2020版 人教版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修10 科技人文融合創(chuàng)新專題《第一章 科技人文融合創(chuàng)新概述》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修10科技人文融合創(chuàng)新專題《第一章科技人文融合創(chuàng)新概述》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《科技人文融合創(chuàng)新專題》是普通高中通用技術(shù)課程選擇性必修模塊10的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生形成學(xué)科融合的視野，通過綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會（簡稱STEAMS）等學(xué)科的知識、方法和技能，系統(tǒng)地分析和解決現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)、技術(shù)與工程問題，發(fā)展工程思維，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。本單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用、項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)以及項(xiàng)目活動的一般過程。（二）單元內(nèi)容分析本單元分為五個(gè)小節(jié)，具體內(nèi)容分析如下：第1節(jié)科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程本節(jié)內(nèi)容主要介紹了科技人文融合創(chuàng)新理念的形成與發(fā)展過程，包括STS（科學(xué)、技術(shù)與社會）、STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)）以及STEM+研究和教育理念的產(chǎn)生、發(fā)展和影響。通過學(xué)習(xí)本節(jié)，學(xué)生能夠理解科技人文融合創(chuàng)新的歷史演進(jìn)及其在現(xiàn)代社會中的重要性。第2節(jié)科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)分析本節(jié)詳細(xì)分析了科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素，包括科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會等各學(xué)科在科技人文融合創(chuàng)新中的作用及其相互關(guān)系。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確各結(jié)構(gòu)元素的區(qū)別與聯(lián)系，理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵。第3節(jié)科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用本節(jié)通過具體案例，展示了科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素在實(shí)際項(xiàng)目中的綜合運(yùn)用。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何在解決實(shí)際問題時(shí)，綜合考慮科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會等因素，提出創(chuàng)新性的解決方案。第4節(jié)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)本節(jié)介紹了開展科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動所需的基礎(chǔ)條件、技術(shù)要素和工程問題分析方法。學(xué)生將了解從事此類項(xiàng)目活動所必需的物質(zhì)條件、知識儲備和分析工具，為后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。第5節(jié)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的一般過程本節(jié)通過水火箭設(shè)計(jì)和測試的具體案例，詳細(xì)闡述了科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的一般過程，包括問題明確、信息收集、方案設(shè)計(jì)、模型制作、測試優(yōu)化等環(huán)節(jié)。學(xué)生將通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)完整的項(xiàng)目活動流程，提高解決實(shí)際問題的能力。（三）單元內(nèi)容整合本單元的內(nèi)容整合旨在幫助學(xué)生形成科技人文融合創(chuàng)新的完整認(rèn)識和實(shí)踐能力。通過從發(fā)展歷程到結(jié)構(gòu)分析，再到結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用和項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)與過程，逐步深入，層層遞進(jìn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過案例分析、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：（一）技術(shù)意識理解技術(shù)現(xiàn)象：學(xué)生能夠感知和體悟技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題，理解技術(shù)在社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。形成技術(shù)責(zé)任感：學(xué)生能夠認(rèn)識到技術(shù)使用帶來的社會責(zé)任，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀和使用技術(shù)的責(zé)任意識。關(guān)注技術(shù)發(fā)展：學(xué)生能夠關(guān)注技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新趨勢，理解技術(shù)創(chuàng)新對社會進(jìn)步的推動作用。（二）工程思維系統(tǒng)分析與比較權(quán)衡：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并進(jìn)行比較權(quán)衡，做出合理決策。結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制思想：學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并在實(shí)際問題中加以運(yùn)用。風(fēng)險(xiǎn)評估與決策管理：學(xué)生能夠初步進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估，運(yùn)用甘特圖、關(guān)鍵路徑法等進(jìn)行工程項(xiàng)目決策和管理。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)與明確問題：學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，進(jìn)行綜合分析。創(chuàng)新構(gòu)思與方案優(yōu)化：學(xué)生能夠提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，并進(jìn)行方案優(yōu)化。技術(shù)試驗(yàn)與探究：學(xué)生能夠進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，準(zhǔn)確地觀測、記錄與分析數(shù)據(jù)。（四）圖樣表達(dá)技術(shù)圖樣繪制：學(xué)生能夠運(yùn)用手工繪圖工具或常見的二維、三維設(shè)計(jì)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等，表達(dá)設(shè)計(jì)方案。技術(shù)圖樣識讀：學(xué)生能夠識讀和理解技術(shù)圖樣，從中提取設(shè)計(jì)信息，進(jìn)行技術(shù)交流和創(chuàng)新構(gòu)思。圖樣與實(shí)物轉(zhuǎn)換：學(xué)生能夠根據(jù)技術(shù)圖樣進(jìn)行實(shí)物制作，實(shí)現(xiàn)圖樣與實(shí)物的有效轉(zhuǎn)換。（五）物化能力工具與材料選擇：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)需求，合理選擇和使用工具、材料，進(jìn)行模型制作或原型開發(fā)。加工工藝與流程：學(xué)生能夠掌握一定的加工工藝和流程，進(jìn)行精確的加工和組裝操作。產(chǎn)品測試與優(yōu)化：學(xué)生能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提高產(chǎn)品的性能和質(zhì)量。通過以上核心素養(yǎng)目標(biāo)的分解，本單元的教學(xué)將圍繞技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五個(gè)方面展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析1.技術(shù)基礎(chǔ)知識高中學(xué)生在必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中已經(jīng)學(xué)習(xí)了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制設(shè)計(jì)等基本技術(shù)知識。他們理解了技術(shù)與人、自然、社會的關(guān)系，掌握了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般原則和方法，并能夠通過技術(shù)實(shí)踐將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。2.學(xué)科融合意識學(xué)生在高中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)接觸過物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)等多學(xué)科的知識，對這些學(xué)科的基本概念和原理有一定的理解。例如，物理中的力學(xué)、電磁學(xué)原理，化學(xué)中的物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)原理，數(shù)學(xué)中的幾何、代數(shù)知識，以及歷史、地理中的社會文化背景等。3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)在必修模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步具備了創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)能力，能夠通過調(diào)研、分析和設(shè)計(jì)來解決實(shí)際問題。他們能夠通過團(tuán)隊(duì)合作，開展技術(shù)探究活動，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行簡單的技術(shù)試驗(yàn)和評估。（二）新知內(nèi)容分析1.科技人文融合創(chuàng)新理念本章將詳細(xì)介紹科技人文融合創(chuàng)新的理念和發(fā)展歷程，包括STS（科學(xué)、技術(shù)與社會）、STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)）和STEM+（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)）等研究和教育理念。學(xué)生將理解這些理念如何在科技創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用，以及它們對現(xiàn)代科技發(fā)展的推動作用。2.科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素學(xué)生將學(xué)習(xí)科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素，包括科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和社會等各個(gè)學(xué)科的知識和方法。通過案例分析，他們將理解這些元素在科技人文融合創(chuàng)新中的綜合運(yùn)用，以及它們之間的相互關(guān)系和制約因素。3.科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)本章將介紹科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)條件、技術(shù)要素和工程問題分析方法。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備項(xiàng)目活動所需的硬件條件、技術(shù)工具、材料、圖樣、工藝和試驗(yàn)方法，并掌握需求分析法、生命周期法、標(biāo)桿管理法、逆向工程法和系統(tǒng)優(yōu)化法等工程問題分析方法。4.科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的一般過程學(xué)生將學(xué)習(xí)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的一般過程，包括明確問題、信息收集與處理、提出綜合方案、制作工程模型、完善解決方案、比較和評估等步驟。通過具體案例（如水火箭的設(shè)計(jì)和制作），他們將了解如何在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)知識，提升創(chuàng)新能力和問題解決能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析1.自主學(xué)習(xí)能力高中學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、觀看視頻、閱讀文獻(xiàn)等方式，獨(dú)立獲取和整合新知識。在科技人文融合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將利用這些能力，深入了解相關(guān)理論背景和實(shí)踐案例。