北流市中考一模語(yǔ)文試題（原卷版+解析版）

北流市中考一模語(yǔ)文試題（原卷版+解析版）

2024年春季期廣西中考模擬聯(lián)考

語(yǔ)文

注意事項(xiàng)：

L本試題四部分，計(jì)22題；總分值120分；考試時(shí)間150分鐘。

2.在答題卡上準(zhǔn)確填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。

3.試題答案一律填涂或?qū)懺诖痤}卡上，在試卷上作答無(wú)效。

4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色簽字筆

作答。

一、積累（21分）

閱讀下面語(yǔ)段，完成下面小題。

【勞動(dòng)溯源】東漢許慎《說(shuō)文解字》解析，“勞”字同“勞工勞

由“力、"、炊”三部分組成，“力”代表力氣、用力，““象征房屋，

意指光明、溫暖和希望?！皠凇弊直玖x為向上用力，意涵用力做工方能

有所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景?！皠?dòng)”字同”顛T,“勤”由

“重、力”兩部分組成，本義為發(fā)力起動(dòng)，引申為很用力地負(fù)重勞作。

故“勞”“動(dòng)”合義，意為下力氣勞作，即能有所創(chuàng)獲，象征人們通過(guò)

勤勞工作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6ng（）尚勞

動(dòng)、辛勤勞動(dòng)的心路歷程，成為激勵(lì)后人隼路藍(lán)縷（）、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

的原動(dòng)力。

【勞動(dòng)創(chuàng)造】熱愛(ài)勞動(dòng)的精神是中華民族開(kāi)物戌務(wù)、命脈康續(xù)、

繼往開(kāi)來(lái)的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉(cāng)”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國(guó)奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

“載人航天”東風(fēng)導(dǎo)彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國(guó)天眼探

索宇宙，中國(guó)高鐵展現(xiàn)中國(guó)速度，一代代勞動(dòng)者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國(guó)智造”中國(guó)創(chuàng)造”享譽(yù)全球，讓中國(guó)人民堅(jiān)挺脊梁。在千帆

競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的大好時(shí)代，我們用勞動(dòng)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

【勞模精神】樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數(shù)字化的方式得以“永生”；黃文秀主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困村擔(dān)任駐村第一

書(shū)記，帶動(dòng)全村實(shí)現(xiàn)整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻(xiàn)給了扶貧事

業(yè)；張桂梅扎根邊遠(yuǎn)地區(qū)，推動(dòng)創(chuàng)建中國(guó)第一所公辦免費(fèi)女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進(jìn)大學(xué)……真可謂

“，”。他們具有“功成不必在我”的忘我境

界和“功成必定在我”的使命擔(dān)當(dāng)，廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)

匯聚強(qiáng)大精神力量。

L閱讀【勞動(dòng)溯源】，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。

(1)ch6ng()尚(2)隼路藍(lán)縷()

2.【勞動(dòng)創(chuàng)造】中有不少成語(yǔ)，請(qǐng)你寫(xiě)出其中3個(gè)。

3.結(jié)合語(yǔ)境，解釋語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。

(1)遨游：(2)享譽(yù)：

4.從下列句子中選出一副對(duì)聯(lián)，填入【勞模精神】語(yǔ)段的橫線(xiàn)

處，使上下文連貫。將相應(yīng)的序號(hào)填寫(xiě)到下面的橫線(xiàn)上。

①事當(dāng)兩可要平心②風(fēng)流人物看今朝③人到萬(wàn)難須放

膽

④見(jiàn)賢思齊創(chuàng)佳績(jī)⑤櫛風(fēng)沐雨衛(wèi)國(guó)家⑥錦繡江山留勝

績(jī)

(1)上聯(lián)：(2)下聯(lián)：_

5.下列從語(yǔ)段中選出來(lái)句子，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申

為勞作可以創(chuàng)造美好愿景。

B.中國(guó)奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼工

C.樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數(shù)字化方式

得以“永生”。

D.廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)匯聚強(qiáng)大精神力量。

【答案】1.①.崇②.1仃

2.繼往開(kāi)來(lái)、千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流

3.①.指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

在這里，遨游強(qiáng)調(diào)了它們的自由度和探索精神；②,指“中國(guó)智

造”“中國(guó)創(chuàng)造”得到了全球的認(rèn)可的贊譽(yù)。這里，享譽(yù)強(qiáng)調(diào)了它們?cè)?/p>

國(guó)際上的聲譽(yù)和地位。

4.①.⑤②.④5.B

【解析】

[1題詳解】

本題考查了漢字書(shū)寫(xiě)和拼音。要求考生根據(jù)語(yǔ)境和拼音正確填寫(xiě)

漢字，并給出相應(yīng)漢字的正確拼音。

⑴“ch6ng(崇)尚”中，“崇”字是正確漢字,拼音為“ch6ng”，

表示尊敬、推崇的意思。在【勞動(dòng)溯源】部分，該詞用來(lái)形容對(duì)勞動(dòng)

的尊重和推崇。

(2)“簞路藍(lán)【縷】〃中，“縷”字的正確拼音為表示細(xì)

線(xiàn)或細(xì)絲。在這里，“第路藍(lán)縷”是一個(gè)成語(yǔ)，形容創(chuàng)業(yè)初期的艱辛

和簡(jiǎn)陋。

【2題詳解】

本題考查了成語(yǔ)的識(shí)別和應(yīng)用。要求考生在閱讀中識(shí)別出成語(yǔ),

并理解其含義和用法。

文段中“熱愛(ài)勞動(dòng)的精神是中華民族開(kāi)物成務(wù)、命脈度續(xù)、繼往

開(kāi)來(lái)的‘傳家之寶'”中就包含了三個(gè)成語(yǔ)，即：開(kāi)物成務(wù)、命脈康

續(xù)、繼往開(kāi)來(lái)；文段中“一代代勞動(dòng)者艱苦奮斗”亦有成語(yǔ)：艱苦奮

斗；文段中“在千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的大好時(shí)代，我們用勞動(dòng)創(chuàng)造更

美好的未來(lái)"包含兩個(gè)成語(yǔ)：千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流?？忌蓮闹腥芜x

自己最有把握的三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行作答。

【3題詳解】

本題考查了詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

遨游和享譽(yù)都是具有描述性和比喻義的詞語(yǔ)，需要在具體的語(yǔ)境

中理解其含義。

在【勞動(dòng)創(chuàng)造】語(yǔ)段中，遨游和享譽(yù)分別用來(lái)形容“神舟”與“天

宮”的自由飛行和探索精神，以及“中國(guó)智造”“中國(guó)制造”在全球的

聲譽(yù)和地位。

示例：遨游指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

在這里，遨游強(qiáng)調(diào)了它們的自由度和探索精神；

享譽(yù)指“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”得到了全球的認(rèn)可的贊譽(yù)。這里，

享譽(yù)強(qiáng)調(diào)了它們?cè)趪?guó)際上的聲譽(yù)和地位。

【4題詳解】

本題考查了對(duì)聯(lián)的選擇和填寫(xiě)。

找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏

字、不寫(xiě)錯(cuò)字。

注意：“簫、簡(jiǎn)樸、犢”等字的書(shū)寫(xiě)。

二、閱讀（39分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題是3小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動(dòng)教育的途徑，積極開(kāi)展

課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校外勞動(dòng)教育基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)

展。截至2019年12月，全市承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的“社會(huì)大課堂”涉

及的資源單位已有120余家，市級(jí)學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開(kāi)發(fā)的勞動(dòng)教育特色

課程已有200多門(mén)。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院作為北京市學(xué)

農(nóng)基地，以“農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)”為主線(xiàn)，開(kāi)發(fā)了58門(mén)探究體驗(yàn)

類(lèi)課程，分為走進(jìn)田間、走進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室等

八大系列，涉及“農(nóng)林牧副漁"五大行業(yè)。中小學(xué)校與校外勞動(dòng)教育

基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。

【材料二】在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益成為

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。作為人類(lèi)勞動(dòng)的最新形態(tài)，數(shù)字勞動(dòng)是包

括傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)于一體的綜合性勞動(dòng)。

從勞動(dòng)工具看，數(shù)字勞動(dòng)是數(shù)字技術(shù)催生的“智力型勞動(dòng)馬

克思在《資本論》中指出：“勞動(dòng)資料不僅是人類(lèi)勞動(dòng)力發(fā)展的測(cè)量

器，而且是勞動(dòng)借以進(jìn)行的社會(huì)關(guān)系的指示器。”判定一個(gè)社會(huì)的經(jīng)

濟(jì)時(shí)代和勞動(dòng)形態(tài)，最主要的標(biāo)尺是生產(chǎn)工具，即“用什么勞動(dòng)資料

生產(chǎn)二數(shù)字勞動(dòng)就是依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新型技術(shù)載

體，創(chuàng)造數(shù)字化產(chǎn)品的勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)不同于傳統(tǒng)的體能勞動(dòng)，而是

以智力、創(chuàng)造力為主導(dǎo)的非物質(zhì)勞動(dòng)。

從勞動(dòng)對(duì)象看，數(shù)字勞動(dòng)是加工數(shù)據(jù)和信息的“生產(chǎn)性勞動(dòng)”。

人的勞動(dòng)過(guò)程就是加工、改造客觀對(duì)象的過(guò)程。在物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)中，

人們往往加工改造自然“有形物”，從事物質(zhì)性勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)往往

加工改造信息、數(shù)據(jù)等“無(wú)形物”，對(duì)數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行采集、編碼、

存儲(chǔ)、賦值，是一種具有非物質(zhì)生產(chǎn)特性的勞動(dòng)。盡管數(shù)字勞動(dòng)打破

了勞動(dòng)的發(fā)生場(chǎng)域和時(shí)空?qǐng)鏊?，但從本質(zhì)上看，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的數(shù)字勞

動(dòng)并沒(méi)有改變勞動(dòng)的根本特征，仍然是“生產(chǎn)性勞動(dòng)、

從勞動(dòng)主體看，數(shù)字勞動(dòng)是受眾在數(shù)字平臺(tái)的“創(chuàng)造性活動(dòng)”。

馬克思認(rèn)為，人的活動(dòng)不同于人的勞動(dòng)。活動(dòng)可以是積極的，也可以

是消極的，可以是娛樂(lè)消遣，也可以是創(chuàng)新創(chuàng)造。但“勞動(dòng)是積極的、

創(chuàng)造性的活動(dòng)J從數(shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專(zhuān)門(mén)從事數(shù)據(jù)工作

的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作家等，也

有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶(hù)，如粉絲、游戲玩家、

各類(lèi)App用戶(hù)等。數(shù)字勞動(dòng)不同于數(shù)字活動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)特指數(shù)字主體

在網(wǎng)絡(luò)界面和數(shù)字平臺(tái)中的“創(chuàng)造性活動(dòng)”。

（選自《把握數(shù)字勞動(dòng)內(nèi)涵及特征，規(guī)范數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展》）

【材料三】

中小學(xué)校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)參與情況表

打掃衛(wèi)生種植活動(dòng)養(yǎng)殖活動(dòng)手工制作機(jī)械制作學(xué)習(xí)烹飪等

家政活動(dòng)其他

未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)參與情況表

植樹(shù)活動(dòng)打掃公共衛(wèi)生、環(huán)?；顒?dòng)維護(hù)交通秩序敬老助殘

農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)工業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)除農(nóng)業(yè)、工業(yè)外的其他職業(yè)體驗(yàn)社

會(huì)調(diào)查其他

未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%

86.10%95.18%

有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%

13.90%4.82%

（數(shù)據(jù)來(lái)自《中國(guó)青年研究》）

7.下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.數(shù)字勞動(dòng)是指融合傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)的綜合性

勞動(dòng)，是人類(lèi)勞動(dòng)的最新形態(tài)。

B.數(shù)字勞動(dòng)是“智力型勞動(dòng)”，其生產(chǎn)工具是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、

人工智能等新型技術(shù)載體。

C.數(shù)字勞動(dòng)雖然是一種非物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)，但并沒(méi)有改變勞動(dòng)

的特征。

D.粉絲、游戲玩家、各類(lèi)App用戶(hù)等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)

據(jù)的活動(dòng)不屬于數(shù)字勞動(dòng)。

8.根據(jù)以上材料，下列理解和判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一加點(diǎn)字"余"多''都表示整數(shù)后面的零數(shù)，是對(duì)數(shù)量的

合理推測(cè)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

B.材料二先整體介紹什么是數(shù)字勞動(dòng)，再?gòu)膭趧?dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)

象、勞動(dòng)主體三方面介紹數(shù)字勞動(dòng)特點(diǎn)，屬于邏輯順序。

C.材料三運(yùn)用列圖表的說(shuō)明方法，說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)生校內(nèi)勞動(dòng)

參與種類(lèi)較為局限，復(fù)雜化勞動(dòng)不夠；社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)相對(duì)單一，缺乏

多樣性。

D.由材料三的數(shù)據(jù)可知中小學(xué)生社會(huì)服務(wù)參與類(lèi)型相對(duì)單一，

證明材料一北京市中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類(lèi)型都受到較大的限

制。

9.結(jié)合上述材料，學(xué)校應(yīng)該如何落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)賦能”

勞動(dòng)增智”，請(qǐng)你提出三條可行性建議。

【答案】7.D8.D

9.①豐富校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐形式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程。②加強(qiáng)與校

外勞動(dòng)教育基地的合作，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道。③完善勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體

系，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

【解析】

【7題詳解】

本題考查內(nèi)容的辨析。

D.根據(jù)材料二第④段“從數(shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專(zhuān)門(mén)從事

數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作

家等，也有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶(hù)，如粉絲、游

戲玩家、各類(lèi)App用戶(hù)等。數(shù)字勞動(dòng)不同于數(shù)字活動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)特指

數(shù)字主體在網(wǎng)絡(luò)界面和數(shù)字平臺(tái)中的‘創(chuàng)造性活動(dòng)'”可知，粉絲、

游戲玩家、各類(lèi)App用戶(hù)等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)屬于數(shù)

字勞動(dòng)，本項(xiàng)“粉絲、游戲玩家、各類(lèi)App用戶(hù)等不從事數(shù)據(jù)處理卻

生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)不屬于數(shù)字勞動(dòng)”有誤；

故選D。

【8題詳解】

本題考查內(nèi)容的辨析。

D.根據(jù)材料三“中小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)參與情況表”可知，有76%

的中小學(xué)生參與打掃公共衛(wèi)生、環(huán)?；顒?dòng)，數(shù)據(jù)有表明中小學(xué)生社會(huì)

服務(wù)參與類(lèi)型相對(duì)單一；材料一主要強(qiáng)調(diào)了北京市各中小學(xué)在拓寬勞

動(dòng)教育途徑和開(kāi)展課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方面的積極進(jìn)展，而材料三

的數(shù)據(jù)則主要反映了中小學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的具體情況。這兩個(gè)材料

側(cè)重點(diǎn)不同，不能相互證明或否定。且材料一并未體現(xiàn)北京市中小學(xué)

校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類(lèi)型都受到較大的限制。本項(xiàng)“證明材料一北京

市中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類(lèi)型都受到較大的限制”有誤；

故選D。

【9題詳解】

本題考查提建議。

聯(lián)系材料一“北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動(dòng)教育的途徑，積極開(kāi)

展課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校外勞動(dòng)教育基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)有了很大

進(jìn)展”可知，可從拓寬勞動(dòng)教育的途徑的角度提建議；

聯(lián)系材料一“中小學(xué)校與校外勞動(dòng)教育基地緊密合作，校外資源

校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開(kāi)展”

可知，可從拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道的角度提建議；

聯(lián)系材料三“中小學(xué)校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)參與情況表”中小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)

服務(wù)參與情況表”可知，可從完善勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的角度提建議。

本題為開(kāi)放性試題，言之有理即可。

示例：

①與校外勞動(dòng)教育基地合作：學(xué)?？梢约訌?qiáng)與校外勞動(dòng)教育基地

的合作，充分利用其資源，為學(xué)生提供更多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

②開(kāi)設(shè)數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)課程：在課程設(shè)置中納入數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容,

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技術(shù)能力和創(chuàng)造力。

③鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)字平臺(tái)創(chuàng)造性活動(dòng)：如鼓勵(lì)學(xué)生成為UP主、

參與網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)創(chuàng)作等，提升其創(chuàng)造性和智力發(fā)展。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，13分）

閱讀下面文字，完成下面小題.

