第二章+第五節(jié)+幼兒思維的發(fā)展2（教案）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

《幼兒心理學(xué)》教案課題第二章第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展2課型新授課時(shí)1課時(shí)授課班級授課時(shí)間授課教師教材分析本小節(jié)是來自幼兒師范學(xué)校課本《幼兒心理學(xué)》第二版王振宇主編，本課程旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識。適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。本節(jié)課主要內(nèi)容包括思維的概念、思維的分類、幼兒思維的發(fā)展趨勢，為學(xué)生掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法提供了心理學(xué)理論依據(jù)。學(xué)情分析本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，講解時(shí)要注意盡量放慢教學(xué)速度，多用實(shí)例來分析闡述，采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。激發(fā)興趣、引發(fā)思考、探究方法、鞏固知識、拓展思路、力求讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解概念的三個層次以及幼兒掌握的概念分類；2.通過對幼兒推理方式的案例講授，讓學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用在后期的教學(xué)活動中；3.通過對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到用正確的方式教育幼兒，做一名合格的幼兒教師。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.兒童的概念以及各時(shí)期對概念的表示形式；2.幼兒對事物判斷、推理的特點(diǎn)及推理的分類。教學(xué)方法課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體本章節(jié)PPT、案例

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖活動一：創(chuàng)設(shè)情境生成問題舊知復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)思維概念的知識（簡單進(jìn)行復(fù)習(xí)），這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒概念和問題解決的方式。對上節(jié)課內(nèi)容稍加復(fù)習(xí)。鞏固舊知，引出本節(jié)課內(nèi)容?；顒佣赫{(diào)動思維探究新知幼兒的表征兒童能用自己已經(jīng)掌握的動作在新情景中解決問題時(shí)，頭腦里一定有一個關(guān)于動作的意圖和計(jì)劃。也就是說，兒童開始在頭腦中運(yùn)用表象預(yù)設(shè)動作的進(jìn)程和結(jié)果，這就是表征。在兒童的思維發(fā)展中，表征的出現(xiàn)，是思維發(fā)展的重要里程碑。兒童從生命最初的幾個月表現(xiàn)出延遲模仿，就意味著表征的開始。幼兒的表征體現(xiàn)在對物體的表征、對模型、空間關(guān)系、手勢和事件過程中。二、兒童的概念1.什么是概念？定義：是以一類事物的底層相似性為基礎(chǔ)所做的心理分類。幼兒掌握的概念是有關(guān)熟悉的物體的動作的。在環(huán)境與教育的影響下，幼兒晚期還可以掌握一些較為抽象的概念，如團(tuán)結(jié)、勇敢、懂禮貌等。概念是個有層次的系統(tǒng)，基本概念為核心層，還有上位概念和下位概念。例如，“狗”是一個基本概念，它的上位概念是“動物”，它的下位概念是“牧羊犬”“哈巴狗”等。幼兒掌握的概念大致上可分為實(shí)物概念、社會概念、屬概念和初步的抽象概念。此外，幼兒掌握空間概念和數(shù)概念都晚于實(shí)物概念，而且掌握起來比較困難。（平面圖形與立體圖形的掌握）例：從1寫到100，從中不能間斷，能夠?qū)憣Φ娜撕苌?。