2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在必修模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)。他們能夠在小組中明確分工，相互協(xié)作，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中，學(xué)生將繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共同解決復(fù)雜問題。3.創(chuàng)新能力高中學(xué)生已經(jīng)初步具備創(chuàng)新意識，能夠通過調(diào)研、分析和設(shè)計(jì)來提出創(chuàng)新性解決方案。在科技人文融合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試從不同學(xué)科角度思考問題，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。4.實(shí)踐能力學(xué)生在必修模塊中已經(jīng)通過技術(shù)設(shè)計(jì)、模型制作、技術(shù)試驗(yàn)等活動，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中，他們將繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，并進(jìn)行測試和評估。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略1.跨學(xué)科知識整合科技人文融合創(chuàng)新涉及多個(gè)學(xué)科的知識和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會感到知識跨度大、難以整合。為突破這一障礙，教師可以采用主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等整合學(xué)習(xí)方式，將不同學(xué)科的知識有機(jī)融合到具體項(xiàng)目中。例如，在設(shè)計(jì)和制作水火箭的過程中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用物理中的力學(xué)原理、化學(xué)中的材料性質(zhì)、數(shù)學(xué)中的幾何計(jì)算、藝術(shù)中的審美設(shè)計(jì)和社會中的需求分析等知識。2.復(fù)雜問題分析能力科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目往往涉及復(fù)雜問題的分析和解決，學(xué)生可能會感到難以入手。為突破這一障礙，教師可以采用問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從具體問題出發(fā)，逐步分析問題的本質(zhì)和關(guān)聯(lián)因素。通過案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生掌握工程問題分析方法，如需求分析法、生命周期法、標(biāo)桿管理法、逆向工程法和系統(tǒng)優(yōu)化法等。3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)雖然學(xué)生已經(jīng)具備初步的創(chuàng)新意識，但在實(shí)際項(xiàng)目中可能難以持續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新思維。為突破這一障礙，教師可以創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出新想法、新方案。通過組織創(chuàng)意競賽、展示交流活動等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。4.實(shí)踐能力提升在將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的過程中，學(xué)生可能會遇到各種實(shí)踐難題。為突破這一障礙，教師可以提供豐富的實(shí)踐資源和指導(dǎo)，如專用教室、工具設(shè)備、材料耗材等。鼓勵學(xué)生積極參與技術(shù)實(shí)踐活動，通過不斷嘗試和改進(jìn)，提升實(shí)踐能力和問題解決能力。5.學(xué)習(xí)資源拓展科技人文融合創(chuàng)新涉及的知識領(lǐng)域廣泛，學(xué)生可能需要查閱大量文獻(xiàn)資料。為幫助學(xué)生有效拓展學(xué)習(xí)資源，教師可以建立學(xué)習(xí)資源庫，收集相關(guān)書籍、論文、視頻、網(wǎng)站等資源，并向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺和工具。鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間自主查閱資料，拓寬知識視野。通過以上學(xué)情分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，制定針對性的教學(xué)策略，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提升科技人文融合創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元的教學(xué)主題為“科技人文融合創(chuàng)新”，圍繞這一核心主題，我們將深入探討科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用、項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)以及項(xiàng)目活動的一般過程。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵與重要性，掌握其核心理念和方法，能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）技術(shù)意識學(xué)生能夠理解科技人文融合創(chuàng)新的基本概念及其在當(dāng)代社會中的重要作用。學(xué)生能夠識別和描述科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的技術(shù)元素，以及技術(shù)元素如何與其他學(xué)科元素（如科學(xué)、藝術(shù)、社會等）相互作用。學(xué)生能夠分析和評價(jià)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的技術(shù)應(yīng)用效果，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。（二）工程思維學(xué)生能夠掌握科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的基本流程和方法，理解項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估等階段的任務(wù)和要求。學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡等方法，對科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和要素分析。學(xué)生能夠識別和解決科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的工程問題，提出有效的解決方案。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠基于真實(shí)問題情境，提出具有創(chuàng)新性的科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會等）進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，展現(xiàn)跨學(xué)科融合的創(chuàng)新思維。學(xué)生能夠針對設(shè)計(jì)中的問題，提出多種解決方案并進(jìn)行比較和優(yōu)化，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)圖樣的基本種類和表達(dá)方式，能夠繪制和識讀科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的相關(guān)圖樣。學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)理念和技術(shù)方案，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)交流和溝通。學(xué)生能夠通過圖樣對科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化和問題解決。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行實(shí)物制作。學(xué)生能夠掌握基本的工藝技術(shù)和操作方法，完成科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)物制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)χ谱魍瓿傻膶?shí)物進(jìn)行測試、調(diào)試和優(yōu)化，確保其符合設(shè)計(jì)要求并具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)科技人文融合創(chuàng)新的概念與重要性：使學(xué)生深刻理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵和在現(xiàn)代社會中的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)與流程：讓學(xué)生掌握科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基本流程和方法，包括項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估等階段的任務(wù)和要求。多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科融合的能力，使其能夠綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會等多學(xué)科知識解決實(shí)際問題。實(shí)物制作與測試：通過實(shí)物制作和測試環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的物化能力和實(shí)際操作能力，確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)用性。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)多學(xué)科知識的整合與運(yùn)用：如何將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會等多學(xué)科知識有機(jī)整合并運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，是學(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)。需要引導(dǎo)學(xué)生理解各學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用，學(xué)會從不同角度分析問題和解決問題。創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：如何在真實(shí)問題情境中提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，是學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。這需要教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和不斷探索。實(shí)物制作與調(diào)試的技術(shù)難度：實(shí)物制作和調(diào)試過程中可能遇到各種技術(shù)問題，如材料選擇不當(dāng)、工藝操作失誤等。教師需要提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服技術(shù)難題，確保項(xiàng)目順利完成。項(xiàng)目評估與優(yōu)化：如何對項(xiàng)目進(jìn)行全面、客觀的評估，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行有針對性的優(yōu)化和改進(jìn)，是學(xué)生需要掌握的重要技能。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法和工具進(jìn)行項(xiàng)目評估，并培養(yǎng)其持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化項(xiàng)目的能力。教學(xué)策略與活動設(shè)計(jì)第一課時(shí)：科技人文融合創(chuàng)新的概念與重要性活動一：引入與討論教師簡要介紹科技人文融合創(chuàng)新的基本概念和發(fā)展歷程，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。組織學(xué)生分組討論科技人文融合創(chuàng)新在現(xiàn)代社會中的重要性，并派代表分享觀點(diǎn)。活動二：案例分析教師選取典型的科技人文融合創(chuàng)新案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解項(xiàng)目中的技術(shù)元素及其與其他學(xué)科元素的相互作用。學(xué)生分組分析案例中的技術(shù)應(yīng)用效果，形成評價(jià)報(bào)告并交流分享。第二課時(shí)：項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)與流程活動一：項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)教師講解科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的基本流程和方法，包括項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估等階段。學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目選題和規(guī)劃，制定項(xiàng)目計(jì)劃和時(shí)間表?；顒佣合到y(tǒng)分析與比較權(quán)衡教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡等方法對項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和要素分析。學(xué)生分組討論項(xiàng)目中的關(guān)鍵問題和解決方案，形成初步的設(shè)計(jì)方案。