云南省怒江四月上旬教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》期末調(diào)研測(cè)試卷（附答案）

云南省怒江四月上旬教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》

期末調(diào)研測(cè)試卷(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、在一門(mén)課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，如一個(gè)單元、章節(jié)等結(jié)束時(shí)，教師通

常會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()O

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

【參考答案】：C

2、技能的種類(lèi)有()

A、工作技能和生活技能

B、動(dòng)作技能和操作技能

C、智力技能和認(rèn)知技能

D、認(rèn)知技能和動(dòng)作技能

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)技能的不同性質(zhì)和表現(xiàn)方式，可以把它劃分為動(dòng)作技能和智

力技能兩種類(lèi)型。

3、在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激

對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為()O

A、關(guān)鍵期

B、發(fā)展期

C、轉(zhuǎn)折期

D、潛優(yōu)期

【參考答案】：A

【解析】：略。

4、以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()o

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

5、對(duì)教師威信的形成起決定作用的是()o

A、社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度

B、家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度

C、學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度

D、教師本身的條件

【參考答案】：D

6、心理的發(fā)展可以因發(fā)展的速度、完成的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出

多樣化的發(fā)展模式，這是指心理發(fā)展的O

A、連續(xù)性

B、定向性

C、不平衡性

D、順序性

【參考答案】：C

7、練習(xí)曲線表明，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，這屬于()

A、退步期

B、高原期

C、練習(xí)期

D、協(xié)調(diào)期

【參考答案】：B

8、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有()。

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極也有消極作用

D、沒(méi)有作用

【參考答案】：C

【解析】：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極也有消極作用。

9、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免

失敗、減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任

務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)()

A、可能選擇

B、猶豫不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

【參考答案】：C

【解析】：避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功

的幾率大約是50%時(shí)，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功,

使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩冢?/p>

得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。

10、鮑姆寧將父母的教養(yǎng)行為分成三種教養(yǎng)模式，不包括()

A、專(zhuān)制型

B、任意型

C、放縱型

D、民主型

【參考答案】：B

11、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()O

A.刺激情境

B.即定疑問(wèn)

C.思維狀態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給

定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問(wèn)題定義

為給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

12、通過(guò)觀察事物、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等方式獲得

直觀經(jīng)驗(yàn)，屬于（）O

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、知識(shí)直觀

【參考答案】：A

13、20世紀(jì)60年代至70總代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重

與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、成熟時(shí)期

C、發(fā)展時(shí)期

D、完善時(shí)期

【參考答案】：B

【解析】：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代

以前”②發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20?50年代）；③成熟時(shí)期（20世紀(jì)60、70年代）；

④完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。

14、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的（）

A、泰勒

B、布魯納

C、班杜拉

D、布魯姆

【參考答案】：A

【解析】：普遍認(rèn)為當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的泰勒。

15、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫(xiě)者是()o

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

【參考答案】：A

16、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、加涅

D、苛勒

【參考答案】：C

【解析】：斯金納的操作性條件反射理論；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論;

苛勒的完形頓悟說(shuō)。

17、當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)不穩(wěn)定、不清晰時(shí)，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清晰性，

教師應(yīng)該采用的策略是()

A、比較性組織者

B、陳述性組織者

C、過(guò)度學(xué)習(xí)新知識(shí)

D、記憶術(shù)

【參考答案】：A

【解析】：當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)不穩(wěn)定、不清晰時(shí)，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清

晰性，教師應(yīng)該采用的策略是比較性組織者。

18、下列不屬于教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)的是()

A、低耗性標(biāo)準(zhǔn)

B、可能性標(biāo)準(zhǔn)

C、價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)

D、細(xì)致性標(biāo)準(zhǔn)

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：（1）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)；（2）

可能性標(biāo)準(zhǔn)；（3）低耗性標(biāo)準(zhǔn)；［4）豐富性標(biāo)準(zhǔn)；（5）就高性標(biāo)準(zhǔn)。

19、人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件是【】

A、強(qiáng)調(diào)以教師為中心

B、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心C.強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心

C、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)【參考答案】：B

【解析】：人本主義心理學(xué)家提出了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件：

（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的中心地位。人本主義心

理學(xué)家認(rèn)為，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”。

（2）讓學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，一個(gè)人只會(huì)有意義地學(xué)習(xí)他認(rèn)為

與保持或增強(qiáng)“自我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)性將直接影響到學(xué)習(xí)的速度和效

