高中化學教學反思案例

高中化學教學反思案例

新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新

課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。借鑒是一種很好的學習方法。下面是由我整理

的高中化學教學反思案例，希望對大家有所幫助。

高中化學教學反思案例（一）

教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對

自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要

求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專

業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立

科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動;有助于提高

教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教

學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善

比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與

實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。應從以下三個方

面進行教學反思：

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識

的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師

講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗

現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致

絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什

么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，

強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生

學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技

能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時,

關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在

新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。

實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；?/p>

學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。

在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學實驗，我們

可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾

使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其

實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單

化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核

和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊

加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫

模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩

個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機

理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多

媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又

保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液澳在鐵粉作催化劑的條件下

發(fā)生取代反應，由于液澳取用過程中會有澳蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行

演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為

什么這樣操作"，更能體驗正確的操作，而且避免了液澳毒性的侵害。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度

對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相

同體積的濃HC1和稀HC1,同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HC1的試管上

的塑料袋可膨脹70?80mL,而盛稀HC1的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL,經(jīng)

過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于

“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，

這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也

可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗

滌劑，用等物質(zhì)量的NaHC03、Na2c03加入量筒中，產(chǎn)生的C02使洗滌劑產(chǎn)生大

量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生C02

的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生

探究情趣。

2.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精

彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟

發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持

以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高

效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反

思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初

步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這

些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。

教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、

反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思

所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，

解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思

考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，

持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體

系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行

為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)

課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)

展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通

過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，

在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促

進化學教師教學反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的

依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，

解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事

件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或

那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)

和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，

議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的

金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學生分組實驗，使學

生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保

存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接

拿？'‘滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否

放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激

發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。

高中化學教學反思案例（二）

我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材，對于任教老師來說，基本上都是第一次

新教材，各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進行調(diào)整便成為我們“新教師”需

迫切思考的一個課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，它為學生的發(fā)展提供了更

合理的教學目標和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面,

新教材都體現(xiàn)了新的特點。作為一名化學教師，在新課程實施的實踐中，應該要

充分了解新課程的特點，及時反思自己各方面的不足，以適應新課程的教學，實

踐新課程的理念。

新教材首先給人的印象是形象新，內(nèi)容新，相比之老教材，彩版且圖文并茂,

既迎合了中學生的心理特點，又能吸引學生的注意力，幫助學生形象化地理解教

材內(nèi)容，提高了學生學習化學的興趣。其次，把原來枯燥的、專業(yè)性很強的題目

改成了全新的、有趣味、與生活實際相關(guān)的、能給人遐想的題目，如《海水中的

化學元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備課時，教材上介紹的

生活中的化學必須清楚知道原理，還必須多學習一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學

現(xiàn)象、化學知識并收集相關(guān)的一些圖片、音像資料，一是好學的學生可能會問至U,

二是適當?shù)臅r候可以介紹給學生激發(fā)學生學習興趣。

第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和與

性質(zhì)的基本內(nèi)容在必修均有介紹，但選修中難度加深了不少，體現(xiàn)在：基本概念

基本理論增多，不少理論是過去只有在大學才會學到的理論，但在教材中又沒有

完整的內(nèi)容，感覺缺乏系統(tǒng)性?？赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時候，都會有這樣

的感覺，不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學理念，應該

能更及時地反思自己，調(diào)整自己的教學方式和方法，以更好地實踐新的教學理念。

如新教材力求改變學生的學習方式，變被動接受為主動探究。在教材中有許

多知識點沒有下結(jié)論，要讓學生自己通過實驗去探究發(fā)現(xiàn)，這就理解了為什么會

感覺教學內(nèi)容沒有系統(tǒng)性。而為了變被動接受為主動探究，充分體現(xiàn)學生的主體

作用，教師必須改變課堂教學模式。老教材時教師一定要等到學生的知識準備得

很充分、很完整時才放手讓學生去解決問題，而新教材則是要學生在解決問題的

過程中，如有知識缺陷，就去查知識點、查課外資料來補充完善，重視學的過程,

讓學生“會學”而不單單是“學會”。因此在教學過程中，教師的備

課內(nèi)容除了教參、教材、對應的佩套練習，還要備教學生學習方法。

像如何使用課本目錄標題，如何分析課本內(nèi)容，如何歸納整理;還有我們現(xiàn)

在用的志鴻優(yōu)化練習有什么特點，怎么使用等。

總之，新課程的改革是教育教學發(fā)展的必然趨勢，深入理解新課程的教育教

學理念，及時調(diào)整自己的教學方法，把新的教育思想和新教材有機結(jié)合起來，以

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。

高中化學教學反思案例（三）

高中化學新課程改革已有三年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己

以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理

論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中

存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的

合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教

師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的

理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我

批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判

斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理

論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教

師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思:

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識

的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師

講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗

現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致

我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為

什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，

強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生

學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技

能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時,

關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在

新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。

實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；?/p>

學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。

在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，

我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師

未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，

其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡

單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核

和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊

加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫

模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩

個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機

理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多

媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又

保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液澳在鐵粉作催化劑的條件下

發(fā)生取代反應，由于液澳取用過程中會有澳蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行

演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為

什么這樣操作"，更能體驗正確的操作，而且避免了液澳毒性的侵害。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度

對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相

同體積的濃HC1和稀HCL同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HC1的試管上

的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀HC1的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過

改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳

酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個

實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進

行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑,

用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2c03加入量筒中，產(chǎn)生的C02使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡

沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生C02的量的多

少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探

究"、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的''練習與實

踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我

們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制

難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已

有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習

題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差

距。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精

彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟

發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持

以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高

效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反

思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初

步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這

些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。

教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、

反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思

所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，

解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思

考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，

持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體

系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教