第三課時(shí)：多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用與實(shí)物制作準(zhǔn)備活動一：跨學(xué)科知識整合教師講解如何在項(xiàng)目中綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會等多學(xué)科知識。學(xué)生分組討論如何將不同學(xué)科知識應(yīng)用到項(xiàng)目中，形成跨學(xué)科融合的設(shè)計(jì)思路。活動二：實(shí)物制作準(zhǔn)備教師講解實(shí)物制作的基本要求和注意事項(xiàng)。學(xué)生分組進(jìn)行材料選擇和工具準(zhǔn)備，為實(shí)物制作做好充分準(zhǔn)備。第四課時(shí)：實(shí)物制作與測試活動一：實(shí)物制作學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)物制作和裝配。教師在制作過程中提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決技術(shù)難題?；顒佣簻y試與調(diào)試學(xué)生對制作完成的實(shí)物進(jìn)行測試和調(diào)試，確保其符合設(shè)計(jì)要求并具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生對測試結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，提出改進(jìn)意見。第五課時(shí)：項(xiàng)目評估與優(yōu)化活動一：項(xiàng)目評估教師講解項(xiàng)目評估的方法和工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目自評和互評。學(xué)生分組對項(xiàng)目進(jìn)行全面、客觀的評估，形成評估報(bào)告?；顒佣簝?yōu)化與改進(jìn)學(xué)生根據(jù)評估結(jié)果對項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提高項(xiàng)目的質(zhì)量和效果。教師組織學(xué)生展示優(yōu)化后的項(xiàng)目成果，并進(jìn)行總結(jié)和交流。通過以上教學(xué)策略和活動設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵和重要性，掌握項(xiàng)目活動的基本流程和方法，提高跨學(xué)科融合的能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，同時(shí)培養(yǎng)其物化能力和實(shí)際操作能力。在教學(xué)過程中，教師將注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索和實(shí)踐操作，通過真實(shí)的問題情境和項(xiàng)目任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修10《科技人文融合創(chuàng)新專題》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定將圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)展開，具體包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力五個(gè)方面。（一）技術(shù)意識感知與理解：學(xué)生能夠理解科技人文融合創(chuàng)新的概念及其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性和應(yīng)用，形成對科技人文融合創(chuàng)新的積極態(tài)度和認(rèn)識。價(jià)值判斷：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，分析科技人文融合創(chuàng)新對人、自然、社會的影響，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀，理解技術(shù)在推動社會進(jìn)步和改善人類生活方面的作用。倫理意識：學(xué)生能夠在科技人文融合創(chuàng)新的過程中，考慮倫理、法律和社會責(zé)任，形成規(guī)范、安全的技術(shù)使用習(xí)慣。（二）工程思維系統(tǒng)分析：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識別科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的技術(shù)問題和需求，進(jìn)行多因素分析和權(quán)衡，形成初步的工程意識和思維。設(shè)計(jì)與優(yōu)化：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，理解科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，運(yùn)用結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等原理和方法，進(jìn)行簡單的技術(shù)設(shè)計(jì)和優(yōu)化。決策與管理：學(xué)生能夠初步掌握科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的決策和管理方法，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)管理，提高解決實(shí)際問題的能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)問題發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的問題和需求，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和約束條件。方案設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，解決實(shí)際問題，并不斷優(yōu)化和完善設(shè)計(jì)方案。文化融合：學(xué)生能夠在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，考慮科技、人文、藝術(shù)、社會等因素的融合，提升設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。（四）圖樣表達(dá)識讀與繪制：學(xué)生能夠識讀和繪制科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的常見技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖、機(jī)械加工圖等，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。軟件應(yīng)用：學(xué)生能夠熟練使用二維、三維設(shè)計(jì)軟件，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模型，并進(jìn)行優(yōu)化和渲染。交流評價(jià)：學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣和技術(shù)語言，與他人交流和評價(jià)設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)作品的溝通效率和質(zhì)量。（五）物化能力材料選擇：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案的要求，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或產(chǎn)品的制作和裝配。工藝實(shí)現(xiàn)：學(xué)生能夠掌握常見的加工工藝和操作方法，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地完成模型或產(chǎn)品的制作和裝配過程。測試與優(yōu)化：學(xué)生能夠?qū)δＰ突虍a(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)測試和優(yōu)化，撰寫技術(shù)測試和方案試驗(yàn)報(bào)告，提高模型或產(chǎn)品的性能和質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)科技人文融合創(chuàng)新的概念與重要性：通過案例分析，讓學(xué)生理解科技人文融合創(chuàng)新的概念、發(fā)展歷程及其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性?？萍既宋娜诤蟿?chuàng)新的結(jié)構(gòu)分析：分析科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素及其相互關(guān)系，理解各元素在創(chuàng)新過程中的作用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)與圖樣表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，提高圖樣表達(dá)的技術(shù)水平。教學(xué)難點(diǎn)科技人文融合創(chuàng)新的綜合運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生將科技、人文、藝術(shù)、社會等因素融合到創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，提升設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。物化能力的實(shí)現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中選擇合適的材料和工具，掌握加工工藝和操作方法，完成模型或產(chǎn)品的制作和裝配。項(xiàng)目活動的組織與實(shí)施：組織學(xué)生開展科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)管理，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)思路與方法教學(xué)思路本大單元的教學(xué)思路將圍繞科技人文融合創(chuàng)新的概念、結(jié)構(gòu)、綜合運(yùn)用、項(xiàng)目活動基礎(chǔ)及一般過程展開，通過案例分析、討論交流、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。具體教學(xué)思路如下：引入階段：通過生活中的實(shí)際案例，引入科技人文融合創(chuàng)新的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。概念理解階段：詳細(xì)講解科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解科技人文融合創(chuàng)新的基本概念和重要性。能力培養(yǎng)階段：通過實(shí)踐操作和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、圖樣表達(dá)能力和物化能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目活動階段：組織學(xué)生開展科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作和測試等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。總結(jié)評價(jià)階段：對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，反思教學(xué)過程中的問題和不足，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)方法案例分析：通過選取生活中的實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解科技人文融合創(chuàng)新的概念和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，分享各自的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。實(shí)踐操作：通過實(shí)踐操作和模型制作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的物化能力和實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開展科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作和測試等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。反思評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)業(yè)評價(jià)學(xué)業(yè)評價(jià)將圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)展開，具體包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力五個(gè)方面。評價(jià)方式將采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價(jià)。過程性評價(jià)課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論、回答問題、實(shí)踐操作等方面，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括案例分析報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、技術(shù)圖樣、模型制作等，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力。小組合作：評價(jià)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、分工合作等方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。終結(jié)性評價(jià)項(xiàng)目作品評價(jià)：對學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行評價(jià)，包括設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、技術(shù)圖樣的準(zhǔn)確性、模型制作的質(zhì)量等方面，評價(jià)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際操作能力?？荚囋u價(jià)：通過考試的方式，評價(jià)學(xué)生對科技人文融合創(chuàng)新概念、結(jié)構(gòu)、綜合運(yùn)用等方面的理解和掌握程度，以及解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)實(shí)施步驟第一階段：引入與概念理解引入話題：通過生活中的實(shí)際案例，如智能家居、智能交通等，引入科技人文融合創(chuàng)新的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。