果。

（3）讓學(xué)生身處一個(gè)和諧、融洽、被人關(guān)愛(ài)和理解的氛圍。這種氣氛由師生

之間逐步擴(kuò)大到學(xué)生之間。

（4）強(qiáng)調(diào)要注重從做中學(xué)。

20、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)

值判斷的過(guò)程稱(chēng)為（）。

A、教學(xué)測(cè)驗(yàn)

B、教學(xué)評(píng)價(jià)

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)鑒定

【參考答案】：B

【解析】：題干為教學(xué)評(píng)價(jià)的定義。

21、為了學(xué)好英文，把英文單詞“Tiger”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這

是()

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策路

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：B

22、產(chǎn)生感覺(jué)的第一步是()o

A、轉(zhuǎn)換

B、收集信息

C、神經(jīng)傳導(dǎo)

D、中樞加工

【參考答案】：B

【解析】：產(chǎn)生感覺(jué)的第一步是收集信息，感覺(jué)活動(dòng)的第二步是轉(zhuǎn)換，感覺(jué)

活動(dòng)的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過(guò)傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最后在大腦皮層的

感覺(jué)中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺(jué)。

23、遷移是學(xué)習(xí)的一種普通現(xiàn)象。舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十等屬于哪

種遷移O0

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

24、反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是()o

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、問(wèn)接性動(dòng)機(jī)

C、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、直接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

25、人們對(duì)事物的愛(ài)憎、趨避的心理及行為傾向是()

A、投射

B、發(fā)展

C、回歸

D、態(tài)度

【參考答案】：D

26、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是()

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感

【參考答案】：D

27、下列哪一項(xiàng)不屬于遺忘產(chǎn)生的原因是()

A、生理原因

B、心理原因

C、記憶痕跡衰退

D、干擾

【參考答案】：B

28、一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是

受下列哪種因素的干擾？()

A、消退和干擾抑制

B、倒攝和干擾抑制

C、前攝和消退抑制

D、前攝和倒攝抑制

【參考答案】：D

【解析】：前攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)后繼的學(xué)習(xí)和記憶的干擾作用,

倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。這兩

種抑制現(xiàn)象一般是在學(xué)習(xí)兩種不同的、但又彼此相似的材料時(shí)產(chǎn)生的，但學(xué)習(xí)一

種材料的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說(shuō)，學(xué)習(xí)一個(gè)較長(zhǎng)內(nèi)容的材

料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因?yàn)槠鹗撞糠譀](méi)有受到前攝

抑制的影響，末尾部分沒(méi)有受到倒攝抑制的影響，而中間部分則受到了兩種抑制

的影響和干擾。

29、下列各項(xiàng)中，不屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的是()

A、指導(dǎo)教學(xué)

B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、合作教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序

材料的課堂教學(xué)。它是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

30、課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：積極的、消極的與()

A、沉默的

B、對(duì)抗的

C、安靜的

D、活躍的

【參考答案】：B

31、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德行為和()o

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德的心里成分及其相互關(guān)系，包括道德認(rèn)

識(shí)、道德情感和道德行為三種心理成分。

32、下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()o

A、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)

B、喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)

C、為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)

D、為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)

【參考答案】：B

【解析】：喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)是對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，而其他三個(gè)選項(xiàng)

都是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，屬于外部動(dòng)機(jī)。

33、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是()

A、對(duì)人際關(guān)系的影響

B、減少課堂混亂

C、聽(tīng)課的效果

D、家長(zhǎng)的意見(jiàn)

【參考答案】：A

【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師主要關(guān)心的是減少課堂混亂。其實(shí)，分配

學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

34、教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于()o

A、20世紀(jì)20年代以前

B、20世紀(jì)20年代到50年代末

C、20世紀(jì)60年代到70年代末

D、20世紀(jì)80年代以后

【參考答案】：C

35、下列哪個(gè)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征()

A、分工合作

B、密切配合

C、團(tuán)體歷程

D、最近發(fā)展區(qū)

【參考答案】：D

【解析】：合作學(xué)習(xí)的特征為：分工合作、密切配合、團(tuán)體歷程。

36、在()里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件

事情。

A、可控制的意識(shí)狀態(tài)

B、白日夢(mèng)狀態(tài)

C、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

D、睡眠狀態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、

自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)，人的意識(shí)最

清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去做成一件事情，是意識(shí)的第一狀態(tài)。

37、根據(jù)(),在工作激勵(lì)中，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由的工作環(huán)境，讓工作者有充