大湖

蔣冬梅

①漁把頭站在冰面上，一千年前也這樣站，一百年前也這樣站。

他是查干的一只魚(yú)鷹，心里裝著整個(gè)大湖。

②有人看見(jiàn)夏季湖面曾攪起的巨浪，傳說(shuō)一條從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)和

魚(yú)叉對(duì)峙過(guò)。

③人人都在期盼著大魚(yú)，可今年冬捕的重頭戲，師傅決意不來(lái)了。

④剛?cè)攵瑤煾稻蛶е硪魂?duì)人馬，跑內(nèi)蒙了。他用不容置疑的

語(yǔ)氣，對(duì)漁把頭說(shuō)：“查干，就交給你啦！”這讓把頭想起，大鳥(niǎo)把小

鳥(niǎo)喂養(yǎng)大，就離開(kāi)了那片樹(shù)林“

⑤寒冷把天地和大湖凍在了一起，策馬狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開(kāi)北

風(fēng)，車(chē)馬從切口里闖了進(jìn)去，馬的影子跑在冰里。馬匹背對(duì)著光亮,

把頭也背對(duì)著光亮，哈氣升騰起來(lái)，像竄出的火苗。趕在太陽(yáng)升起之

前，人馬齊備、大戰(zhàn)在即。馬嘶，狗吠，號(hào)角聲里，把頭像一員大將，

統(tǒng)領(lǐng)著一切。

⑥把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見(jiàn)魚(yú)，

但魚(yú)的呼吸會(huì)暴露自己?！棒~(yú)知水性，人知魚(yú)性！你喘氣兒魚(yú)也喘氣

兒！”漁把頭想起了很多年前，師傅趴在冰面上，尋找大魚(yú)吐出的氣

泡。寒冷凍不僵男人的血性，師傅的臉凍得皴裂流血了，他讓把頭朝

他臉上噴一口燒酒，再使勁朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

⑦今年的冰層從未有過(guò)的奇異，魚(yú)呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖

住了，透過(guò)冰面看到的盡是形狀怪異的花紋。這些異象讓人們對(duì)大魚(yú)

的出現(xiàn)，更加想入非非。

⑧供桌，敖包，鼓聲，鈴音，口口相傳的經(jīng)文在叩問(wèn)，一千年前

這樣叩問(wèn)，一百年前也這樣叩問(wèn)。

⑨風(fēng)吹得非常烈，把頭的心有些亂了，可他不能讓人看出他的亂!

⑩師傅帶著把頭上冰很多年了，每當(dāng)冬捕遇到情況時(shí)，有師傅在,

把頭的心就落了底?！肮野堰@個(gè)事兒交給咱，咱就得擔(dān)得起！“年年

冬捕，師傅都說(shuō)這句話(huà)。

冬捕前的那些天，師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干漁場(chǎng)

多少口子人呢，一半的日子要指靠著冬捕。一場(chǎng)冬捕在哪兒鑿開(kāi)冰洞,

就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天，嗜酒的師傅從來(lái)

滴酒不沾，直等到選定冰眼，鑿出湖水的那一刻，師傅才拿出酒壺,

狠狠地灌起來(lái)，他抓著酒壺的手，都在劇烈地抖動(dòng)。

這一刻，把頭的手也在抖動(dòng)著。

冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識(shí)著那些矮小的山丘，一脈

水波拱起一座山丘，山丘下將噴發(fā)魚(yú)的訊息。從前他拿不準(zhǔn)水眼的位

置時(shí)，師傅總是說(shuō)：“你一定得信自己，一半經(jīng)驗(yàn)，一半信，才能找

到魚(yú)！”把頭終于選定了一處冰層，堅(jiān)定地砸下魚(yú)鏟，在冰花的綻放

里，叩問(wèn)大湖的安靜，鉆木取火般鑿開(kāi)一眼泉，黑色的湖水涌出，像

新鮮的血。

鑿出的冰洞一字排開(kāi)，四匹馬拉著絞盤(pán)，拖動(dòng)大網(wǎng)向湖中布陣。

水凍成透明的玉，數(shù)尺之下能看見(jiàn)網(wǎng)在游，把頭跟著網(wǎng)，像追著一只

鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，自由舒放，仿佛要攬過(guò)整個(gè)大湖。網(wǎng)入大湖縱橫

成田，魚(yú)像秧苗布立其間，每個(gè)網(wǎng)眼只有四寸大，攔住大湖也放過(guò)大

湖。

人、馬匹、狗在冰上踢踏，紛亂著破曉的早晨。幾十號(hào)人在冰

封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起來(lái)的大魚(yú)。太陽(yáng)照在人頭頂?shù)臅r(shí)

候，該起網(wǎng)了，魚(yú)兒帶著熱氣，被網(wǎng)裹挾著出水。把頭抱著第一條出

水的魚(yú)，在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空中。

但把頭知道，更。多的人在翹首等待傳說(shuō)中的大魚(yú)。

把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進(jìn)帳篷，像師傅那樣，兩手顫抖著擰開(kāi)

酒瓶，狠狠地灌了下去。剛才在鏡頭前的笑容，漸漸褪去，他露出了

平靜的神色，雖然他沒(méi)有把握捕到那條犬魚(yú)。

外面的鑼鼓聲，人聲，歌舞聲，一浪蓋過(guò)一浪。把頭知道，那

些熱鬧不是自己的。他靜靜地坐在師傅坐過(guò)的位置，咧開(kāi)嘴，用牙齒

又咬開(kāi)一瓶酒的蓋子。

他想起有一次，同樣沒(méi)有像人們盼望的那樣，捕到更多的大魚(yú)。

那時(shí)把頭還年輕，有些垂頭喪氣的，師傅遞過(guò)來(lái)的酒他也沒(méi)心思喝。

師傅獨(dú)自喝了幾口，突然給他講起了從前的事：“十六歲那年,

聽(tīng)人說(shuō)黑龍江有大魚(yú)，我們就從白洋淀往那奔。沒(méi)想到半道上，火車(chē)

讓洪水?dāng)r下了，我們就在查干湖下了車(chē)。誰(shuí)承想，一下車(chē)就在這停了

一輩子！人都說(shuō)一場(chǎng)洪水把我攔下了，其實(shí)是大湖把我攔下了。”把

頭嘆了口氣：“人人都稀罕大魚(yú)，你捕了一輩子魚(yú)，可誰(shuí)知道大魚(yú)在

哪呢！”

“你記著，人，活不過(guò)湖！大魚(yú)，一直都在湖里！"

那一刻，兩人立在查干的湖心，像大魚(yú)游弋在無(wú)邊的湖水。

【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕魚(yú)，是吉林省松原市前

郭爾羅斯蒙古族自治縣一種傳統(tǒng)的漁業(yè)生產(chǎn)方式（習(xí)俗），極富民族

特色，已被列入吉林省省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

（摘自《山西文學(xué)》，2020年8月，有改動(dòng)）

10.小說(shuō)如何圍繞“漁把頭”敘述捕魚(yú)經(jīng)過(guò)？請(qǐng)梳理文章內(nèi)容，

填寫(xiě)下面表格。

過(guò)程心理

到達(dá)大湖自信

尋找氣泡①

②堅(jiān)定

③高興

11.請(qǐng)從描寫(xiě)角度賞析文中畫(huà)橫線(xiàn)句子。

策馬狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開(kāi)北風(fēng)，車(chē)馬從切口里闖了進(jìn)去，馬的

影子跑在冰里。

12.小說(shuō)主要記敘一次魚(yú)把頭帶隊(duì)冬捕的經(jīng)歷，卻多次穿插敘寫(xiě)