講解概念：詳細(xì)講解科技人文融合創(chuàng)新的概念、發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)分析等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解科技人文融合創(chuàng)新的基本概念和重要性。案例分析：選取典型的科技人文融合創(chuàng)新案例，如上海中心大廈的設(shè)計(jì)與建造、智能家居的應(yīng)用等，分析其中的科技人文融合創(chuàng)新元素和應(yīng)用效果。第二階段：能力培養(yǎng)與實(shí)踐操作創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)：通過案例分析和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的問題和需求，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和約束條件，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)能力培養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生識讀和繪制科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的常見技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖、機(jī)械加工圖等，提高圖樣表達(dá)的技術(shù)水平。物化能力培養(yǎng)：組織學(xué)生開展實(shí)踐操作和模型制作活動，選擇合適的材料和工具，掌握加工工藝和操作方法，完成模型或產(chǎn)品的制作和裝配過程。第三階段：項(xiàng)目活動與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目選題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣和實(shí)際情況，選擇科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的主題和載體，如橋梁設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)、智能家居設(shè)計(jì)等。項(xiàng)目規(guī)劃：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃，明確項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)分工、時(shí)間進(jìn)度等要素，制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施方案。項(xiàng)目實(shí)施：組織學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)施活動，包括設(shè)計(jì)、制作、測試等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。項(xiàng)目展示與評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示和評價(jià)活動，分享項(xiàng)目成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力。第四階段：總結(jié)與反思總結(jié)回顧：對本大單元的教學(xué)內(nèi)容和活動進(jìn)行總結(jié)回顧，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。反思評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。展望未來：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，關(guān)注科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過以上教學(xué)實(shí)施步驟，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價(jià)在《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修10《科技人文融合創(chuàng)新專題》中《第一章科技人文融合創(chuàng)新概述》的教學(xué)內(nèi)容，制定全面的學(xué)業(yè)評價(jià)體系。該評價(jià)體系旨在通過多樣化的評價(jià)方式，全面考查學(xué)生在技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力五個(gè)方面的核心素養(yǎng)達(dá)成情況。一、教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識：使學(xué)生理解科技人文融合創(chuàng)新的基本概念、重要性和現(xiàn)實(shí)意義，能夠感知科技人文融合創(chuàng)新現(xiàn)象，并形成積極的技術(shù)價(jià)值觀。工程思維：培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的能力，能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并考慮工程實(shí)施中的制約因素。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和優(yōu)化。圖樣表達(dá)：使學(xué)生掌握技術(shù)圖樣的基本繪制方法，能夠用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，傳遞設(shè)計(jì)信息。物化能力：通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和物化實(shí)現(xiàn)能力，使其能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的制作、裝配及測試。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程：學(xué)生能夠簡述STS、STEM和STEM+研究理念的發(fā)展歷程，理解其對創(chuàng)新的影響。理解科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠闡述科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素及其之間的關(guān)系，理解各元素在創(chuàng)新過程中的作用。掌握科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用：學(xué)生能在具體項(xiàng)目中綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會等多學(xué)科知識與方法，解決實(shí)際問題。明確科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)：學(xué)生能夠了解從事科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動所需的基礎(chǔ)條件、技術(shù)要素和工程問題分析方法。掌握科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的一般過程：學(xué)生能夠按照提出問題、收集信息、提出方案、制作模型、測試優(yōu)化等步驟，完成科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目。三、評價(jià)目標(biāo)（一）技術(shù)意識評價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠闡述科技人文融合創(chuàng)新的基本概念，理解其重要性和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生能夠通過案例分析，感知科技人文融合創(chuàng)新現(xiàn)象，形成積極的技術(shù)價(jià)值觀。評價(jià)方式：課堂討論：組織學(xué)生對科技人文融合創(chuàng)新的案例進(jìn)行討論，觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確闡述相關(guān)概念，并表達(dá)個(gè)人見解。案例分析報(bào)告：要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，評價(jià)其對科技人文融合創(chuàng)新現(xiàn)象的理解程度及價(jià)值觀的體現(xiàn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級：準(zhǔn)確闡述概念，深入理解其重要性和現(xiàn)實(shí)意義，案例分析深入，價(jià)值觀積極正確。B級：基本闡述概念，對重要性和現(xiàn)實(shí)意義有一定理解，案例分析較為完整，價(jià)值觀基本正確。C級：能簡單闡述概念，但對重要性和現(xiàn)實(shí)意義理解不夠深入，案例分析較為簡單，價(jià)值觀無明顯偏差。D級：對概念闡述不清，對重要性和現(xiàn)實(shí)意義缺乏理解，案例分析不完整或偏離主題，價(jià)值觀存在偏差。（二）工程思維評價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃。學(xué)生能夠考慮工程實(shí)施中的制約因素，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估和綜合決策。評價(jià)方式：項(xiàng)目規(guī)劃報(bào)告：要求學(xué)生針對具體科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目，撰寫項(xiàng)目規(guī)劃報(bào)告，包括項(xiàng)目背景、目標(biāo)、要素分析、整體規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)評估等內(nèi)容。小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，模擬項(xiàng)目規(guī)劃過程，觀察其系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的能力。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級：項(xiàng)目規(guī)劃報(bào)告內(nèi)容全面、深入，系統(tǒng)分析準(zhǔn)確，整體規(guī)劃合理，風(fēng)險(xiǎn)評估全面，決策科學(xué)。B級：項(xiàng)目規(guī)劃報(bào)告內(nèi)容較為完整，系統(tǒng)分析基本準(zhǔn)確，整體規(guī)劃基本合理，風(fēng)險(xiǎn)評估較為全面，決策基本科學(xué)。C級：項(xiàng)目規(guī)劃報(bào)告內(nèi)容基本完整，但系統(tǒng)分析不夠深入，整體規(guī)劃存在一定問題，風(fēng)險(xiǎn)評估不夠全面，決策有待改進(jìn)。D級：項(xiàng)目規(guī)劃報(bào)告內(nèi)容不完整，系統(tǒng)分析不準(zhǔn)確，整體規(guī)劃不合理，風(fēng)險(xiǎn)評估缺失，決策明顯不當(dāng)。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)評價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化。評價(jià)方式：設(shè)計(jì)方案：要求學(xué)生提交科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，包括問題闡述、信息收集、方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容。技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，記錄試驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)、結(jié)果及優(yōu)化方案。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級：設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新性強(qiáng)，問題闡述清晰，信息收集全面，試驗(yàn)過程嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，優(yōu)化方案合理。B級：設(shè)計(jì)方案具有一定創(chuàng)新性，問題闡述較為清晰，信息收集較為全面，試驗(yàn)過程基本嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)基本準(zhǔn)確，優(yōu)化方案基本合理。C級：設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新性不足，問題闡述不夠清晰，信息收集不夠全面，試驗(yàn)過程存在瑕疵，數(shù)據(jù)存在誤差，優(yōu)化方案有待改進(jìn)。D級：設(shè)計(jì)方案缺乏創(chuàng)新性，問題闡述不清，信息收集不全，試驗(yàn)過程混亂，數(shù)據(jù)錯(cuò)誤嚴(yán)重，無有效優(yōu)化方案。（四）圖樣表達(dá)評價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握技術(shù)圖樣的基本繪制方法。學(xué)生能夠用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，傳遞設(shè)計(jì)信息。評價(jià)方式：技術(shù)圖樣作業(yè)：要求學(xué)生繪制科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的技術(shù)圖樣，包括草圖、三視圖、軸測圖等。圖樣評價(jià)：對學(xué)生提交的技術(shù)圖樣進(jìn)行評價(jià)，包括圖樣的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、完整性等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級：技術(shù)圖樣規(guī)范、準(zhǔn)確、完整，能夠清晰表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，傳遞設(shè)計(jì)信息。B級：技術(shù)圖樣基本規(guī)范、準(zhǔn)確、完整，能夠表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，但存在一定瑕疵。