八年級語文下冊 第四單元 天人對話 比較 探究《獨坐敬亭山》教案 北師大版

八年級語文下冊第四單元天人對話比較探究《獨坐敬亭山》教案北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為北師大版八年級語文下冊第四單元“天人對話”中的比較探究《獨坐敬亭山》。教學內容主要包括：理解李白的《獨坐敬亭山》詩歌內容，掌握其描繪自然景觀及抒發(fā)情感的手法，并對比本單元其他詩歌，探究不同詩人對自然的感悟和表達方式。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生已在本單元學習了其他關于“天人對話”主題的詩歌，對自然景觀描寫和情感抒發(fā)有了初步的認識。在此基礎上，通過對《獨坐敬亭山》的深入學習，學生能進一步理解李白的詩歌風格，提高對古典詩歌的鑒賞能力，并培養(yǎng)對自然美的感知和表達能力。同時，通過比較探究，使學生更好地把握不同詩人的藝術特色和創(chuàng)作風格，豐富其文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：

1.提升文化素養(yǎng)：通過學習《獨坐敬亭山》，使學生進一步了解李白及其詩歌創(chuàng)作背景，深入感悟古典詩詞的魅力，增強對中國傳統文化的認同和自豪感。

2.增強審美鑒賞能力：分析《獨坐敬亭山》的藝術特色，提高學生對自然景觀描寫的審美鑒賞能力，激發(fā)對美好事物的向往和追求。

3.培養(yǎng)思維品質：通過比較探究，使學生學會從多角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

4.提升語言表達能力：學習李白的詩歌表達手法，讓學生在實踐中鍛煉語言表達能力，提升寫作技巧。

5.增強自主學習能力：鼓勵學生在課堂上主動參與、積極探究，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力，為其終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《獨坐敬亭山》的詩歌內容，包括詩句的字面意思和深層含義，以及對自然景觀的描繪和情感抒發(fā)。

舉例：如“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！蓖ㄟ^分析詩句，理解詩人在描繪自然景象時的情感寄托。

（2）掌握李白的詩歌風格和藝術特色，如對仗工整、意境深遠等。

舉例：對比本單元其他詩歌，分析李白在《獨坐敬亭山》中如何運用獨特的表達手法描繪自然和抒發(fā)情感。

（3）學會比較探究，分析不同詩人在描繪自然景觀時的異同，提高審美鑒賞能力。

舉例：比較李白與王維、孟浩然等其他詩人在描繪自然景觀時的手法和情感表達，總結各自的創(chuàng)作特點。

2.教學難點

（1）對《獨坐敬亭山》中一些生僻詞語和古漢語表達方式的理解。

舉例：如“孤云獨去閑”中的“孤云”和“獨去閑”，需要解釋其象征意義和語境含義。

（2）深入領悟李白詩歌中的意境和情感，尤其是對自然美的感悟。

舉例：如何從詩句中體會詩人對敬亭山美景的熱愛和對人生的感慨。

（3）比較探究中，如何引導學生發(fā)現并總結不同詩人的創(chuàng)作風格和特點。

舉例：針對不同學生的學習程度，設計有針對性的問題，引導學生逐步發(fā)現并理解詩人的創(chuàng)作風格。

（4）在實踐活動中，如何指導學生運用所學知識進行創(chuàng)作和表達。

舉例：在小組討論和寫作練習中，教師需關注學生的語言表達和創(chuàng)意發(fā)揮，及時給予指導和反饋。教學資源1.硬件資源：

-課文教材：《八年級語文下冊》北師大版

-多媒體教學設備：投影儀、計算機、音響設備

-黑板、粉筆、教鞭

2.軟件資源：

-課文PPT課件

-詩歌音頻資料：課文朗讀、背景音樂

-古詩詞鑒賞軟件或APP

3.課程平臺：

-課堂互動教學平臺：用于提問、討論、投票等互動環(huán)節(jié)