“師傅”的故事，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的作用。

13.談?wù)勑≌f(shuō)最后兩段“大魚(yú)”與“大湖”的深刻意蘊(yùn)。

【答案】10.①.專(zhuān)注②.選定冰眼③.起網(wǎng)捕魚(yú)

11.示例：場(chǎng)面描寫(xiě)，通過(guò)比喻將策馬狂奔的隊(duì)伍比作切割北風(fēng)

的刀劍，生動(dòng)展現(xiàn)了隊(duì)伍的迅猛與威猛。動(dòng)詞“割開(kāi)”“闖進(jìn)”等準(zhǔn)確

傳神，使整個(gè)場(chǎng)面充滿(mǎn)動(dòng)感與力量，讓人仿佛置身其中，感受到那種

激昂與震撼。

12.小說(shuō)記敘魚(yú)把頭帶隊(duì)冬捕，穿插“師傅”的故事，作用在于

突出師傅對(duì)把頭的影響，豐富把頭形象，深化“敬畏自然、傳承精神

”的主旨，同時(shí)使情節(jié)更豐富，敘事更生動(dòng)，激發(fā)讀者閱讀興趣。

13.示例：“大魚(yú)”象征著自然界的神秘與未知，也代表著人們

對(duì)豐收的期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容，

它告誡人們要敬畏自然、順應(yīng)規(guī)律。兩者共同揭示了人與自然和諧共

生的深刻哲理。

【解析】

【10題詳解】

本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。

第一空：根據(jù)文章第⑥段“把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一

樣的氣泡。他看不見(jiàn)魚(yú)，但魚(yú)的呼吸會(huì)暴露自己“可以概括，在尋找

氣泡的過(guò)程中，漁把頭全神貫注，通過(guò)尋找魚(yú)群呼吸產(chǎn)生的氣泡來(lái)定

位魚(yú)群的位置。由于氣泡并不總是明顯，這個(gè)過(guò)程可能需要耐心和專(zhuān)

注，因此他的心理可能是耐心或?qū)Ｗ⒌摹４丝湛商睿簩?zhuān)注。

第二空：根據(jù)文章第段“把頭終于選定了一處冰層，堅(jiān)定地砸

下魚(yú)鏟，在冰花的綻放里，叩問(wèn)大湖的安靜，鉆木取火般鑿開(kāi)一眼泉，

黑色的湖水涌出，像新鮮的血"可以概括，漁把頭在選定冰眼的過(guò)程

中，表現(xiàn)出堅(jiān)定的決心。他憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，選定了鑿開(kāi)冰面

的位置，這是捕魚(yú)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，需要堅(jiān)定的判斷和決策。此空

可填：選定冰眼。

第三空：根據(jù)文章第段“人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空

中”可以概括，當(dāng)網(wǎng)被拉起，捕獲到魚(yú)時(shí)，漁把頭會(huì)感到高興。他的

努力得到了回報(bào)，成功捕獲到魚(yú)群，這不僅是對(duì)他技能和經(jīng)驗(yàn)的肯定，

也讓他感到滿(mǎn)足和喜悅。人們的歡呼和慶祝更增加了這種高興的氛圍。

此空可填：起網(wǎng)捕魚(yú)。

【11題詳解】

本題考查描寫(xiě)方法。

首先，從場(chǎng)面描寫(xiě)的角度來(lái)看，這句話(huà)為我們描繪了一幅壯觀且

充滿(mǎn)動(dòng)感的畫(huà)面。在冰冷、凜冽的北風(fēng)中，一支策馬狂奔的隊(duì)伍如同

鋒利的刀劍一般，毫不畏懼地切割著）稟冽的北風(fēng)。這種描寫(xiě)方式不僅

突出了隊(duì)伍的勇猛和氣勢(shì)，也使得整個(gè)場(chǎng)面顯得更加生動(dòng)和立體。其

次，作者通過(guò)一系列生動(dòng)的動(dòng)詞，如“割開(kāi)”、“闖進(jìn)”和“跑在”，

進(jìn)一步增強(qiáng)了場(chǎng)面的動(dòng)感和緊張感。這些動(dòng)詞不僅準(zhǔn)確地描繪了隊(duì)伍

在冰面上馳騁的情景，也使得讀者能夠身臨其境地感受到那種激昂與

震撼。此外，句子中“馬的影子跑在冰里”的描寫(xiě)，不僅增添了畫(huà)面

的層次感和深度，也使得整個(gè)場(chǎng)面更加細(xì)膩和真實(shí)。這種細(xì)節(jié)上的處

理，進(jìn)一步提升了整個(gè)描寫(xiě)的藝術(shù)效果。

綜上所述，這句話(huà)通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)和準(zhǔn)確的動(dòng)詞運(yùn)用，成功

地為我們展現(xiàn)了一支策馬狂奔的隊(duì)伍在冰面上馳騁的壯觀場(chǎng)景，使得

讀者能夠深刻地感受到那種激昂與震撼。

【12題詳解】

本題考查插敘的作用。

首先，穿插師傅的故事突出了師傅在把頭成長(zhǎng)和工作中的重要影

響°通過(guò)師傅的言傳身教，把頭不僅學(xué)會(huì)了捕魚(yú)的技術(shù)，更學(xué)會(huì)了對(duì)

待工作的敬業(yè)精神和對(duì)待大自然的敬畏之心。這種影響不僅塑造了把

頭的性格和形象，也體現(xiàn)了傳承的價(jià)值。

其次，師傅的故事豐富了小說(shuō)的情節(jié)和人物形象。師傅的經(jīng)歷和

教誨不僅為故事增添了層次感和深度，也使得把頭的形象更加豐滿(mǎn)立

體。讀者在了解師傅的故事的同時(shí)，也能更深入地理解和感受把頭的

內(nèi)心世界和情感變化。

此外，通過(guò)穿插師傅的故事，小說(shuō)進(jìn)一步深化了敬畏自然、傳承

精神的主旨。師傅的智慧和教誨傳達(dá)了對(duì)大自然的敬畏和尊重，也傳

遞了傳統(tǒng)文化的價(jià)值和力量。這種主旨的深化使得小說(shuō)不僅具有娛樂(lè)

性，更具有思想性和啟示性。

最后，這樣的寫(xiě)作手法也使得小說(shuō)的情節(jié)更加豐富多樣，敘事更

加生動(dòng)有趣。師傅的故事為整個(gè)故事增添了懸念和轉(zhuǎn)折，使得讀者在

閱讀過(guò)程中能夠保持高度的興趣和好奇心。

綜上所述，小說(shuō)在記敘魚(yú)把頭帶隊(duì)冬捕的經(jīng)歷中穿插敘寫(xiě)“師傅

”的故事，不僅突出了師傅的影響，豐富了人物形象和情節(jié)，深化了

主旨，也使得小說(shuō)更加生動(dòng)有趣，具有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力和思想深度。

【13題詳解】

本題考查句段的理解和分析。

在小說(shuō)最后兩段中，“大魚(yú)”與“大湖”的深刻意蘊(yùn)被巧妙地揭示

出來(lái)，為整個(gè)故事增添了豐富的內(nèi)涵和哲理。首先，“大魚(yú)”在小說(shuō)

中不僅是一個(gè)具體的生物形象，更是象征著自然界的神秘與未知。它

代表著人們內(nèi)心深處對(duì)豐收、對(duì)美好生活的期盼和向往。人們捕魚(yú)的

過(guò)程，實(shí)際上就是追求這種美好生活的努力過(guò)程。而大魚(yú)的存在，也

始終牽引著讀者的好奇心和期待，使得故事充滿(mǎn)了懸念和吸引力。其

次，“大湖”作為故事發(fā)生的主要背景，其形象則代表著自然的偉岸與

包容。大湖寬廣無(wú)垠，它孕育了無(wú)數(shù)的生命，也包容了人們的生存與

發(fā)展。它既是人們生活的依托，也是人們敬畏的對(duì)象。通過(guò)描繪大湖

的壯麗與深邃，小說(shuō)傳達(dá)了人們對(duì)自然的敬畏之情，也告誡人們要順

應(yīng)自然的規(guī)律，與之和諧共生。最后，小說(shuō)通過(guò)“大魚(yú)”與“大湖”