C級：技術(shù)圖樣規(guī)范性、準(zhǔn)確性、完整性不足，但基本能夠表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。D級：技術(shù)圖樣不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不完整，無法有效表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。（五）物化能力評價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的制作、裝配。學(xué)生能夠?qū)δＰ突虍a(chǎn)品進(jìn)行測試，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，并進(jìn)行優(yōu)化。評價(jià)方式：實(shí)踐操作：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察其模型或產(chǎn)品的制作、裝配過程。測試報(bào)告：要求學(xué)生提交測試報(bào)告，記錄測試過程、數(shù)據(jù)、結(jié)果及優(yōu)化方案。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級：能夠獨(dú)立完成高質(zhì)量模型或產(chǎn)品的制作、裝配，測試過程嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，優(yōu)化方案合理。B級：能夠獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的制作、裝配，但存在一定瑕疵，測試過程基本嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)基本準(zhǔn)確，優(yōu)化方案基本合理。C級：能夠完成模型或產(chǎn)品的制作、裝配，但質(zhì)量不高，測試過程存在瑕疵，數(shù)據(jù)存在誤差，優(yōu)化方案有待改進(jìn)。D級：無法獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的制作、裝配，測試過程混亂，數(shù)據(jù)錯(cuò)誤嚴(yán)重，無有效優(yōu)化方案。四、總結(jié)通過上述學(xué)業(yè)評價(jià)體系的實(shí)施，可以全面考查學(xué)生在技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力五個(gè)方面的核心素養(yǎng)達(dá)成情況。評價(jià)方式多樣化，包括課堂討論、案例分析報(bào)告、項(xiàng)目規(guī)劃報(bào)告、技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告、技術(shù)圖樣作業(yè)、實(shí)踐操作和測試報(bào)告等，旨在從不同角度、不同層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確具體，便于教師和學(xué)生共同把握學(xué)習(xí)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)相長。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路《科技人文融合創(chuàng)新專題》是普通高中通用技術(shù)選擇性必修課程中的重要內(nèi)容，旨在通過本單元的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成學(xué)科融合的視野，能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識、方法，系統(tǒng)地分析和解決現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)、技術(shù)與工程問題，發(fā)展工程思維，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。以下是本單元的實(shí)施思路：導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)：通過實(shí)際案例引入科技人文融合創(chuàng)新的概念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)講解科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用等理論內(nèi)容，使學(xué)生理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵和重要性。實(shí)踐體驗(yàn)：通過項(xiàng)目活動，讓學(xué)生親身參與科技人文融合創(chuàng)新的實(shí)踐過程，體驗(yàn)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的樂趣和挑戰(zhàn)。反思與總結(jié)：在項(xiàng)目活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成系統(tǒng)的認(rèn)知和理解。拓展與應(yīng)用：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，關(guān)注身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解科技人文融合創(chuàng)新的意義和價(jià)值，形成對科技人文融合創(chuàng)新的積極態(tài)度和認(rèn)同感。學(xué)生能夠敏銳地感知身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例，分析其背后的技術(shù)原理和人文內(nèi)涵。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對具體的科技人文融合創(chuàng)新問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并在科技人文融合創(chuàng)新實(shí)踐中加以運(yùn)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的科技人文融合創(chuàng)新方案。學(xué)生能夠進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識讀和繪制科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的相關(guān)圖樣，如結(jié)構(gòu)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等。學(xué)生能夠用圖樣方式表達(dá)設(shè)計(jì)方案，傳遞設(shè)計(jì)信息，交流創(chuàng)新構(gòu)思。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配。學(xué)生能夠獨(dú)立完成科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的物化過程，體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖科技人文融合創(chuàng)新專題|+++|||發(fā)展歷程結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)元素綜合運(yùn)用|||+++++++++||||||科技人文內(nèi)涵發(fā)展歷程案例科技人文結(jié)構(gòu)元素元素間區(qū)別與聯(lián)系元素綜合運(yùn)用案例||||||+++++++++|+++||項(xiàng)目活動基礎(chǔ)項(xiàng)目活動一般過程||++++++||||基礎(chǔ)條件技術(shù)要素工程問題分析方法設(shè)計(jì)與制作水火箭測試與調(diào)整|+++||教學(xué)實(shí)踐與反思拓展與應(yīng)用四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第一步：導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：通過老房子的“花式”平移案例引入科技人文融合創(chuàng)新的概念。教學(xué)活動：展示老房子平移的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的科技元素和人文價(jià)值。提問：這個(gè)案例是如何體現(xiàn)科技人文融合創(chuàng)新的？引出本單元的學(xué)習(xí)主題：科技人文融合創(chuàng)新。第二步：理論學(xué)習(xí)（4課時(shí)）2.1科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：講解科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程，理解其重要性。教學(xué)活動：講解科技與人文的內(nèi)涵及其關(guān)系。展示科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程案例，如汽車設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等。小組討論：科技人文融合創(chuàng)新在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展趨勢。2.2科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)分析（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：分析科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素及其區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)活動：講解科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素：科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會。通過案例（如上海外灘觀光隧道）分析各結(jié)構(gòu)元素在科技人文融合創(chuàng)新中的作用和關(guān)系。小組討論：如何理解科技人文融合創(chuàng)新中各結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用？2.3科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：探討科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用。教學(xué)活動：講解科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素之間的制約和互促關(guān)系。通過案例（如上海中心大廈的設(shè)計(jì)和建造）分析各結(jié)構(gòu)元素如何綜合作用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。小組討論：在科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中，如何平衡和協(xié)調(diào)各結(jié)構(gòu)元素的關(guān)系？2.4科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)條件、技術(shù)要素和工程問題分析方法。教學(xué)活動：講解從事科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動所需的基礎(chǔ)條件和技術(shù)要素。介紹工程問題分析方法，如性能需求、生命周期、標(biāo)桿分析和逆向工程等。小組討論：如何準(zhǔn)備和實(shí)施一個(gè)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目？第三步：實(shí)踐體驗(yàn)（6課時(shí)）3.1設(shè)計(jì)與制作水火箭（4課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：通過設(shè)計(jì)與制作水火箭的項(xiàng)目活動，體驗(yàn)科技人文融合創(chuàng)新的實(shí)踐過程。教學(xué)活動：明確項(xiàng)目任務(wù)：設(shè)計(jì)與制作一個(gè)能夠飛行一定高度的水火箭。信息收集與處理：收集關(guān)于水火箭設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，分析水火箭的結(jié)構(gòu)和飛行特性。提出綜合方案：運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識，提出水火箭的設(shè)計(jì)方案。制作與測試：根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作水火箭，并進(jìn)行飛行測試，記錄數(shù)據(jù)。完善解決方案：根據(jù)測試結(jié)果優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高水火箭的飛行性能。3.2測試與調(diào)整（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：對制作的水火箭進(jìn)行測試和調(diào)整，確保達(dá)到設(shè)計(jì)要求。教學(xué)活動：進(jìn)行多次飛行測試，記錄不同條件下的飛行數(shù)據(jù)。分析測試數(shù)據(jù)，找出影響水火箭飛行性能的因素。調(diào)整設(shè)計(jì)方案和制作工藝，改進(jìn)水火箭的結(jié)構(gòu)和性能。小組討論：在測試和調(diào)整過程中遇到了哪些問題？如何解決的？第四步：反思與總結(jié)（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目活動進(jìn)行反思和總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)活動：小組展示：各小組展示水火箭的設(shè)計(jì)方案、制作過程和測試結(jié)果。反思討論：討論在項(xiàng)目活動中遇到的問題、解決方法和收獲的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)提煉：總結(jié)科技人文融合創(chuàng)新的重要性和實(shí)踐方法，提煉出可推廣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。第五步：拓展與應(yīng)用（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，關(guān)注身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例。教學(xué)活動：展示身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例，如智能家居、智慧城市等。小組討論：這些案例是如何體現(xiàn)科技人文融合創(chuàng)新的？