-網絡學習平臺：提供課后拓展學習資源

4.信息化資源：

-電子教案

-網絡下載的李白詩歌相關圖片、視頻資料

-電子版課文注釋及解析

5.教學手段：

-講授法

-對話法：小組討論、問答

-案例分析法：比較不同詩人的作品

-實踐活動：詩歌創(chuàng)作、角色扮演

-互動評價：學生互評、教師點評

-自主學習：預習、復習、拓展閱讀教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師提前布置預習任務，要求學生閱讀《獨坐敬亭山》，了解課文背景，標注生僻詞語和難以理解的詩句。

2.教師準備教學資源，如PPT課件、詩歌音頻資料、古詩詞鑒賞軟件等。

（二）課中教學（35分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過播放課文朗讀音頻，讓學生初步感受《獨坐敬亭山》的詩意氛圍。

-提問：同學們在預習過程中遇到了哪些問題？引導學生在課堂上積極提問和思考。

2.講解課文（10分鐘）

-教師逐句講解詩句，分析生僻詞語和古漢語表達方式，解釋詩句的字面意思和深層含義。

-舉例：如“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！狈治觥肮略啤焙汀蔼毴ラe”的象征意義和情感寄托。

3.詩歌風格分析（10分鐘）

-教師引導學生分析李白的詩歌風格和藝術特色，如對仗工整、意境深遠等。

-對比本單元其他詩歌，總結李白在描繪自然景觀和抒發(fā)情感方面的獨特之處。

4.比較探究（10分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，比較李白與其他詩人在描繪自然景觀時的異同。

-各小組匯報討論成果，教師點評并總結不同詩人的創(chuàng)作特點。

5.實踐活動（5分鐘）

-學生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的詩歌，運用所學知識表達自己的情感。

-教師選取部分作品進行展示，給予評價和指導。

（三）課后拓展（5分鐘）

1.布置作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課所學，撰寫一篇關于《獨坐敬亭山》的鑒賞文章，進一步鞏固所學知識。

2.推薦閱讀：為學生提供與本節(jié)課相關的拓展閱讀資料，如李白的其他詩作、古代山水詩等，豐富學生的文學素養(yǎng)。

（四）教學總結（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的教學內容，強調重難點知識。

2.學生反饋學習收獲和感受，教師給予鼓勵和指導。知識點梳理1.《獨坐敬亭山》的作者李白，了解其生平背景和創(chuàng)作特點。

2.詩歌內容理解：

-詩句的字面意思和深層含義。

-詩歌描繪的自然景觀和抒發(fā)的情感。

3.詩歌風格和藝術特色：

-李白的詩歌風格：豪放、奔放、意境深遠。

-藝術手法：對仗工整、比興手法、象征手法等。

4.生僻詞語和古漢語表達方式：

-解釋并理解如“孤云”、“獨去閑”等詞語的象征意義和語境含義。

-掌握古漢語的語法和句式特點。

5.比較探究：

-分析李白與其他詩人（如王維、孟浩然等）在描繪自然景觀時的異同。

-總結不同詩人的創(chuàng)作風格和特點。

6.詩歌創(chuàng)作實踐：

-學會運用詩歌表達手法描繪自然景觀和抒發(fā)情感。

-掌握詩歌的結構和韻律，進行創(chuàng)作實踐。

7.古典詩歌鑒賞方法：

-了解古典詩歌的鑒賞角度，如意境、情感、手法等。

-學會從多角度分析、評價詩歌作品。

8.相關文學常識：

-了解古代山水詩的發(fā)展背景和特點。

-認識唐代詩歌的歷史地位和影響。重點題型整理1.簡答題：請簡要分析《獨坐敬亭山》中“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”這兩句詩的意境和情感。