的描繪，深刻揭示了人與自然之間的關(guān)系。人們需要依靠自然來(lái)獲取

生存的資源，但同時(shí)也要尊重自然、保護(hù)自然。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)

人與自然的和諧共生，達(dá)到真正的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，小說(shuō)最后兩段中“大魚(yú)”與“大湖”的深刻意蘊(yùn)體現(xiàn)

在對(duì)自然神秘與未知的探索、對(duì)自然的敬畏與包容以及對(duì)人與自然和

諧共生的哲理思考等方面。這些意蘊(yùn)不僅豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵，也引發(fā)

了讀者對(duì)人與自然關(guān)系的深刻思考。

（三）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，5分）

閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。

關(guān)雎

《關(guān)雎?周南》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差若菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差苓菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差存菜，左右筆之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)歌寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程，表現(xiàn)了求之不得

的焦慮和想象求而得之的熱鬧情景。

B.“君子好逑”寫(xiě)出主人公對(duì)意中人的向往，希望她能成為自

己理想的伴侶。

C.詩(shī)中的人物是有修養(yǎng)、有高雅興趣的“君子”和有美好內(nèi)心的

賢良“淑女”，表明這是一種與美德相聯(lián)系的婚姻理想。

D.這首詩(shī)和《兼葭》一樣，都采用了“興”的表現(xiàn)手法，借大自

然的景物起興，直接抒發(fā)對(duì)心中理想對(duì)象的強(qiáng)烈思念和執(zhí)著的追求。

15.《詩(shī)經(jīng)》多采用重章疊句的形式。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中女子勞動(dòng)的內(nèi)

容說(shuō)說(shuō)這種形式的作用。

【答案】14.D15.示例：《詩(shī)經(jīng)》中多采用重章疊句的形式，

如《關(guān)雎》中“參差谷菜，左右流之”、“參差苻菜，左右采之”、“參

差存菜，左右筆之”等句，通過(guò)反復(fù)吟詠女子采摘茬菜的勞作場(chǎng)面,

既增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)感和節(jié)奏感，又深化了詩(shī)歌的意境，表達(dá)出男子

對(duì)女子思慕愛(ài)戀的摯烈情感。

【解析】

【14題詳解】

本題考查詩(shī)歌的理解和分析。

D.有誤。這里并非“直接抒發(fā)對(duì)心中理想對(duì)象的強(qiáng)烈思念和執(zhí)著

的追求”，而是借雎鳩和存菜等自然景物來(lái)引起對(duì)淑女的美好形象的

描繪，并通過(guò)這些景物來(lái)烘托出主人公對(duì)淑女的深淡思念和追求。

故選D。

【15題詳解】

本題考查詩(shī)歌寫(xiě)作手法。本題主要考查對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句形

式的理解，以及這種形式在詩(shī)歌中的作用。重章疊句是《詩(shī)經(jīng)》中常

見(jiàn)的藝術(shù)手法，它表現(xiàn)為詩(shī)歌中某些句子或段落的重復(fù)出現(xiàn)，這些重

復(fù)并非簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是帶有一定的變化，通過(guò)重復(fù)與變化相結(jié)合的

方式，強(qiáng)化詩(shī)歌的節(jié)奏感，深化詩(shī)歌的意境，表達(dá)更豐富的情感。

示例：《詩(shī)經(jīng)》中采用的重章疊句形式，在《關(guān)雎》中得到了充

分體現(xiàn)。如“參差存菜，左右流之”、“參差存菜，左右采之"、"參差

存菜，左右筆之”等句子，通過(guò)反復(fù)吟詠女子采摘茬菜的勞作場(chǎng)面,

一方面增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美，使詩(shī)歌更具韻律感；另一方面,

這種形式的重復(fù)與變化，不僅深化了對(duì)女子勞作場(chǎng)景的描繪，更通過(guò)

勞作場(chǎng)景的重復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了男子對(duì)女子思慕愛(ài)戀的摯烈情感，使詩(shī)

歌的意境更為深遠(yuǎn)。因此，重章疊句的運(yùn)用在《關(guān)雎》中起到了深化

主題、豐富情感、增強(qiáng)詩(shī)歌藝術(shù)效果的作用。

（四）古代文言文閱讀（本題共5小題，14分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

活板

（北宋?沈括）

板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為

板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，

每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒

之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板，持就

火煬之；藥稍銹，則以一平板按其面，則字平如砥.若止印三二木,

未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷,

一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)

有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o

備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密,

沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥銘，

以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

【乙】

張衡性精微，有巧藝。作地動(dòng)儀，以精銅鑄其器，圓徑八尺，形

似傾樽；其蓋穹?、?，飾以篆文；外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蛛承

之。其牙發(fā)機(jī)，皆隱在樽中，周容無(wú)際，如一體焉。地動(dòng)機(jī)發(fā)，龍即

吐丸，蟾蛛張口受丸，聲乃振揚(yáng)，司者覺(jué)知，即省龍機(jī)，其余七首不

發(fā)，則知地震所從起來(lái)也，合契若神，觀之莫不服其奇麗。自古所來(lái)，

未嘗有也。

（選自李昉《太平御覽》，有改動(dòng)）

（注：①［穹隆］像天空一樣，中央高高拱起。）

16.下列各組句子中加點(diǎn)詞的含義或用法相同的一項(xiàng)是（）

A.其印自落自非亭午夜分B.則以紙?zhí)匾孕?/p>

C.飾以篆文又用篆章一D.地動(dòng)機(jī)發(fā)征于色，發(fā)于聲

17.下列對(duì)甲、乙兩文理解分析，有誤的一項(xiàng)是()

A.甲文說(shuō)明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版，極為

具體地說(shuō)明了活版印刷的優(yōu)越性。

B.甲文用詞準(zhǔn)確貼切。如使膠泥字印堅(jiān)硬成型，用“煬”；使藥

物稍稍融化，用“燒”；用高溫使藥物融化，用“錯(cuò)二

C.乙文的地動(dòng)儀有八個(gè)方位，每個(gè)方位上均有含銅珠的龍頭，

各與下方的蟾蛛對(duì)應(yīng)。

D.乙文運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法體現(xiàn)地動(dòng)儀能準(zhǔn)確檢測(cè)地震

的絕妙精深。

18.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)板印書(shū)籍，唐人尚未?盛為之。

(2)觀之莫不服其奇麗。

19.甲文介紹的是活版印刷技術(shù)，文章開(kāi)頭為什么要介紹雕版印

刷？

20.請(qǐng)分別從文中找一個(gè)字概括活版印刷術(shù)、地動(dòng)儀的主要特點(diǎn),

并結(jié)合文章內(nèi)容舉例分析。

【答案】16.C17.B

18.(1)用雕版印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規(guī)模地這么做。

(2)觀看的人沒(méi)有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的神奇美麗。

19.甲文在說(shuō)明活板前，作者簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表明活版

印刷是對(duì)雕版印刷的繼承，也為下文重點(diǎn)介紹活版印刷術(shù)做了鋪墊。

20.活版印刷術(shù)的特點(diǎn)是：活，如“每字為一印”“欲印，則以

一鐵范置鐵板上，乃密布字印”常作二鐵板，一板印刷，一板已自布

字”；地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)是：巧、奇，如“張衡性精微，有巧藝"觀之

莫不服其奇麗

【解析】

【16題詳解】

本題考查一詞多義。

A.自己/如果；

B.介詞，用/動(dòng)詞，按照；

C.都意為“篆章”；

D.發(fā)動(dòng)/表現(xiàn)；

故選C。

【17題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

B.有誤，根據(jù)“用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)”

可知對(duì)膠泥字印火燒加熱，使之堅(jiān)硬成型，用“燒。根據(jù)“先設(shè)一

鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，

乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之”可知為了使鐵板上的藥物

（松脂等物）軟化凝結(jié)，將鐵板置于火上或火旁烘烤，用“煬”；根據(jù)

