第四章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布 說課稿-2024-2025學年人教版七年級地理上冊

第四章第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿-2024-2025學年人教版七年級地理上冊一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于幫助學生理解氣溫的變化規(guī)律及其分布特點，結合七年級學生的認知水平，通過生動的案例和實踐活動，讓學生掌握氣溫的測量方法、氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及世界氣溫分布的基本特征。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠運用所學知識解釋生活中的氣溫現(xiàn)象，提高地理學科素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的地理實踐力、綜合思維和創(chuàng)新意識。通過探究氣溫的變化與分布，學生將學會運用地理工具和方法進行觀察、記錄和分析氣溫數(shù)據(jù)，培養(yǎng)其實踐操作能力；同時，通過比較不同地區(qū)氣溫差異，發(fā)展學生的綜合思維，提高其解決實際問題的能力；此外，鼓勵學生提出問題、解決問題，激發(fā)其創(chuàng)新意識，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。三、重點難點及解決辦法

重點：氣溫的測量方法、氣溫的日變化和年變化規(guī)律、世界氣溫分布特點。

難點：氣溫分布的影響因素、氣溫數(shù)據(jù)的分析與應用。

解決辦法：

1.對于氣溫的測量方法，通過演示實驗讓學生親自體驗氣溫計的使用，結合教材中的示意圖，幫助學生直觀理解測量原理。

2.講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律時，采用案例分析法，以具體城市或地區(qū)的氣溫變化數(shù)據(jù)為例，引導學生觀察、分析并總結規(guī)律。

3.在世界氣溫分布特點的教學中，利用多媒體展示全球氣溫分布圖，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時結合地理信息系統(tǒng)（GIS）技術，讓學生動手操作，分析氣溫分布的影響因素。

4.針對氣溫數(shù)據(jù)的分析與應用，設計實踐活動，讓學生分組收集、整理和分析氣溫數(shù)據(jù)，通過小組討論、匯報，提高學生的數(shù)據(jù)分析和解決實際問題的能力。四、教學資源準備

1.教材：人教版七年級地理上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備氣溫變化曲線圖、世界氣溫分布圖、相關氣候現(xiàn)象的視頻片段。

3.實驗器材：氣溫計、記錄表、實驗指導手冊。

4.教室布置：設置實驗操作區(qū)，劃分小組討論區(qū)域，確保教學活動有序進行。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

以學生身邊的氣溫變化引入，詢問學生近期的氣溫變化情況，引導學生思考氣溫變化的原因，從而自然過渡到本節(jié)課的主題“氣溫的變化與分布”。

2.講授新知（20分鐘）

首先介紹氣溫的測量方法，通過演示實驗讓學生了解氣溫計的使用方法。接著講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，結合教材中的案例進行分析。然后展示世界氣溫分布圖，引導學生觀察并總結氣溫分布的特點及其影響因素。

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂小結（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學生觀察并記錄一周內(nèi)所在地區(qū)的氣溫變化情況，結合所學知識分析氣溫變化的原因，下節(jié)課分享觀察結果和分析結論。六、學生學習效果

學生學習后，能夠熟練掌握以下知識點和技能：

1.知識點掌握：

-學生能夠理解并描述氣溫的測量方法，包括氣溫計的結構和使用原理。

-學生能夠闡述氣溫的日變化和年變化規(guī)律，并能夠結合實際案例進行分析。

-學生能夠識別世界氣溫分布的基本特征，包括赤道地區(qū)和極地地區(qū)的氣溫差異，以及緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫分布的影響。

-學生能夠運用氣溫分布圖，解釋不同地區(qū)的氣溫差異，并能夠預測特定地區(qū)的氣溫變化趨勢。

2.技能提升：

-實踐操作能力：學生能夠獨立使用氣溫計進行氣溫測量，并準確記錄數(shù)據(jù)。

-數(shù)據(jù)分析能力：學生能夠收集氣溫數(shù)據(jù)，通過繪制圖表和分析數(shù)據(jù)，得出氣溫變化的規(guī)律。

-綜合思維能力：學生能夠?qū)鉁刈兓c地理位置、氣候類型等因素相結合，進行綜合分析。

-創(chuàng)新意識：學生在分析氣溫變化時，能夠提出新穎的觀點和假設，并嘗試用所學知識進行驗證。

3.素養(yǎng)發(fā)展：

-地理實踐力：學生在實際操作中，能夠?qū)⒗碚撝R應用于實踐，提高地理實踐力。

-地理綜合思維：學生能夠從多角度、多層面分析氣溫變化，形成系統(tǒng)性的地理思維方式。

-地理創(chuàng)新能力：學生在面對新的氣溫變化問題時，能夠提出創(chuàng)新性的解決方案。七、教學反思與改進

經(jīng)過本節(jié)課的教學，我深感學生對于氣溫變化與分布的理解有了一定的提升，但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，為此我進行了以下反思與改進。

在設計本節(jié)課的教學活動時，我力求將理論與實踐相結合，讓學生能夠直觀地感受氣溫的變化。然而，在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對氣溫計的使用并不熟練，導致實驗數(shù)據(jù)存在誤差。為此，我計劃在未來的教學中，提前為學生準備實驗操作手冊，詳細講解氣溫計的使用方法，并在實驗前進行一次模擬操作，確保學生在實驗中能夠準確操作。

在講授新知環(huán)節(jié)，我通過案例分析法引導學生理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。雖然學生能夠跟隨我的思路進行分析，但我發(fā)現(xiàn)他們在自主分析時，往往缺乏深度。接下來，我打算增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出自己的觀點，并通過小組合作，讓學生在交流中相互啟發(fā)，提高他們的分析能力。

此外，在課堂小結環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課的知識點掌握得不錯，但在總結氣溫分布規(guī)律時，部分學生仍然感到困惑。我認為這是因為我在講解時沒有充分突出氣溫分布的規(guī)律性。因此，我計劃在下一節(jié)課中，利用更多的實例和圖表來展示氣溫分布的規(guī)律，幫助學生形成清晰的認識。

針對作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學生觀察并記錄一周內(nèi)所在地區(qū)的氣溫變化情況。雖然這樣的作業(yè)能夠讓學生將所學知識應用于實際，但我發(fā)現(xiàn)部分學生并沒有認真完成。為了提高學生的作業(yè)完成質(zhì)量，我計劃在下次布置作業(yè)時，明確作業(yè)要求，并提供一個記錄氣溫變化的模板，方便學生記錄和分析。

在改進措施