化學(xué)性質(zhì)預(yù)測中的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認知，通過實際案例分析，提高邏輯思維和科學(xué)論證能力。重點難點及解決辦法重點：理解元素周期表中各族元素的性質(zhì)變化規(guī)律，掌握根據(jù)元素周期表預(yù)測元素及其化合物性質(zhì)的方法。

難點：1.掌握元素周期律與元素性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.運用元素周期律進行元素及其化合物性質(zhì)的預(yù)測。

解決辦法：

1.通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)各族元素的性質(zhì)變化規(guī)律，如金屬性和非金屬性的遞變。

2.采用互動討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討元素周期表的結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，加深理解。

3.設(shè)計實驗或模擬實驗，讓學(xué)生親身體驗元素周期律在實際應(yīng)用中的作用，增強實踐能力。

4.針對難點，利用多媒體教學(xué)資源，如動畫或圖表，形象展示元素周期律與元素性質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生建立直觀認識。

5.定期進行針對性練習(xí)，鞏固學(xué)生對元素周期表應(yīng)用的理解，及時反饋和糾正錯誤。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生配備魯科版必修第二冊高中化學(xué)教材。

2.輔助材料：準備元素周期表掛圖、各族元素性質(zhì)變化圖表、相關(guān)教學(xué)視頻。

3.實驗器材：準備實驗所需的試管、燒杯、滴定板等基礎(chǔ)實驗器材，以及相應(yīng)的化學(xué)試劑。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，保證實驗操作臺整潔安全，便于學(xué)生進行實驗操作和觀察。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“猜猜我是誰”的游戲形式，展示幾種常見元素的化合物，讓學(xué)生猜測它們分別屬于哪個元素，引發(fā)學(xué)生對元素性質(zhì)的思考。

回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的元素周期表的結(jié)構(gòu)，以及各族元素的基本特征。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細介紹元素周期表中各族元素性質(zhì)的變化規(guī)律，包括金屬性和非金屬性的遞變，以及這些性質(zhì)與元素在周期表中的位置的關(guān)系。

舉例說明：以鈉和氯為例，解釋它們在周期表中的位置如何影響它們的化學(xué)性質(zhì)，以及它們形成的化合物的性質(zhì)。

互動探究：將學(xué)生分組，每組選擇一個元素，討論并預(yù)測該元素及其化合物的性質(zhì)，然后分享給全班。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用教材和輔助材料，進行元素周期表應(yīng)用的實際操作練習(xí)，如預(yù)測某一族元素的化合物性質(zhì)。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保每個學(xué)生都能正確理解和運用元素周期律。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)元素周期表在預(yù)測元素及其化合物性質(zhì)中的重要作用，并指出其在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的意義。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，包括但不限于：

-根據(jù)元素周期表預(yù)測特定元素的性質(zhì)。

-分析某一族元素的性質(zhì)變化規(guī)律，并撰寫簡短的報告。

-完成教材中的練習(xí)題，鞏固對元素周期表應(yīng)用的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-探討元素周期表的發(fā)展歷史，包括門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事。

-研究元素周期表中各族元素的化學(xué)性質(zhì)，如堿金屬、鹵素等的特性。

-分析元素周期表中過渡元素的性質(zhì)及其在工業(yè)和科技中的應(yīng)用。

-了解元素周期表在現(xiàn)代科學(xué)中的重要作用，如新材料開發(fā)、藥物設(shè)計等。

-探索元素周期律在解決實際問題中的應(yīng)用，例如環(huán)境污染治理、能源轉(zhuǎn)換等。

-閱讀關(guān)于元素周期表的科普書籍，如《元素的故事》、《元素周期表：化學(xué)世界的指南針》等。

-觀看科學(xué)紀錄片，如《化學(xué)的故事：元素周期表》系列，加深對元素周期表的理解。

-參觀化學(xué)實驗室或科技博物館，親身感受元素周期表在科學(xué)實驗中的應(yīng)用。

-參與科學(xué)競賽或研究項目，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的科學(xué)探究中。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后自行查找資料，深入了解元素周期表的歷史背景和科學(xué)意義。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)科普書籍，以豐富他們的科學(xué)知識和文化素養(yǎng)。

-建議學(xué)生觀看科學(xué)紀錄片，通過視覺和聽覺的感官體驗，加深對元素周期表的理解。

-鼓勵學(xué)生參與實驗室的開放日或科技博物館的參觀活動，將理論知識與實際操作相結(jié)合。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽或研究項目，通過實踐探索，提升他們的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元素周期表在現(xiàn)代科技發(fā)展中的應(yīng)用，如納米材料、綠色能源等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-建議學(xué)生進行小組討論，分享各自在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進知識的交流和思維碰撞。

-鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得或研究報告，記錄他們的學(xué)習(xí)過程和成果，提高寫作能力。

-定期組織學(xué)生進行知識競賽或展示活動，檢驗和鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)，通過現(xiàn)實生活中的實例引入元素周期表的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力。

2.設(shè)計互動探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實驗和討論中深入理解元素周期律，增強學(xué)生的實踐探究能力和團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解過于倉促，學(xué)生吸收不夠充分。

2.教學(xué)方法上，雖然注重了學(xué)生的主體性，但教師在引導(dǎo)和反饋方面還不夠及時，影響了教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價方面，缺乏形成性評價，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的時間保障，尤其是重點和難點內(nèi)容，要安排足夠的時間進行講解和練習(xí)。

2.強化教師在課堂中的引導(dǎo)作用，及時觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的理解程度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

3.引入形成性評價機制，通過課堂問答、小組討論、實驗報告等多種形式，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并及時給予反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)