分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，滿(mǎn)足他們對(duì)工作的內(nèi)在需求。

A、X理論

B、Z理論

C、V理論

D、Y理論

【參考答案】：D

【解析】：理論：認(rèn)為人工作是為了錢(qián)，個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)來(lái)自于物質(zhì)利益的

驅(qū)動(dòng)，并常被外來(lái)刺激(誘因)吸引。Y理論：把人看作是負(fù)赤、有創(chuàng)造力的，人

們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。V理論:

個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)水平依賴(lài)于為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀而付出的努力。Z理論：當(dāng)個(gè)人

價(jià)值感與組織的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣、忠誠(chéng)度都會(huì)得到提高。

38、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是【】

A、比奈

B、推孟

C、韋克斯勒

D、高爾頓

【參考答案】：C

39、()的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、苛勒

【參考答案】：C

【解析】：賈德的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在迂移中的作用。

40、最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行研究的心理學(xué)家是()

A、馮特

B、艾賓浩斯

C、馬斯洛

D、弗洛伊德

【參考答案】：B

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()O

A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,D,E

【解析】：成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)

力組成。

2、皮膚覺(jué)通常包括()o

A、感覺(jué)

B、觸覺(jué)

C、痛覺(jué)

D、溫度覺(jué)

E、癢覺(jué)

【參考答案】：B,C,D

【解析】：人類(lèi)感覺(jué)根據(jù)它獲取信息的來(lái)源不同，可以分為三類(lèi)：遠(yuǎn)距離感

覺(jué)、近距離感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。近距離感覺(jué)提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信

息，包括味覺(jué)、嗅覺(jué)和皮膚覺(jué)。皮膚覺(jué)又可細(xì)分為觸覺(jué)、溫度覺(jué)和痛覺(jué)。

3、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為()o

A、認(rèn)知

B、情感

C、動(dòng)作技能*一?！?-3

D、心智技能

【參考答案】：A,B,C

【解析】：布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。

4、教師應(yīng)采取()措施提高課堂群體的凝聚力。

A、了解群體的凝聚力情況

B、培養(yǎng)群體認(rèn)同感

C、規(guī)定群體單一思想白

D、形成群體成員歸屬感

E、給予學(xué)生贊許與鼓勵(lì)，形成力量感

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：C選項(xiàng)束縛學(xué)生的思想是錯(cuò)誤的。

5、人際排斥的特征表現(xiàn)為()o

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、認(rèn)知協(xié)調(diào)

【參考答案】：A,B,D

6、專(zhuān)家具有哪些特征？()

A、專(zhuān)家比新手更能有效地組織信息

B、專(zhuān)家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專(zhuān)家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題

D、專(zhuān)家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題

E、專(zhuān)家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：選項(xiàng)中所描述的皆為專(zhuān)家的特征。

7、評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有()o

A、3級(jí)

B、4級(jí)

C、5級(jí)

D、6級(jí)

E、7級(jí)

【參考答案】：A,C,E

【解析】：評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。

8、組織策略可利用的圖形有()。

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：雙向圖屬于表格。

9、觀察法的記錄方式包括()o

A、項(xiàng)目檢核表

B、雙向表

C、評(píng)定量表

D、軼事記錄

【參考答案】：A,C,D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼

事記錄。

10、以下屬于抑郁癥的表現(xiàn)的是OO

A、情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿(mǎn)足感和生活的樂(lè)趣

B、消極的認(rèn)識(shí)傾向

C、心跳加快、過(guò)度出汗、肌肉持續(xù)性緊張

D、動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)，缺少熱情

E、軀體上疲勞、失眠、食欲不振等

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：只有C項(xiàng)屬于焦慮癥的反應(yīng)，其他均為抑郁癥的反應(yīng)。

三、填空題

1、制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、_____、_____、

主觀能動(dòng)因素等。

【參考答案】：社會(huì)環(huán)境學(xué)校教育

2、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和o

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

3、現(xiàn)代遷移理論中，以等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生

式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

【參考答案】：安德森

4、物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的

應(yīng)用，這在心理學(xué)中稱(chēng)________O

【參考答案】：正遷移

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一

貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的（）和學(xué)習(xí)傾向。

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略

6、學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法有_____、_____、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、自

然實(shí)臉?lè)ā?shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和。

【參考答案】：觀察法調(diào)查法臨床個(gè)案法

7、現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是各種各樣的，研究者傾向于揩問(wèn)題分為兩類(lèi)；