我們可以從中學(xué)習(xí)到什么？作業(yè)布置：選擇一個(gè)身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例進(jìn)行深入分析，并撰寫分析報(bào)告。通過以上教學(xué)實(shí)施步驟，學(xué)生將能夠全面理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵和重要性，掌握科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基本方法和技能，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境創(chuàng)設(shè)情境背景：隨著科技的飛速發(fā)展和人類文明的不斷進(jìn)步，科技人文融合創(chuàng)新已經(jīng)成為推動社會進(jìn)步和文明發(fā)展的重要力量。在現(xiàn)代社會中，許多偉大的科技成果不僅僅依賴于科學(xué)技術(shù)的突破，更離不開人文元素的融合與創(chuàng)新。為了讓學(xué)生深刻理解科技人文融合創(chuàng)新的重要性，掌握科技人文融合創(chuàng)新的基本方法和過程，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境——“未來智慧社區(qū)的設(shè)計(jì)與建設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，解決現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)與技術(shù)問題，培養(yǎng)他們的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。情境描述：在未來的某個(gè)城市，一個(gè)全新的智慧社區(qū)正在規(guī)劃建設(shè)中。這個(gè)社區(qū)將集環(huán)保、智能、便捷、舒適于一體，成為未來城市生活的典范。作為通用技術(shù)課程的學(xué)生，你們將扮演社區(qū)規(guī)劃師的角色，綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)和社會等多學(xué)科知識，完成智慧社區(qū)的設(shè)計(jì)與建設(shè)工作。你們的任務(wù)包括：設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保節(jié)能的社區(qū)能源系統(tǒng)。規(guī)劃一個(gè)智能便捷的社區(qū)交通系統(tǒng)。創(chuàng)建一個(gè)舒適安全的社區(qū)居住環(huán)境。打造一個(gè)富有藝術(shù)氣息的社區(qū)文化空間。通過這個(gè)大情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將深刻體驗(yàn)到科技人文融合創(chuàng)新的魅力，掌握相關(guān)知識和技能，提升綜合素養(yǎng)。二、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)任務(wù)一：設(shè)計(jì)環(huán)保節(jié)能的社區(qū)能源系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解環(huán)保節(jié)能技術(shù)的重要性，形成對環(huán)保節(jié)能技術(shù)的積極態(tài)度和認(rèn)同感。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對社區(qū)能源系統(tǒng)進(jìn)行整體規(guī)劃。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，提出符合設(shè)計(jì)原則的環(huán)保節(jié)能社區(qū)能源系統(tǒng)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠獨(dú)立完成社區(qū)能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)的圖樣表達(dá)，體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成社區(qū)能源系統(tǒng)模型的制作和測試。任務(wù)描述：學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保節(jié)能的社區(qū)能源系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)能夠滿足社區(qū)居民的日常生活需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)能源的高效利用和環(huán)境保護(hù)。學(xué)生需要綜合考慮太陽能、風(fēng)能等可再生能源的應(yīng)用，以及智能電網(wǎng)、儲能技術(shù)等現(xiàn)代能源管理技術(shù)，提出一個(gè)切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括系統(tǒng)的整體架構(gòu)、主要設(shè)備選型、能源轉(zhuǎn)換與儲存流程等內(nèi)容，并通過圖樣表達(dá)出來。學(xué)生需要制作一個(gè)社區(qū)能源系統(tǒng)模型，并進(jìn)行測試和優(yōu)化。實(shí)施步驟：明確問題：學(xué)生需要明確社區(qū)能源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求，包括能源需求、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)效益等。信息收集與處理：學(xué)生需要收集關(guān)于環(huán)保節(jié)能技術(shù)的相關(guān)資料，了解各種可再生能源的應(yīng)用情況和能源管理技術(shù)的最新進(jìn)展。提出綜合方案：學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識，提出一個(gè)符合設(shè)計(jì)原則的環(huán)保節(jié)能社區(qū)能源系統(tǒng)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生需要獨(dú)立完成社區(qū)能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)的圖樣表達(dá)，包括系統(tǒng)架構(gòu)圖、設(shè)備布局圖、能源轉(zhuǎn)換流程圖等。制作與測試：學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，制作一個(gè)社區(qū)能源系統(tǒng)模型，并進(jìn)行測試和優(yōu)化。任務(wù)二：規(guī)劃智能便捷的社區(qū)交通系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解智能交通技術(shù)的重要性，形成對智能交通技術(shù)的積極態(tài)度和認(rèn)同感。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對社區(qū)交通系統(tǒng)進(jìn)行整體規(guī)劃。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，提出符合設(shè)計(jì)原則的智能交通社區(qū)系統(tǒng)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠獨(dú)立完成社區(qū)交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)的圖樣表達(dá)，體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成社區(qū)交通系統(tǒng)模型的制作和測試。任務(wù)描述：學(xué)生需要規(guī)劃一個(gè)智能便捷的社區(qū)交通系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)社區(qū)居民的便捷出行，同時(shí)提高交通效率和安全性。學(xué)生需要綜合考慮自動駕駛技術(shù)、智能交通信號系統(tǒng)、智能停車管理系統(tǒng)等現(xiàn)代交通技術(shù)，提出一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)劃方案。規(guī)劃方案應(yīng)包括交通系統(tǒng)的整體布局、主要交通設(shè)施選型、交通管理流程等內(nèi)容，并通過圖樣表達(dá)出來。學(xué)生需要制作一個(gè)社區(qū)交通系統(tǒng)模型，并進(jìn)行測試和優(yōu)化。實(shí)施步驟：明確問題：學(xué)生需要明確社區(qū)交通系統(tǒng)的規(guī)劃要求，包括交通需求、安全標(biāo)準(zhǔn)、通行效率等。信息收集與處理：學(xué)生需要收集關(guān)于智能交通技術(shù)的相關(guān)資料，了解各種交通技術(shù)的應(yīng)用情況和最新進(jìn)展。提出綜合方案：學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識，提出一個(gè)符合設(shè)計(jì)原則的智能交通社區(qū)系統(tǒng)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生需要獨(dú)立完成社區(qū)交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)的圖樣表達(dá)，包括交通布局圖、交通設(shè)施選型圖、交通管理流程圖等。制作與測試：學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，制作一個(gè)社區(qū)交通系統(tǒng)模型，并進(jìn)行測試和優(yōu)化。任務(wù)三：創(chuàng)建舒適安全的社區(qū)居住環(huán)境教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解舒適安全居住環(huán)境的重要性，形成對舒適安全居住環(huán)境的積極態(tài)度和認(rèn)同感。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對社區(qū)居住環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，提出符合設(shè)計(jì)原則的舒適安全社區(qū)居住環(huán)境方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠獨(dú)立完成社區(qū)居住環(huán)境設(shè)計(jì)的圖樣表達(dá)，體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成社區(qū)居住環(huán)境模型的制作和測試。任務(wù)描述：學(xué)生需要創(chuàng)建一個(gè)舒適安全的社區(qū)居住環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能夠提供良好的居住體驗(yàn)，同時(shí)保障居民的安全和健康。學(xué)生需要綜合考慮綠色建筑技術(shù)、智能家居系統(tǒng)、社區(qū)安全監(jiān)控系統(tǒng)等現(xiàn)代居住技術(shù)，提出一個(gè)切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括居住環(huán)境的整體布局、主要設(shè)施選型、安全管理流程等內(nèi)容，并通過圖樣表達(dá)出來。學(xué)生需要制作一個(gè)社區(qū)居住環(huán)境模型，并進(jìn)行測試和優(yōu)化。實(shí)施步驟：明確問題：學(xué)生需要明確社區(qū)居住環(huán)境的設(shè)計(jì)要求，包括居住舒適度、安全標(biāo)準(zhǔn)、健康保障等。信息收集與處理：學(xué)生需要收集關(guān)于舒適安全居住技術(shù)的相關(guān)資料，了解各種居住技術(shù)的應(yīng)用情況和最新進(jìn)展。提出綜合方案：學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識，提出一個(gè)符合設(shè)計(jì)原則的舒適安全社區(qū)居住環(huán)境方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生需要獨(dú)立完成社區(qū)居住環(huán)境設(shè)計(jì)的圖樣表達(dá)，包括居住布局圖、設(shè)施選型圖、安全管理流程圖等。制作與測試：學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，制作一個(gè)社區(qū)居住環(huán)境模型，并進(jìn)行測試和優(yōu)化。任務(wù)四：打造富有藝術(shù)氣息的社區(qū)文化空間教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解藝術(shù)在社區(qū)文化建設(shè)中的重要性，形成對藝術(shù)文化的積極態(tài)度和認(rèn)同感。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對社區(qū)文化空間進(jìn)行整體規(guī)劃。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，提出符合設(shè)計(jì)原則的富有藝術(shù)氣息的社區(qū)文化空間方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠獨(dú)立完成社區(qū)文化空間設(shè)計(jì)的圖樣表達(dá)，體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成社區(qū)文化空間模型的制作和測試。任務(wù)描述：學(xué)生需要打造一個(gè)富有藝術(shù)氣息的社區(qū)文化空間，該空間應(yīng)能夠提升社區(qū)居民的文化素養(yǎng)，同時(shí)成為社區(qū)的文化交流中心。學(xué)生需要綜合考慮公共藝術(shù)裝置、文化展示區(qū)、休閑交流區(qū)等功能區(qū)域的設(shè)計(jì)，提出一個(gè)切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括文化空間的整體布局、主要設(shè)施選型、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容，并通過圖樣表達(dá)出來。學(xué)生需要制作一個(gè)社區(qū)文化空間模型，并進(jìn)行測試和優(yōu)化。實(shí)施步驟：明確問題：學(xué)生需要明確社區(qū)文化空間的設(shè)計(jì)要求，包括文化功能、藝術(shù)氛圍、交流互動等。信息收集與處理：學(xué)生需要收集關(guān)于社區(qū)文化建設(shè)的相關(guān)資料，了解各種文化空間的設(shè)計(jì)案例和最新趨勢。