“藥稍錯(cuò)，則以一平板按其面，則字平如砥”可知為了便于拆版，

用猛火高溫使藥物熔化，用“錯(cuò)。選項(xiàng)“使膠泥字印堅(jiān)硬成型，用

'煬'；使藥物稍稍融化，用‘燒'”表述錯(cuò)誤；

故選Bo

【18題詳解】

本題考查文言句子翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

（1）未：沒(méi)有；盛：盛行。

（2）觀：觀看；服：嘆服。

【19題詳解】

本題考查內(nèi)容理解概括。

“板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆

為板本”的意思是“用雕版印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規(guī)模地這么做。

自馮瀛王后才開(kāi)始（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印

刷的本子了”，甲文在說(shuō)明活板前，作者簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表

明活版印刷是對(duì)雕版印刷的繼承，也為下文重點(diǎn)介紹活版印刷術(shù)做了

鋪墊。

【20題詳解】

本題考查內(nèi)容理解概括。

結(jié)合【甲】文中"每字為一印”可知，每個(gè)字一個(gè)字模，可見(jiàn)字

印靈活；

結(jié)合【甲】文中"欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印”可

知，想印的時(shí)候，在鐵板上放一個(gè)鐵框子，然后一個(gè)緊挨著一個(gè)地排

上字印，可見(jiàn)排版布字是靈活的；

結(jié)合【甲】文中“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字”可知，

經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊同時(shí)排字，可見(jiàn)印刷是活的，排

版過(guò)程調(diào)配很靈活；

結(jié)合【甲】文中"每一字皆有數(shù)印，如‘之''也'等字，每字

有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者”可知，每一個(gè)字都備有幾個(gè)字印，

像“之"也”出現(xiàn)頻率高的字，每個(gè)字有二十多個(gè)字印，以備不時(shí)之

需，可見(jiàn)字印數(shù)目活，刻好的字運(yùn)用靈活；

結(jié)合【甲】文中”不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之”

可知，不用的時(shí)候，就拿紙條做標(biāo)記貼上，每個(gè)韻部的字做一個(gè)標(biāo)簽，

用木格把它存放起來(lái)，以便下次印刷，可見(jiàn)選字的方法活，刻字存儲(chǔ)

方便，拆版時(shí)很靈活；

結(jié)合【甲】文中“有奇字素?zé)o備者，旋刻之”“用訖再火令藥熔”

可知，有些生僻字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備出來(lái)，那就當(dāng)時(shí)動(dòng)手刻；印完后再用

火烘烤，使松脂等物熔化；可見(jiàn)做法是活的，制字取材容易簡(jiǎn)便，做

法靈活；

據(jù)此可知，活板印刷術(shù)的特點(diǎn)是“活”。

【乙】文中“張衡性精微，有巧藝”意思是張衡性情謹(jǐn)慎，有精

巧的技藝；“觀之莫不服其奇麗”意思是觀看的人沒(méi)有一個(gè)不嘆服地

動(dòng)儀的神奇美麗。據(jù)此可知，地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)是“巧（奇）二

【點(diǎn)睛】參考譯文：

【甲】用雕版印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規(guī)模地這么做。自馮瀛

王后才開(kāi)始（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印刷的本

子了。

宋朝慶歷年間，有個(gè)叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字版（印刷）。

它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢(qián)邊緣似的，每個(gè)字刻一個(gè)

字模，用火燒使它堅(jiān)硬。先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混

合著紙灰這一類(lèi)東西覆蓋好。想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上

面，然后在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿(mǎn)了一鐵框就成為一塊印版,

把它拿到火上烘烤；待鐵板上的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按在

字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只

印兩三本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印幾十乃至成百上千本，那就極其快

速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這

塊印刷才完，第二塊板已經(jīng)準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時(shí)

間就能完成。每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，像“之”“也”等字，每個(gè)字

有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。不用時(shí)，就用紙條

給它們作標(biāo)志，（按照字的韻部分類(lèi)）每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格

子把它們貯存起來(lái)。遇到平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的生僻字，隧即刻制，用草燒

火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木紋有疏有密,

沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出來(lái)。不像火

燒過(guò)的膠泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，這些字模

就會(huì)自己落下來(lái)，根木不會(huì)被弄臟。

畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄輩取得，到今天還珍藏著。

【乙】張衡性情謹(jǐn)慎，有精巧的技藝。（他）制作的地動(dòng)儀，用

精銅制成，直徑八尺，樣子像傾斜的酒杯；它的蓋子像天空一樣中央

高高拱起，上面用篆文作裝飾；外面刻有八條龍，（龍首）的下面有

銅鑄的蟾除張著嘴（準(zhǔn)備）接銅丸。它的發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)都隱藏在形似酒杯

的容器中，周邊看不出邊際，就像一個(gè)整體。地動(dòng)儀的機(jī)關(guān)一發(fā)，龍

就突出銅丸，蟾蛛張開(kāi)口接住銅丸，聲音于是振動(dòng)傳播，工作人員發(fā)

覺(jué)后，立即觀察機(jī)器，其余的七條龍頭沒(méi)有吐出銅丸，就知道地震從

哪邊發(fā)出，配合默契就像神仙一樣，觀看的人沒(méi)有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀

的神奇美麗。從古代以來(lái)，不曾有過(guò)。

三、綜合（10分）

21.“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將到來(lái)，你所在的光明中學(xué)舉行了“勞

動(dòng)最光榮”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)參與并完成以下任務(wù)。

（1）下面是本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，請(qǐng)你根據(jù)提示完成

下表。

召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍

①清潔與衛(wèi)生一一分類(lèi)整理垃圾

整理與收納一一②

烹飪與營(yíng)養(yǎng)一一分享手工美食

體驗(yàn)不同行業(yè)，禮贊“最美勞動(dòng)者”(至少運(yùn)用一種修辭手法)例：

致環(huán)衛(wèi)工人一一您是黎明的使者，用辛勤的勞動(dòng)在每個(gè)清晨點(diǎn)亮城市

的希望之光。③

撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，分享心得體會(huì)

(2)在“名著中的勞動(dòng)者”閱讀分享會(huì)中，同學(xué)們積極發(fā)言。請(qǐng)

你根據(jù)語(yǔ)境將對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整。

主持人：同學(xué)們好！我們讀過(guò)的名著有不少勞動(dòng)者的故事，下面

就請(qǐng)大家踴躍發(fā)言！

小明：我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子，是黑暗的舊社

會(huì)把一個(gè)勤快純樸、吃苦耐勞的人變成①的行尸走肉，真令

人痛心。

小光：我對(duì)艾青所寫(xiě)的②(詩(shī)歌名)這首詩(shī)里的勞動(dòng)畫(huà)

面印象很深刻，她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿I....主人公真

是一位勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女。

小華：《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公③克服種種困

難參加筑路隊(duì)工作，后來(lái)還帶病下河打撈木材，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

和頑強(qiáng)的意志值得我們學(xué)習(xí)。

主持人：今天我們生活在最好的時(shí)代，讓我們用雙手創(chuàng)造美好生

活，為社會(huì)奉獻(xiàn)青春力量！

(3)在實(shí)踐活動(dòng)中，有同學(xué)認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)

重，參加勞動(dòng)得不償失。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。(要求：

觀點(diǎn)明確，語(yǔ)句通順，80字以?xún)?nèi)。)

【答案】(1)①.劃分任務(wù)類(lèi)型，動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐②.分

類(lèi)整理物品③.致公交車(chē)司機(jī)一一您是時(shí)空的搬運(yùn)工，用行動(dòng)在

每條道路上刻畫(huà)城市的速度之脈。

(2)①.自暴自棄、墮落沉淪②.《大堰河一一我的

保姆》③.保爾

(3)示例：我認(rèn)為中學(xué)生參加勞動(dòng)并非得不償失。勞動(dòng)不僅鍛

煉我們的體魄，更培養(yǎng)我們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。盡管學(xué)習(xí)時(shí)間緊,