答案：

這兩句詩描繪了一幅寧靜致遠的自然景象。詩人通過“眾鳥高飛盡”和“孤云獨去閑”的對比，表現了自己超然物外的高潔情操。眾鳥的離去象征著塵世的喧囂，孤云的悠閑則代表著詩人的心境。在這里，詩人借景抒情，表達了自己對自然的熱愛和對清高、隱逸生活的向往。

2.分析題：請從對仗、意境、情感等方面分析李白在《獨坐敬亭山》中的詩歌風格。

答案：

（1）對仗方面：如“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，句子結構工整，對仗嚴謹。

（2）意境方面：詩歌描繪了一幅寧靜、空靈的自然景象，境界高遠，令人向往。

（3）情感方面：詩人通過對自然景觀的描繪，表達了自己超然物外的高潔情操和對美好生活的向往。

3.比較題：比較《獨坐敬亭山》與王維的《山居秋暝》在描繪自然景觀方面的異同。

答案：

相同之處：兩首詩都運用了細膩的筆觸描繪自然景觀，表現了詩人對自然的熱愛。

不同之處：

（1）李白的《獨坐敬亭山》以雄奇、奔放的筆觸描繪自然，意境高遠；王維的《山居秋暝》則以清新、淡雅的筆觸描繪自然，意境寧靜。

（2）在情感表達方面，李白表現了超然物外的高潔情操，王維則展現了隱居山林的寧靜生活。

4.詩歌創(chuàng)作題：請以自然景觀為題材，運用李白《獨坐敬亭山》中的表達手法，創(chuàng)作一首詩。

答案：

題目：秋日登山

山色空蒙雨亦奇，林間清泉石上流。

群峰聳翠云中去，孤鶴飛翔獨自游。

5.鑒賞題：請從意境、情感、手法等方面，鑒賞李白的《獨坐敬亭山》。

答案：

（1）意境：詩歌描繪了一幅寧靜、空靈的自然景象，讓人感受到詩人與自然的交融。

（2）情感：詩人通過對自然景觀的描繪，表達了自己超然物外的高潔情操和對美好生活的向往。

（3）手法：詩歌運用了對仗、象征等手法，使詩句更具韻味和內涵。如“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”通過對仗和象征，展現了詩人對自然的獨特感悟。

6.文學常識題：請簡要介紹唐代山水詩的特點及其在文學史上的地位。

答案：

唐代山水詩特點：

（1）描繪自然景觀細致入微，具有很高的藝術價值。

（2）表現了詩人對自然的熱愛和向往，具有較強的哲理性。

（3）詩歌形式多樣，風格各異，展現了詩人的個性特征。

在文學史上的地位：

唐代山水詩是中國古典詩歌的瑰寶，對后世詩歌創(chuàng)作產生了深遠的影響。它標志著中國山水詩的成熟，為后世詩人提供了豐富的藝術借鑒。同時，唐代山水詩也反映了當時社會的風貌和時代精神，具有較高的歷史價值。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請學生結合本節(jié)課所學，完成一篇關于《獨坐敬亭山》的鑒賞文章，要求不少于500字，重點分析詩歌的意境、情感和藝術特色。

（2）選擇本單元中另一首詩歌，運用課堂上學到的比較探究方法，分析其與《獨坐敬亭山》在描繪自然景觀和抒發(fā)情感方面的異同，形成書面報告。

（3）創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的詩歌，要求運用李白《獨坐敬亭山》中的表達手法，不少于八行。

2.作業(yè)反饋

（1）針對學生的鑒賞文章，教師應及時批改并給出以下方面的反饋：

-是否準確理解了詩歌的意境和情感，對詩句的解讀是否到位。

-對藝術特色的分析是否深入，是否能夠結合具體詩句進行分析。

-文章結構是否清晰，語言表達是否流暢。

-針對存在的問題，給出具體的改進建議。

（2）對于比較探究的書面報告，教師應關注以下方面：

-學生是否能夠正確運用比較方法，找出兩首詩之間的異同。

-分析