和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

【參考答案】：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

8、根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為_(kāi)______、

_______和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

【參考答案】：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)

9、上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生,將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中

注意課中的重要信息對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

【參考答案】：學(xué)習(xí)目標(biāo)

10、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由筒單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)依

次分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)、反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、

概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)和O

【參考答案】：解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

11、吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是O

【參考答案】：發(fā)散思維

12、是個(gè)體逐步了解事物的各種關(guān)系、聯(lián)系直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)

律的一種思維活動(dòng)。

【參考答案】：理解

13、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成經(jīng)歷依從、認(rèn)同與三個(gè)階段。

【參考答案】：內(nèi)化

14、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為

___________O

【參考答案】：教學(xué)大綱

15、記憶信息由瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶的條件是o

【參考答案】：注意選擇

16、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和

___________O

【參考答案】：基本方法

17、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展經(jīng)歷了有趣、樂(lè)趣和的逐步深化的過(guò)程。

【參考答案】：志趣

18、影響自我效能感形成的最主要因素是,同時(shí)，歸因方式

也影響到自我效能感的形成。

【參考答案】：個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

19、接受學(xué)習(xí)也是過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。

【參考答案】：概念同化

20、學(xué)習(xí)定勢(shì)又稱(chēng)為,是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)心向

21、_____是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。

【參考答案】：青春期

22、教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的和

【參考答案】：創(chuàng)設(shè)；體貼

23、早期失去父母的愛(ài)，從小受溺愛(ài)而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類(lèi)

因素容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生O

【參考答案】：人格障礙

24、美國(guó)心理學(xué)家林格倫提出的課堂紀(jì)律四類(lèi)型是：教師促成的紀(jì)律、群體

促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和促成的紀(jì)律。

【參考答案】：自我

25、元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和o

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

26、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即—的內(nèi)驅(qū)力、

自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：認(rèn)知

27、認(rèn)知方式中的沉思型與沖動(dòng)型的劃分標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間和o

【參考答案】：精確性

28、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和o

【參考答案】：自我監(jiān)控

29、依從階段的行為具有性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化

而變化。

【參考答案】：盲目

30、動(dòng)機(jī)有激活、和三個(gè)基本功能。

【參考答案】：指向、強(qiáng)化

四、判斷題

1、盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前

較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育

中的應(yīng)用。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教育心理學(xué)雖然是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但它有自身獨(dú)特

的研究課程。

3、正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定，職責(zé)權(quán)利明確的組織，而非正式

群體是沒(méi)有成文的規(guī)范的，對(duì)個(gè)體的影響一般都是消極大于積極。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，非正式團(tuán)體對(duì)個(gè)體的影響是積極地還是消極的

主要取決于非正式團(tuán)體目標(biāo)與正式團(tuán)體目標(biāo)的一致程度。

4、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

5、學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)

習(xí)技能的組合。()

【參考答案】：正確

6、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。()

【參考答案】：正確

【解析】：反復(fù)閱讀可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)

性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

7、在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。

【參考答案】：正確

8、看到蛇的模型就感到害怕，這是條件反射。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：看到蛇的模型感到害怕是無(wú)條件反射。

9、課堂效率的高低，主要取決于教師。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相

互協(xié)調(diào)。

10、20世紀(jì)20年代至50總代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)

驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成

為一門(mén)具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和一fl,理測(cè)

驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，但并

未成為一門(mén)具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

11、學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

12、焦慮總是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：不同程度的焦慮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，教師可使學(xué)生處

于一種適當(dāng)?shù)慕箲]水平，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

13、形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種

遷移理論。

14、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是感性概括。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：住實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括也可以是理性

概括。

15、操作技能的形成過(guò)程中，操作的模仿階段，動(dòng)作的動(dòng)覺(jué)控制水平較高，

而視覺(jué)控制水平較低。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：模仿階段主體對(duì)動(dòng)作還很生疏，所以該階段對(duì)動(dòng)作的控制主要靠

視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)控制水平較低。

五、概念題

1、場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型各自的優(yōu)勢(shì)是什么？

【參考答案】：場(chǎng)獨(dú)立型者對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參

照，不易受外來(lái)因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周?chē)谋尘?，傾向于在更抽

象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷.場(chǎng)依存型者對(duì)物體的知覺(jué)傾向于把

外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；他們的態(tài)度和自我知

覺(jué)更易受周?chē)娜?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶

言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。

2、教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力？

【參考答案】：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題

的方法與策略；(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3、簡(jiǎn)述程序教學(xué)遵循的原則。