但合理安排時(shí)間，參與勞動(dòng)反而能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。因此，中學(xué)生應(yīng)該

珍惜勞動(dòng)機(jī)會(huì)，全面發(fā)展。

【解析】

小問(wèn)1詳解】

本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行完善時(shí)，我們需要首先關(guān)注表格的內(nèi)容，明確

所要填寫(xiě)的內(nèi)容是什么，如①中的內(nèi)容正是對(duì)右邊框架中同行內(nèi)容的

概述，由此我們可以知道，與活動(dòng)任務(wù)有關(guān)；再縱觀同一列中的其他

三個(gè)表格空，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里答案句式和字?jǐn)?shù)都是統(tǒng)一的，因此

我們所填的空也需保持統(tǒng)一句式和字?jǐn)?shù)。故①處可填“劃分任務(wù)類(lèi)型,

動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐”；②處與①處的分析方法一致，首先確定所要填寫(xiě)的

內(nèi)容應(yīng)該是“整理與收納”相關(guān)的，其次觀察字?jǐn)?shù)和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，可填

“分類(lèi)整理物品”；③處要求我們至少運(yùn)用一種修辭手法、以第二人

稱(chēng)的方式，對(duì)不同行業(yè)人員表達(dá)禮贊。我們可以從各行各業(yè)中選擇自

己熟悉的，如醫(yī)生、護(hù)士、教師、公車(chē)司機(jī)、外賣(mài)員等等，并運(yùn)用上

修辭手法表達(dá)對(duì)他們工作的贊揚(yáng)。示例：致公交車(chē)司機(jī)一一您是時(shí)空

的搬運(yùn)工，用行動(dòng)在每條道路上刻畫(huà)城市的速度之脈。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查名著內(nèi)容的識(shí)記。

①祥子是老舍創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中的人物。祥子是舊

社會(huì)底層勞動(dòng)人民的縮影。借助他，人們看到了舊社會(huì)貧困交加的底

層人民的無(wú)奈、辛酸和悲楚、窘迫，以及由此造成的美好人性和美好

生存的毀滅、喪失。這一小人物的個(gè)人悲劇展現(xiàn)了人民在病態(tài)的舊社

會(huì)中的時(shí)代悲劇，展現(xiàn)出了老舍先生對(duì)時(shí)代思考和苦難者的同情。祥

子是一個(gè)從農(nóng)村來(lái)到城中打工的車(chē)夫，他畢生的夢(mèng)想就是能有一輛自

己的車(chē)，但是一生中經(jīng)歷了幾次波折都與自己的車(chē)失之交臂，最后由

于種種無(wú)奈也走上了墮落的道路。

②《大堰河，我的保姆》是艾青的成名之作，被選入人教版語(yǔ)文

課本。全詩(shī)分為四部分。作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的叵憶與追思，抒發(fā)

了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人

們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的

強(qiáng)烈仇恨。這首詩(shī)感情真摯深切。詩(shī)中反復(fù)陳述：“大堰河，是我的

保姆”，詩(shī)人是地主的兒子，長(zhǎng)在“大堰河”的懷中，吮吸著她的乳汁，

這不僅養(yǎng)育了詩(shī)人的身體，也養(yǎng)育了詩(shī)人的感情。詩(shī)人深深領(lǐng)受了她

的愛(ài)，及至到了上學(xué)的年齡離開(kāi)養(yǎng)母回到親生父母身邊的時(shí)候，他感

到父母的陌生，更感到養(yǎng)母的對(duì)他的重要。養(yǎng)母正直、善良、樸素的

品格影響了詩(shī)人的一生。這首詩(shī)從頭到尾，始終圍繞“我”與“她"

的關(guān)系來(lái)寫(xiě)，他對(duì)大堰河深厚的感情，都表現(xiàn)在娓娓動(dòng)情的陳述之中，

他在監(jiān)獄里，看見(jiàn)了雪就想到大堰河”被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂?，?/p>

起她的故居園地，想起她對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)……于是他用他的深情的詩(shī),

表現(xiàn)了大堰河的具體勞作情景，也寫(xiě)了她心靈深處的感情波紋，就連

她美麗的夢(mèng)境，也同對(duì)乳兒的“幸福命運(yùn)”的祝愿融合在一起。有了

這樣的真情，這樣的心靈，才使這位勞動(dòng)?jì)D女形象更加崇高、完美，

所以詩(shī)人要把熱烈的頌揚(yáng)，“呈給大地上一切的/我的大堰河般的保姆

和他們的兒子/呈給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河”。這樣就使

“大堰河”以某種象征意義，升華為永遠(yuǎn)與山河、村莊同在的人民的

化身，或者說(shuō)是中國(guó)農(nóng)民的化身。這是一首獻(xiàn)給保姆大堰河的詩(shī)篇。

詩(shī)人敘述了這位普通中國(guó)婦女平凡而坎坷、不幸的一生，表達(dá)了對(duì)這

位偉大母親由衷的感恩之情。大堰河，也是千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)母親的代表，

正是這片如同慈母一樣寬闊的土地和這個(gè)偉大的祖國(guó)，盡管她受盡欺

辱，滿(mǎn)身瘡痍，歷盡滄桑，然而卻永遠(yuǎn)不失母性和母愛(ài)偉大的光輝詩(shī)

歌飽含深情。反復(fù)詠唱，如泣如訴。

③《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉?奧斯特洛夫斯基

所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于1933年完成。1932年，《鋼鐵是怎樣煉成

的》第一部開(kāi)始在《青年近衛(wèi)軍》雜志上分期連載，1934年，小說(shuō)

的第二部也在同一雜志上發(fā)表。該小說(shuō)通過(guò)記敘保爾?柯察金的成長(zhǎng)

道路告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己,

只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)

造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。

小問(wèn)3詳解】

本題考查觀點(diǎn)態(tài)度。學(xué)生可依據(jù)“實(shí)踐活動(dòng)”與“學(xué)習(xí)任務(wù)”的

區(qū)別和聯(lián)系入手進(jìn)行作答?！皩?shí)踐活動(dòng)”在我們的生活和學(xué)習(xí)中有著

非常重要的作用，中國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中也離不開(kāi)“實(shí)踐活動(dòng)”，鄧小

平曾說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式”，故而這道題從“參加勞動(dòng)

并非得不償失”這個(gè)角度入手比較貼切。首先，我們需要明確中學(xué)生

的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是無(wú)可置疑的。但學(xué)習(xí)并不應(yīng)成為我們生

活的全部，尤其不能因此而忽視了勞動(dòng)的重要性。勞動(dòng)不僅僅是一種

身體上的鍛煉，它更是對(duì)精神、對(duì)品格的一種塑造。通過(guò)勞動(dòng)，我們

可以學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)與他人合作，這些都是學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得

的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其次，雖然中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間確實(shí)緊張，但并不意味著

我們就應(yīng)該完全放棄勞動(dòng)。實(shí)際上，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)可以幫助我們放松心

情，緩解學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率。而且，勞動(dòng)也能讓我們更好

地理解生活，更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，中學(xué)生參加勞動(dòng)，不

僅是對(duì)自身的一種提升，也是對(duì)社會(huì)的一種貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該珍惜每一

次勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)勞動(dòng)來(lái)鍛煉自己，提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)

展。

示例：我認(rèn)為中學(xué)生參加勞動(dòng)并非得不償失。勞動(dòng)不僅鍛煉我們

的體魄，更培養(yǎng)我們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。盡管學(xué)習(xí)時(shí)間緊，但合理

安排時(shí)間，參與勞動(dòng)反而能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。因此，中學(xué)生應(yīng)該珍惜勞

動(dòng)機(jī)會(huì)，全面發(fā)展。

四、寫(xiě)作（50分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

一磚一瓦蓋高樓，一經(jīng)一緯織錦鍛，一錘一斧造巨輪，是平凡而

偉大的的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，孕育優(yōu)秀文化，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。讓我們

記錄勞動(dòng)過(guò)程，挖掘勞動(dòng)價(jià)值，成就美好品德，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)希望。