提出綜合方案：學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等知識，提出一個(gè)符合設(shè)計(jì)原則的富有藝術(shù)氣息的社區(qū)文化空間方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生需要獨(dú)立完成社區(qū)文化空間設(shè)計(jì)的圖樣表達(dá)，包括布局圖、設(shè)施選型圖、藝術(shù)裝飾圖等。制作與測試：學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，制作一個(gè)社區(qū)文化空間模型，并進(jìn)行測試和優(yōu)化。通過以上四個(gè)大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，學(xué)生將能夠深入理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵和重要性，掌握科技人文融合創(chuàng)新的基本方法和過程，提升技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：科技人文融合創(chuàng)新概述課時(shí)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：通過老房子的“花式”平移案例引入科技人文融合創(chuàng)新的概念。教學(xué)活動：展示老房子平移的視頻或圖片，討論其中的科技元素和人文價(jià)值。理論學(xué)習(xí)（4課時(shí)）2.1科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：講解科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程。教學(xué)活動：講解科技與人文的內(nèi)涵及其關(guān)系，展示科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程案例。2.2科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)分析（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：分析科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素及其區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)活動：講解科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素，通過案例分析各元素在科技人文融合創(chuàng)新中的作用和關(guān)系。2.3科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：探討科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用。教學(xué)活動：講解科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素之間的制約和互促關(guān)系，通過案例分析各元素如何綜合作用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。2.4科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)條件、技術(shù)要素和工程問題分析方法。教學(xué)活動：講解從事科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動所需的基礎(chǔ)條件和技術(shù)要素，介紹工程問題分析方法。實(shí)踐體驗(yàn)（6課時(shí)）3.1設(shè)計(jì)與制作水火箭（4課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：通過設(shè)計(jì)與制作水火箭的項(xiàng)目活動，體驗(yàn)科技人文融合創(chuàng)新的實(shí)踐過程。教學(xué)活動：明確項(xiàng)目任務(wù)，收集關(guān)于水火箭設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，分析水火箭的結(jié)構(gòu)和飛行特性，提出綜合方案，制作與測試水火箭，完善解決方案。3.2測試與調(diào)整（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：對制作的水火箭進(jìn)行測試和調(diào)整，確保達(dá)到設(shè)計(jì)要求。教學(xué)活動：進(jìn)行多次飛行測試，記錄不同條件下的飛行數(shù)據(jù)，分析測試數(shù)據(jù)，調(diào)整設(shè)計(jì)方案和制作工藝。反思與總結(jié)（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)科技人文融合創(chuàng)新的重要性和實(shí)踐方法，提煉可推廣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)活動：小組討論在科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動中的收獲和不足，提出改進(jìn)建議。拓展與應(yīng)用（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，關(guān)注身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例。教學(xué)活動：展示身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例，小組討論這些案例是如何體現(xiàn)科技人文融合創(chuàng)新的，選擇一個(gè)案例進(jìn)行深入分析并撰寫分析報(bào)告。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在通過科技人文融合創(chuàng)新專題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成學(xué)科融合的視野，能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識、方法，系統(tǒng)地分析和解決現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)、技術(shù)與工程問題，發(fā)展工程思維，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解科技人文融合創(chuàng)新的意義和價(jià)值，形成對科技人文融合創(chuàng)新的積極態(tài)度和認(rèn)同感。學(xué)生能夠敏銳地感知身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例，分析其背后的技術(shù)原理和人文內(nèi)涵。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對具體的科技人文融合創(chuàng)新問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并在科技人文融合創(chuàng)新實(shí)踐中加以運(yùn)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的科技人文融合創(chuàng)新方案。學(xué)生能夠進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠識讀和繪制科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的相關(guān)圖樣，如結(jié)構(gòu)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠用圖樣方式表達(dá)設(shè)計(jì)方案，傳遞設(shè)計(jì)信息，交流創(chuàng)新構(gòu)思。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配。學(xué)生能夠獨(dú)立完成科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的物化過程，體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。（三）評價(jià)任務(wù)課堂參與度評價(jià)：通過觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作中的表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生的積極性和參與度。項(xiàng)目設(shè)計(jì)評價(jià)：評價(jià)學(xué)生提出的科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、可行性和完整性。技術(shù)試驗(yàn)評價(jià)：評價(jià)學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中的操作技能、數(shù)據(jù)記錄和分析能力。圖樣表達(dá)能力評價(jià)：通過學(xué)生繪制的結(jié)構(gòu)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等，評價(jià)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。物化能力評價(jià)：通過觀察學(xué)生制作和裝配模型或產(chǎn)品的過程，評價(jià)學(xué)生的物化能力和工匠精神。（四）學(xué)習(xí)過程1.導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動：展示老房子平移的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的科技元素和人文價(jià)值。學(xué)生活動：觀看視頻或圖片，思考并討論老房子平移過程中的科技應(yīng)用和人文價(jià)值。2.理論學(xué)習(xí)2.1科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程教學(xué)活動：講解科技與人文的內(nèi)涵及其關(guān)系，展示科技人文融合創(chuàng)新的發(fā)展歷程案例。學(xué)生活動：理解科技人文融合創(chuàng)新的概念，討論科技人文融合創(chuàng)新在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展趨勢。2.2科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)分析教學(xué)活動：講解科技人文融合創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)元素，通過案例分析各元素在科技人文融合創(chuàng)新中的作用和關(guān)系。學(xué)生活動：分析案例中的科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素，討論各元素之間的區(qū)別與聯(lián)系。2.3科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素的綜合運(yùn)用教學(xué)活動：講解科技人文融合創(chuàng)新結(jié)構(gòu)元素之間的制約和互促關(guān)系，通過案例分析各元素如何綜合作用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。學(xué)生活動：討論在科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中如何平衡和協(xié)調(diào)各結(jié)構(gòu)元素的關(guān)系。2.4科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)教學(xué)活動：講解從事科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動所需的基礎(chǔ)條件和技術(shù)要素，介紹工程問題分析方法。學(xué)生活動：討論科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)條件和技術(shù)要素，了解工程問題分析方法。3.實(shí)踐體驗(yàn)3.1設(shè)計(jì)與制作水火箭教學(xué)活動：明確項(xiàng)目任務(wù)，收集關(guān)于水火箭設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，分析水火箭的結(jié)構(gòu)和飛行特性，提出綜合方案，制作與測試水火箭，完善解決方案。學(xué)生活動：分組進(jìn)行水火箭的設(shè)計(jì)與制作，記錄設(shè)計(jì)過程和測試結(jié)果，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。3.2測試與調(diào)整教學(xué)活動：進(jìn)行多次飛行測試，記錄不同條件下的飛行數(shù)據(jù)，分析測試數(shù)據(jù)，調(diào)整設(shè)計(jì)方案和制作工藝。學(xué)生活動：參與水火箭的飛行測試，記錄和分析測試數(shù)據(jù)，根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整設(shè)計(jì)方案和制作工藝。4.反思與總結(jié)教學(xué)活動：總結(jié)科技人文融合創(chuàng)新的重要性和實(shí)踐方法，提煉可推廣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生活動：小組討論在科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動中的收獲和不足，提出改進(jìn)建議。5.拓展與應(yīng)用教學(xué)活動：展示身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例，小組討論這些案例是如何體現(xiàn)科技人文融合創(chuàng)新的。學(xué)生活動：選擇一個(gè)身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例進(jìn)行深入分析，并撰寫分析報(bào)告。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)布置完成水火箭的設(shè)計(jì)與制作報(bào)告，包括設(shè)計(jì)思路、制作過程、測試數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。分析一個(gè)身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例，撰寫分析報(bào)告，包括案例描述、結(jié)構(gòu)元素分析、創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值。檢測方式課堂表現(xiàn)評價(jià)：通過觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)評價(jià)：評價(jià)學(xué)生提交的水火箭設(shè)計(jì)與制作報(bào)告。