【參考答案】：程序教學(xué)遵循以下原則：

(1)小步子：教材上的知識(shí)項(xiàng)目應(yīng)該是許多具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步

與上一步間的難度、深度差異不應(yīng)太大，要方便學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。

(2)積極反應(yīng)：學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)項(xiàng)目的問(wèn)題都要做出反應(yīng)(解答)。

(3)及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給出反饋信息，進(jìn)行強(qiáng)化。

(4)低錯(cuò)誤率：將錯(cuò)誤降低到最低限度，使學(xué)生有可能每次都作出正確反應(yīng)。

(5)自定步調(diào)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而不必要求

每個(gè)學(xué)生同時(shí)同步學(xué)習(xí)同一知識(shí)項(xiàng)目。

4、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概考？

【參考答案】：(1)配合運(yùn)用正例和反例；

(2)正確運(yùn)用變式；

(3)科學(xué)地進(jìn)行比較；

(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

5、簡(jiǎn)述個(gè)人道德價(jià)值觀經(jīng)歷的三階段七過(guò)程。

【參考答案】：(1)選擇階段：包括①自由選擇；②從多種可選范圍內(nèi)選擇；

③充分考慮各種選擇之后再進(jìn)行選擇。

(2)贊賞階段：包括①喜愛(ài)芻己的選擇并感到滿(mǎn)意；②愿意公開(kāi)承認(rèn)自己的

選擇。

(3)行動(dòng)階段：包括①按自己的選擇行事；②作為一種生活方式加以重復(fù)。

6、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的;

(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；

(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；

(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。

7、簡(jiǎn)述表情的種類(lèi)。

【參考答案】：(1)面部表情：由面部肌肉和腺體變化來(lái)表現(xiàn)情緒的，是由眉

眼鼻嘴的不同組合構(gòu)成的。是人類(lèi)的基本溝通方式，也是情緒表達(dá)的基本方式。

有泛文化性。七種表情：快樂(lè)、驚訝、生氣、厭惡、害怕、悲傷、輕視。最易辯

認(rèn)的表情是快樂(lè)、痛苦；較難辨認(rèn)的是恐懼、悲哀；最難辨認(rèn)的是懷疑、憐憫。

(2)身段表情：由人的身體姿態(tài)、動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情緒。不具跨文化性，受

不同文化的影響。

(3)語(yǔ)調(diào)表情：通過(guò)聲調(diào)、節(jié)奏變化來(lái)表達(dá)情緒的，也是一種副語(yǔ)言現(xiàn)象。

相互配合，成為情緒的有效表達(dá)方式。

8、簡(jiǎn)述學(xué)生心理健康教育的原則與策略。

【參考答案】：簡(jiǎn)述學(xué)生心理健康教育的原則與策略。

答：

(1)學(xué)生心理健康教育的原則：

①教育性原則。

②整體性原則。

③平等尊重原則。

④藝術(shù)性原則。

⑤促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則。

⑥保密性原則。

⑦堅(jiān)持性原則。

⑧適應(yīng)個(gè)別差異性原則。

(2)學(xué)生心理健康教育的策略：

①全面滲透，多渠道全方位推進(jìn)策略。

②創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境策略。

③發(fā)展優(yōu)先，防重于治的策略。

9、簡(jiǎn)述經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律。

【參考答案】：(1)獲得與消退。當(dāng)條件刺激先于無(wú)條件刺激出現(xiàn)，間隔時(shí)間

很短(幾乎同時(shí)出現(xiàn))，二者多次重復(fù)，則可以建立一個(gè)條件作用；而如果條件刺

激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)變得越來(lái)越弱，并最終消

失。

(2)刺激泛化與分化。刺激泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激

做出條件反應(yīng)，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化

則指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激

做出不同的反應(yīng)。刺激泛化與分化是互補(bǔ)的過(guò)程。

10、簡(jiǎn)述學(xué)生的認(rèn)知方式差異。

【參考答案】：認(rèn)知方式又稱(chēng)認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決

問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)

知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散

型等方面。

六、定義題

1、操作技能

【參考答案】：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合

乎法則的操作活動(dòng)方式。

2、自我意識(shí)

【參考答案】：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。

一般認(rèn)為自我意識(shí)包括三部分：一是自我認(rèn)識(shí)；二是自我體驗(yàn)；三是自我監(jiān)控。

3、原型內(nèi)化

【參考答案】：原型內(nèi)化：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由