光與影教學反思5篇

第第頁光與影教學反思5篇光與影教學反思篇1

跳繩是我國民間的一項體育活動,深受學生愛好,具有較大的磨練價值。跳繩可以促進生長發(fā)育,跳繩可以使身體素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

作為一名中學的體育老師的我，著眼學生，從學校實際啟程，略談“跳繩”這一教學活動。

我在教學《花式跳繩》有效性一課，采用情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法、分組競賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進行教學試驗，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地予以贊揚，有時作出驚呀的神色，有時有心輸給學生，在我的激發(fā)和鼓舞下，學生對跳繩充足了興趣，不但體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳。

花樣跳繩讓學生們了解到了體育的歡樂，它不但讓學生感受到體育的另一面，那就掌握體育技能，提高身體素養(yǎng)。同時還培養(yǎng)了學生不服輸?shù)镁瘢瑵M足了學生的表現(xiàn)欲，加強了學生的自信心。任何學科教育都有一個緊要的目標：知識的學習與掌握，這也是新課改體育與健身課程的教學目標之一，學生在跳花樣繩中通過老師的教，學習花樣跳繩的基本動作，通過思索體驗掌握花樣跳繩的動作方法，通過練習提高花樣跳繩的動作技能。更緊要的是通過智慧創(chuàng)編了新的花樣。

這堂研討課，老師通過跳花樣繩讓學生的情意、個性盡情表現(xiàn)，在合作中潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識和本領；在創(chuàng)編中培養(yǎng)學生對體育的興趣的酷愛，而在花樣跳繩中，結(jié)合發(fā)展學生身體協(xié)調(diào)的本領，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過各種形式激發(fā)學生的思維，通過體驗實踐，老師引導點撥，讓學生體驗成功的歡樂。在練習中通過各種形式的花樣跳繩，發(fā)展學生的體育技能，提高學生的身體素養(yǎng)。所以，要培養(yǎng)學生的合作本領和創(chuàng)新精神，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，關鍵是老師的教，因此，老師要學習新理論，接受新事物，掌握新知識，運用新教法。

光與影教學反思篇2

?雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清楚可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處置。

“雷雨前”為了讓學生能充足體會到烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學生感受情景，引導學生注意其中幾個動詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變動過程這個變動緊扣兩個詞語“越……越……”、“慢慢地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的掌控將雨由小到大、由大到小的過程呈現(xiàn)出來搭配用詞造句體會事物發(fā)展變動。而且讓學生充足地說“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖察看、想象雨停了，讓學生感受理解。

上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是掛念學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構(gòu)成了限制沒能充足發(fā)揮學生的主體能動性。

雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二班級學生來說趣味性并不是很足倘若捉住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。

光與影教學反思篇3

音樂，作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的全都性。它撥動著人們的心弦，,觸及著人們的靈魂，,對人的心靈有著樂觀的陶冶作用?，F(xiàn)實，音樂又是一種表現(xiàn)藝術，,音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，,使學生能夠充足地展現(xiàn)自我，,獲得美的享受和成功的愉悅。因此，,培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我特別注意培養(yǎng)學生的自信心。

一、真誠的稱贊：對于那些缺乏自信的學生，真誠的稱贊他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱誠。我總是認真找尋發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，而且及時、適本地予以稱贊。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到贊揚的學生，真誠的稱贊會讓他充足發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生一個緊要的轉(zhuǎn)變點。

二、中肯地分析：通過我耐性細致又合理的分析，讓學生明白這么一個道理：或許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。.當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時，我一般明確地告知他，他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超出別人。鼓舞他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂，給學生加添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

三、多供給試驗的機會：在課堂上我盡量為學生供給試驗的機會，為學生供給展現(xiàn)自我的舞臺，使他們感受到本身的潛能，體驗到成功的歡樂。

四、設計的要求不必過高：在音樂課堂上，我會有心識地降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。如：幾個音的高處與低處聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學生，從而更好地幫忙克服自卑、產(chǎn)生自信。

五、隨時鞏固學生的自信心：當看到學生們因不絕成功而取得了珍貴的自信時，,我還是不絕地支持、鼓舞，,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學生，常常用“你真棒、你能行”等鼓舞性的語言，,創(chuàng)設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學生在這樣的環(huán)境中，都會不絕地努力，音樂課的效果也就越來越好。

光與影教學反思篇4

上學年，我擔負初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的近況，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏專心有效的師生互動，部分課時過于重視講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有特別好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必需環(huán)節(jié)；對教材的處置和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參加機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不足，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不足深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選取與整合，忽視老師自身對知識框架的自動構(gòu)建。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習顯現(xiàn)了很多問題。

1、初三學生不像初一時那么對英語學習充足激情、自信心和學習動力；在英語課堂上不專心參加，缺少自動發(fā)言的熱誠或根本不樂意發(fā)言。

2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不足注重，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏自動性。

3、部分學生缺少老師明確的引導，在復習時缺乏系統(tǒng)布置和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上情形，我認為作為學生中考的把關者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充足認得到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得專心不專心，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。倘若學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適本地使用多媒體手段，不僅能夠活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最后提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充足為學而教，以學生如何有效取得知識，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上專心參加，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要注重學習方法的引導，在教學中恰本地滲透中考的信息，拓寬教學資料。

2、英語課堂上老師應及時有效取得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還能夠訂立科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與情形，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、重視課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要專心進行教學反思，由老師自我及時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集料子，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要捉住學生學習的軟弱點，區(qū)別不一樣情形，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯軟弱的學生，采用老師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應注意的.幾個原則：

一是捉住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，老師和學生都應專心學習并充足理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與潛力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復習，要使學生對中學三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到實在的知識點，使學生腦子中有清楚的框架和資料充實的“網(wǎng)絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平常在各方面顯現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和介紹。

在復習中，老師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄錄在一個本子上，及時訂正反饋。老師要加以選取，并要求學生有選取性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題資料越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有心識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段十分緊要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認得到課堂教學的緊要性和對學生引導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必需的差距。因此，我們需要不絕地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡單應對中考作出更大的努力。

光與影教學反思篇5

這節(jié)課，由于一個學生獨特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“顏色美”），教學離開了我課前精心預設的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗。一時，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而

真誠，而感動，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學進行了反思：

1．閱讀教學應敬重學生的獨特體驗

西方美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性溝通（或?qū)υ挘Ｒ寣W生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學中，學生能感悟到文中的“顏色美”，是我備課時沒有預料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思索，便捉住這一契機，引領學生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也快速參加到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。倘若我漠視了學生的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預設中按部