例如：幼兒小故事“爺爺教我?shù)數(shù)字”一個小朋友很少能正確的從1數(shù)到100，一般都是“1、2、3…33、34、35…28、29、30…67、68、69、70…22、23、24等”2.概念形成的依據(jù)：（1）知覺特征：通過眼睛看到的形象、顏色，耳朵聽到的；（2）范疇類型：父母所教導(dǎo)兒童的東西（例：教兒童認(rèn)識各種動物）。3.幼兒的計(jì)數(shù)受到哪些原則的支配？第一：一一對應(yīng)原則；第二：穩(wěn)定次序原則；第三：基數(shù)原則；第四：抽象原則；第五：次序無關(guān)原則。4.幼兒各個時(shí)期對概念的表示方式：提問：幼兒初期的時(shí)間段為多少？這一時(shí)期的幼兒思維處于什么階段？幼兒初期：幼兒所掌握的實(shí)物概念主要是他們熟悉的事物。給物體下定義多屬直指型。如問“什么是狗？”，他就會指著畫上的或玩具說“這是狗?！碧釂枺河變褐衅诘臅r(shí)間段為多少？這一時(shí)期的幼兒思維處于什么階段？幼兒中期：幼兒已經(jīng)能夠在掌握事物某些比較突出的特征，由此獲得事物的概念。他們給物體下定義多屬列舉型。這時(shí)幼兒對剛才的問題就會回答：狗有四條腿，還長著毛呢！看見小花貓就汪汪叫，看見骨頭就會跑過去啃。提問：幼兒晚期的時(shí)間段為多少？這一時(shí)期的幼兒思維處于什么階段？幼兒晚期：幼兒開始初步掌握某一實(shí)物的較為本質(zhì)特征，如功用的特征，或若干特征的總和。他們給物體下定義多為功用型。但仍有對事物的描述。對上面的問題就會回答：狗是看門的，狗還可以幫人打獵，狗也是動物，狼狗是最厲害的。列舉三個層次的概念實(shí)例。同桌合作：一人當(dāng)幼兒，一人當(dāng)老師，進(jìn)行情景模擬，表現(xiàn)幼兒時(shí)期幾個不同階段對概念的理解。通過舉例理解三個層次。弄清概念與各年齡階段兒童思維的關(guān)系。活動三：調(diào)動思維探究新知三、問題解決和推理1.問題解決問題解決是一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知活動。兒童解決問題的水平，與他們在頭腦中對信息的編碼水平有直接的關(guān)系。幼兒編碼不充分，是沒有學(xué)會解決問題的直接原因。2.推理的分類分為：演繹推理、歸納推理和類比推理。演繹推理：就是根據(jù)一些假設(shè)為真的前提，得出結(jié)論。如：根據(jù)“做游戲是很開心的事”和“我今天做過游戲了”，可以得出結(jié)論：“我今天很開心?！睔w納推理：是從許多特殊信息中得出一個一般性的結(jié)論。如：你到幼兒園去了解小朋友參加課外才藝學(xué)習(xí)的情況，凡是問到一個幼兒就得到一個肯定的回答：“是的，我學(xué)鋼琴”、“我學(xué)畫畫”…于是你得出結(jié)論：這個幼兒園的小朋友全都在課外學(xué)習(xí)才藝。類比推理：是根據(jù)兩個事物之間的關(guān)系，推斷出其他兩個類似事物之間也有相應(yīng)的關(guān)系。3.幼兒常用的推理是歸納推理和類比推理。年幼兒童傾向于歸納推理，青春期兒童傾向于演繹推理。小組討論：三類推理的具體事例。重點(diǎn)區(qū)分演繹推理和歸納推理?；顒铀模红柟叹毩?xí)素質(zhì)提升課堂練習(xí)：1.從一般原理到特殊事例的推理稱為（）A.判斷B.決策C.歸納推理D.演繹推理2.探究問題：結(jié)合實(shí)例談?wù)勛鳛橐幻變航處煈?yīng)怎樣才能促進(jìn)學(xué)前兒童思維的發(fā)展？課堂小結(jié)作業(yè)布置總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？幼兒的表征表征的出現(xiàn)，是思維發(fā)展的重要里程碑。幼兒的概念1.概念：是以一類事物的底層相似性為基礎(chǔ)所做的心理分類。2.幼兒的計(jì)數(shù)受到哪些原則的支配？3.幼兒各個時(shí)期對概念的表示方式。問題解決與推理概念：是一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知活動。推理的分類；演繹推理、歸納推理和類比推理。四、小結(jié)（學(xué)生自結(jié)）作業(yè)：1.完成本節(jié)課后練習(xí)題；2.整理本節(jié)課知識點(diǎn)，完成思維導(dǎo)圖。板書設(shè)計(jì)新知：幼兒的表征幼兒的概念問題解決與推理四、小結(jié)（學(xué)