請(qǐng)把“在勞動(dòng)中種下的種子”補(bǔ)充完整并作為題目，寫(xiě)一篇

記敘文。

要求:①把題目抄寫(xiě)到答題卡指定位置;②不要套作，不得抄襲；

③不得透露真實(shí)的校名、人名等信息；④不少于600字。

【答案】例文：

在勞動(dòng)中種下感恩的種子

又到了一年小麥飄香的季節(jié)，金色的麥子在微風(fēng)中翩翩起舞，牽

動(dòng)著我的思緒。“看人挑擔(dān)不吃力，自己挑擔(dān)壓斷脊?！痹谀墙限r(nóng)歷

五月的麥田里，那次難忘的割麥經(jīng)歷，在我成長(zhǎng)的過(guò)程中留下了濃墨

重彩的一筆。

我在農(nóng)村的奶奶家度過(guò)了我的童年時(shí)代，那時(shí)的我特別喜愛(ài)豐收

的田野口”夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃J五月的麥田麥浪金黃，被帶著

暑意的風(fēng)一吹，就如洶涌的海浪，真是壯觀。熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，

吹送著已熟透了的麥子的香味。豐收帶來(lái)喜悅，也帶來(lái)了農(nóng)忙的辛勞。

一大早，叔叔嬸嬸們拾掇好各種農(nóng)具，戴著草帽全副武裝就下地去了。

臨近中午，我跟著奶奶去田里送飯。廣闊無(wú)垠的麥田里已經(jīng)割出

了幾塊空地，只見(jiàn)叔叔嬸嬸在那里彎腰揮鐮割麥，他們緩慢地向前移

動(dòng)著，身后是整整齊齊的倒在地上的麥子。奶奶招呼他們到樹(shù)蔭下吃

飯、歇涼，他們被熾熱的陽(yáng)光曬得臉頰紅紅的，一邊撐著腰擦著汗,

一邊大口地喝著水。我也想去割麥玩，奶奶點(diǎn)點(diǎn)我的小鼻子說(shuō)：“小

祖宗，這么熱的天，割麥可不是好玩的事，就別添亂了！"我一臉不

服氣：“不試試怎么知道？”叔叔逗我笑著說(shuō)：“是是是，咱們囪囪本

事可大著呢？”

我拿著鐮刀下了地，麥浪一下子把我淹沒(méi)了，麥田里密不透風(fēng),

頓時(shí)就悶出一身汗。我彎下腰，學(xué)著叔叔的樣子，左手握住一把麥稈，

右手用鐮刀向麥稈上割去。因?yàn)榱庑?，一下子竟然沒(méi)有割斷，又蹭

了好幾下，總算是割斷了，才那么可憐的一小把。才一會(huì)兒的工夫,

我的左手被麥秸磨出一道道紅印，右手被鐮刀磨得快要起了水泡，胳

膊腿上被長(zhǎng)長(zhǎng)的麥芒劃出了不少口子，被汗水一浸又疼又癢，再加上

腰酸背痛，我累得直喘氣。奶奶心疼地把我拉出來(lái)，看著叔叔嬸嬸又

開(kāi)始割麥了，我的眼睛濕潤(rùn)了。

從小就會(huì)背“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，但并不是每個(gè)人都在

田野中揮灑過(guò)汗水，也不是每個(gè)人都能對(duì)勞動(dòng)者感同身受。想著叔叔

家每年都要干這樣的活，頓時(shí)覺(jué)得當(dāng)農(nóng)民真的是太辛苦了，想到平時(shí)

對(duì)糧食的不珍惜，心里萬(wàn)分羞愧。

風(fēng)舞動(dòng)著金色的麥浪，回憶在流光中愈發(fā)明晰。短短的割麥經(jīng)歷

讓我感受到了勞動(dòng)的不易，也深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。它讓我懂得

了珍惜，也懂得了感恩。在那江南農(nóng)歷五月的麥田里，我成長(zhǎng)了。

【解析】

【詳解】本題考查半命題作文。

第一，審題。題目“在勞動(dòng)中種下的種子”中“在勞動(dòng)中”

明確了種子的來(lái)源；我們要補(bǔ)題的是“種子”的修飾成分，即在勞動(dòng)

中種下了什么樣的種子。很明顯，在勞動(dòng)中種下的這粒種子必須是正

能量的，是一切可以給人帶來(lái)真善美的影響的事物，可以是愛(ài)，是精

神，是品質(zhì)，是習(xí)慣……

第二，立意。本題意在通過(guò)敘寫(xiě)勞動(dòng)的過(guò)程，表現(xiàn)勞動(dòng)帶給我們

的積極影響，表達(dá)我們?cè)趧趧?dòng)中產(chǎn)生的感悟與體會(huì)。

第三，選材。選擇自己的勞動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作本題，我們要

明確自己從事一項(xiàng)什么勞動(dòng)，在這項(xiàng)勞動(dòng)的過(guò)程中，收獲了什么，即

種下了什么的種子。如選擇種植農(nóng)作物的經(jīng)歷，在種植的過(guò)程中，體

會(huì)到農(nóng)人的不易，從而在心里種下一顆珍惜感恩的種子。如選擇體驗(yàn)

環(huán)衛(wèi)工人的勞作，在一天的勞作中體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，從而在心里

種下一顆愛(ài)護(hù)環(huán)境（感恩）的種子。2024年春季期廣西中考模擬聯(lián)

考

語(yǔ)文

注意事項(xiàng)：

1.本試題四部分，計(jì)22題；總分值120分；考試時(shí)間150分鐘。

2.在答題卡上準(zhǔn)確填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。

3.試題答案一律填涂或?qū)懺诖痤}卡上，在試卷上作答無(wú)效。

4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色簽字筆

作答。

一、積累（21分）

閱讀下面語(yǔ)段，完成下面小題。

【勞動(dòng)溯源】東漢許慎《說(shuō)文解字》解析，“勞”字同“勞、勞

由“力、”、炊”三部分組成，“力”代表力氣、用力，“”象征房屋，意

指光明、溫暖和希望?！皠凇弊直玖x為向上用力，意涵用力做工方能

有所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景「動(dòng)”字同“勤”,“勤”由“重、

力”兩部分組成，本義為發(fā)力起動(dòng)，引申為很用力地負(fù)重勞作。故“勞

“動(dòng)“合義，意為下力氣勞作，即能有所創(chuàng)獲，象征人們通過(guò)勤勞工

作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6ng（）尚勞動(dòng)、辛

勤勞動(dòng)的心路歷程，成為激勵(lì)后人第路藍(lán)縷（）、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的原動(dòng)

力。

【勞動(dòng)創(chuàng)造】熱愛(ài)勞動(dòng)的精神是中華民族開(kāi)物戌務(wù)、命脈度續(xù)、

繼往開(kāi)來(lái)的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉(cāng)”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國(guó)奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

載人航天”“東風(fēng)導(dǎo)彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國(guó)天眼探

索宇宙，中國(guó)高鐵展現(xiàn)中國(guó)速度，一代代勞動(dòng)者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)迨”享譽(yù)全球，讓中國(guó)人民堅(jiān)挺脊梁。在千帆

競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的大好時(shí)代，我們用勞動(dòng)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

【勞模精神】樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數(shù)字化的方式得以“永生”；黃文秀主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困村擔(dān)任駐村第一

書(shū)記，帶動(dòng)全村實(shí)現(xiàn)整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻(xiàn)給了扶貧事

業(yè)；張桂梅扎根邊遠(yuǎn)地區(qū)，推動(dòng)創(chuàng)建中國(guó)第一所公辦免費(fèi)女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進(jìn)大學(xué)……真可謂

“,他們具有“功成不必在我”的忘我境

界和“功成必定在我”的使命擔(dān)當(dāng)，廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)

匯聚強(qiáng)大精神力量。

1.閱讀【勞動(dòng)溯源】，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。

(1)ch6ng()尚(2)簞路藍(lán)縷()

2.【勞動(dòng)創(chuàng)造】中有不少成語(yǔ)，請(qǐng)你寫(xiě)出其中3