蘇教版八年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計

蘇教版八年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)

計

第四單元教學(xué)設(shè)計

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

能借助工具書閱讀文言文，能運用比方的修辭方法寫話。

2.

觀賞散文美麗的語言，體會課文表達的真實感情。體會江山的漂亮多

嬌，培育愛我中華，酷愛世界的情感。

3.

學(xué)會寫參觀巡游的。

4.

學(xué)會如何向別人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>

二、教學(xué)設(shè)計：

本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游

的“承天寺”、寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽世界的水

城威尼斯。我們在閱讀的時候可以領(lǐng)會那一山一林、一潭一溪秀麗景色,

沉醉在美麗、雋永的語言里，感受作者的真實情感。

三、單元課時支配：共14課時

單元整體學(xué)習(xí)

課時

《小石潭記》

2課時

《記承天寺夜游》

課時

《阿里山紀行》

2課時

《漂亮的西雙版納》

2課時

《藍藍的威尼斯》

課時

誦讀觀賞

課時

寫作

3課時

口語交際

課時

專題溝通或語文活動

課時

小石潭記

柳宗兀

教學(xué)目標(biāo)：

.學(xué)習(xí)依據(jù)肯定依次組織材料和抓住事物特征，用顯明生動的語言寫

景狀物的方法。

2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3.了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。

教學(xué)過程：

一.簡介作者、背景，解題。

柳宗元（773?819）唐代聞名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今

山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）誕生于京城長安，貞元九年

（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州,享年不到50歲。

因為他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八

大家之一，與韓愈共同提倡唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。選自

《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。

二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

、能用一般話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

三.通讀課文。

老師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補

注課文中值得留意的字詞。

要

求61656;自讀：默讀課文，圈誕生字、生詞，然后借助工具書與課本

下注釋，自行解決。

61656;聽讀：觀賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補注課

文中值得留意的字詞。

61656;伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏。參差

寂寥

搖綴

隸

四.精讀課文。

①作者是怎樣發(fā)覺小石潭的

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳好聽，引動了作者的

新穎，于是便“伐竹取道”，發(fā)覺了這個小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的

“全石以為底，近岸，卷石底以出，為土氐，為嶼，為堪，為巖。青樹

翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水、石、樹等景物描繪

出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小

石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。

③游魚和潭水有什么特點

“潭中魚可百許頭……與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段。

作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，

尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水清

澈空明?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)

寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的

清冽，一筆兩寫，相互點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作

者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的

“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉敝罥J“境清”，一個“凄神”，一

個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到格外凄苦。

⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出

最終補敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可

以看作游記的附文。

五.研讀課文。

學(xué)生4人一組，開展探討，舉薦代表在全班發(fā)言。

a.是依據(jù)怎樣的依次組織材料的

作者以游蹤為序采納移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫

“聲”，后寫“形”，寫潭中景物又先寫“近觀”，后寫“遠望”，最終概寫

環(huán)境，引發(fā)感受。

b.課文是按巡游的依次來寫，條理非常清晰，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)覺小潭（聽見一見形）

潭中景物（水、石、樹、魚）

小潭源流（溪身一一岸勢）

潭中氣氛（氣氛一一感受）

c.在寫景上有什么特點

作者擅長抓住事物特征，用顯明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又

傳其神，給讀者以顯明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的

環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。

六.學(xué)生活動

61656;有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你依

據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿足的插圖。

七.布置作業(yè)

,背誦課文。

2.探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟識的（或揚

州的）旅游景點，寫一篇二三百字的短文，留意寫出景物的特征和你的感

受。

教學(xué)反思：

記承天寺夜游

蘇軾

教學(xué)目標(biāo)

、

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出的韻味；在

讀的過程中把握，理解的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、

聯(lián)系的寫作背景，了解作者的有關(guān)狀況，進一步理解作者豐富微妙的

思想感情。

教學(xué)重點和難點

、

重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2、

難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

、作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面

都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八

大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一

種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，

僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐性尋味。

2、寫作背景

61564;本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時，作者被貶謫到黃

州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，

說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問熬煎，差一點丟

了腦袋。十二月作者獲釋出就，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書

公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種狀況下，作者寫了這篇短

文，對月夜的景色作了奇妙的描繪，真實的記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。

3、導(dǎo)語

從的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)驗。則我們事先推想，

這篇會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明

念/無與為樂者水中/藻芳交橫

三、翻譯理解

61564;給加點字注音。

解(

)衣

藻存(

)

遂(

)至

未寢(

)

61564;看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。通

過翻譯課文，深化理解文意。

四、賞析

思索問題：

、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇妙的想象，用了兩個新穎的比方。月色如積水空明，竹柏如藻

存交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受?

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩

人耳。”

5、“何夜無月何處無竹柏”明顯與實際不相符，因為并非每夜都能見

到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義

月光雖非夜夜明，竹柏亦非到處有，但大自然.的美景卻時時能覓，

到處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在奇妙的大自然

中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明白這一真諦。這

也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

6、的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的心情？

作者最終這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：

一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔跑鉆營，陷入那茫?；潞６y以

自拔，何曾得暇領(lǐng)會這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,

當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的埋怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對清澈透亮的奇妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實

地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣

自適、自我排遣的特別心境。

六、布置作業(yè)

背誦課文

七、板書設(shè)計:

繪景：月色一一積水空明

空靈、皎潔

竹柏---藻薦交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

瀟灑、達觀自我排遣的樂觀

教學(xué)反思：

阿里山紀行

吳功正

教學(xué)目標(biāo)：

.反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。

2.學(xué)習(xí)游記采納移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。

3.理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念,

表達兩岸人民的心融合起來的愿望。

4.學(xué)習(xí)富于音樂美和情韻美的語言。

教學(xué)重點與難點：

.教學(xué)重點：教學(xué)目的要求2

2.教學(xué)難點：教學(xué)目的要求4

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師作一般性的引導(dǎo)。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，感受阿里山的如畫風(fēng)光，體會課文的移步換景

手法。

課前學(xué)習(xí)：自讀課文，查找資料了解阿里山。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文（教學(xué)步驟老師活動學(xué)生活動）

1、織學(xué)生溝通預(yù)習(xí)狀況，學(xué)生溝通、思索與運用。

2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問題：阿里山給人的最初印象

是什么？（要求用原文的詞語回答），學(xué)生觀賞、思索、發(fā)言。1

3、織學(xué)生配樂朗讀課文，讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀進一步感受阿

里山的如畫風(fēng)光。學(xué)生朗讀、感受。

其次塊：理解課文內(nèi)容（教學(xué)步驟老師活動學(xué)生活動）

1、在文中劃出作者巡游的線路，說說課文描寫了阿里山的哪些景物,

并說說這些景物的特點。（讓學(xué)生了解移步換景、寓情于景的寫法）。學(xué)生

圈畫、思索并發(fā)言。

2、讀了課文，你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有了哪些相識

和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？結(jié)合內(nèi)容思索〃

探究8226;