案例分析報(bào)告評價(jià)：評價(jià)學(xué)生提交的科技人文融合創(chuàng)新案例分析報(bào)告。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思反思在學(xué)習(xí)科技人文融合創(chuàng)新專題過程中的收獲和不足?？偨Y(jié)在設(shè)計(jì)與制作水火箭項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。教師反思反思教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效激發(fā)學(xué)生興趣，理論講解是否清晰易懂，實(shí)踐活動是否充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力。根據(jù)學(xué)生作業(yè)和檢測結(jié)果，分析學(xué)生對科技人文融合創(chuàng)新專題的掌握情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵與重要性，掌握科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基本方法和技能，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)技術(shù)意識：理解科技人文融合創(chuàng)新的意義和價(jià)值，形成對科技人文融合創(chuàng)新的積極態(tài)度和認(rèn)同感。能夠敏銳地感知身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例，分析其背后的技術(shù)原理和人文內(nèi)涵。工程思維：運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對具體的科技人文融合創(chuàng)新問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃。領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并在科技人文融合創(chuàng)新實(shí)踐中加以運(yùn)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的科技人文融合創(chuàng)新方案。進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。識讀和繪制科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的相關(guān)圖樣，如結(jié)構(gòu)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等。用圖樣方式表達(dá)設(shè)計(jì)方案，傳遞設(shè)計(jì)信息，交流創(chuàng)新構(gòu)思。圖樣表達(dá)：掌握圖樣表達(dá)的基本方法和技巧，能夠準(zhǔn)確繪制科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的各類圖樣。通過圖樣表達(dá)，清晰展示設(shè)計(jì)思路和技術(shù)方案，提高設(shè)計(jì)交流的有效性。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配。獨(dú)立完成科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的物化過程，體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識：每位學(xué)生選擇一個(gè)身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例進(jìn)行深入分析，撰寫分析報(bào)告，闡述其技術(shù)原理和人文內(nèi)涵。分組討論不同科技人文融合創(chuàng)新案例的異同點(diǎn)，提高學(xué)生的技術(shù)感知和分析能力。工程思維：設(shè)計(jì)一個(gè)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目方案，運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃。制作項(xiàng)目方案的PPT或展板，向全班同學(xué)展示并講解設(shè)計(jì)方案，接受同學(xué)的提問和建議。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：針對某一具體問題，提出至少兩個(gè)具有創(chuàng)新性的解決方案，并進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究。繪制解決方案的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等圖樣，用圖樣方式表達(dá)設(shè)計(jì)方案，傳遞設(shè)計(jì)信息。圖樣表達(dá)：繪制科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的關(guān)鍵部件或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，要求圖樣準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范。分組進(jìn)行圖樣互評，指出圖樣中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的模型或原型。展示模型或原型，并對其進(jìn)行測試和調(diào)整，確保達(dá)到設(shè)計(jì)要求。學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、學(xué)科實(shí)踐設(shè)計(jì)1.實(shí)踐活動一：科技人文融合創(chuàng)新案例分析活動目的：通過案例分析，幫助學(xué)生理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵和重要性，提高學(xué)生的技術(shù)感知和分析能力。活動內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例進(jìn)行深入分析。分析案例中的技術(shù)原理和人文內(nèi)涵，撰寫分析報(bào)告。分組展示分析報(bào)告，并接受其他同學(xué)的提問和建議?；顒釉u價(jià)：根據(jù)分析報(bào)告的質(zhì)量、展示效果以及同學(xué)間的互動情況進(jìn)行評價(jià)。2.實(shí)踐活動二：科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)活動目的：通過項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力?；顒觾?nèi)容：學(xué)生個(gè)人或小組選擇一個(gè)具體問題，進(jìn)行科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃。制作項(xiàng)目方案的PPT或展板，向全班同學(xué)展示并講解設(shè)計(jì)方案?；顒釉u價(jià)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案的合理性、創(chuàng)新性以及展示效果進(jìn)行評價(jià)。3.實(shí)踐活動三：科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目圖樣表達(dá)活動目的：通過圖樣表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和設(shè)計(jì)交流能力?；顒觾?nèi)容：學(xué)生針對自己的科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目方案，繪制關(guān)鍵部件或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等圖樣。分組進(jìn)行圖樣互評，指出圖樣中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議?；顒釉u價(jià)：根據(jù)圖樣的準(zhǔn)確性、清晰度和規(guī)范性進(jìn)行評價(jià)。4.實(shí)踐活動四：科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目物化制作活動目的：通過物化制作，培養(yǎng)學(xué)生的物化能力和工匠精神。活動內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的模型或原型。對模型或原型進(jìn)行測試和調(diào)整，確保達(dá)到設(shè)計(jì)要求?；顒釉u價(jià)：根據(jù)模型或原型的制作質(zhì)量、測試效果以及學(xué)生的物化制作過程進(jìn)行評價(jià)。二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.跨學(xué)科主題：智能家居設(shè)計(jì)與制作跨學(xué)科目標(biāo)：通過智能家居的設(shè)計(jì)與制作，綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會等多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技人文融合創(chuàng)新能力?？鐚W(xué)科內(nèi)容：物理：智能家居中的電路設(shè)計(jì)與控制原理?；瘜W(xué)：智能家居中材料的選擇與環(huán)保性能。數(shù)學(xué)：智能家居中的數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)。藝術(shù)：智能家居的外觀設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)。社會：智能家居的社會需求與人文關(guān)懷。跨學(xué)科活動：學(xué)生分組，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)智能家居系統(tǒng)模型。展示智能家居系統(tǒng)模型，并介紹其設(shè)計(jì)思路、技術(shù)原理和人文關(guān)懷。邀請物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會等學(xué)科的教師進(jìn)行跨學(xué)科點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議?？鐚W(xué)科評價(jià)：根據(jù)智能家居系統(tǒng)模型的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、技術(shù)實(shí)現(xiàn)效果、人文關(guān)懷以及跨學(xué)科合作情況進(jìn)行評價(jià)。2.跨學(xué)科主題：環(huán)保科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作跨學(xué)科目標(biāo)：通過環(huán)?？萍籍a(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會等多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技人文融合創(chuàng)新能力和環(huán)保意識?？鐚W(xué)科內(nèi)容：物理：環(huán)保科技產(chǎn)品中的物理原理與應(yīng)用?；瘜W(xué)：環(huán)?？萍籍a(chǎn)品中的材料選擇與化學(xué)反應(yīng)。生物：環(huán)保科技產(chǎn)品中的生物降解與生態(tài)影響。數(shù)學(xué)：環(huán)保科技產(chǎn)品中的數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)。藝術(shù)：環(huán)?？萍籍a(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)。社會：環(huán)?？萍籍a(chǎn)品的社會需求與人文關(guān)懷?？鐚W(xué)科活動：學(xué)生分組，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)環(huán)保科技產(chǎn)品模型。展示環(huán)保科技產(chǎn)品模型，并介紹其設(shè)計(jì)思路、技術(shù)原理、環(huán)保效果和人文關(guān)懷。邀請物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會等學(xué)科的教師進(jìn)行跨學(xué)科點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。跨學(xué)科評價(jià)：根據(jù)環(huán)?？萍籍a(chǎn)品模型的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、技術(shù)實(shí)現(xiàn)效果、環(huán)保效果、人文關(guān)懷以及跨學(xué)科合作情況進(jìn)行評價(jià)。通過以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中全面理解科技人文融合創(chuàng)新的內(nèi)涵和重要性，掌握科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動的基本方法和技能，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《科技人文融合創(chuàng)新專題》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)旨在通過一系列的教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成學(xué)科融合的視野，能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識、方法，系統(tǒng)地分析和解決現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)、技術(shù)與工程問題，發(fā)展工程思維，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。具體教學(xué)目標(biāo)包括：技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解科技人文融合創(chuàng)新的意義和價(jià)值，形成對科技人文融合創(chuàng)新的積極態(tài)度和認(rèn)同感。能夠敏銳地感知身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例，分析其背后的技術(shù)原理和人文內(nèi)涵。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對具體的科技人文融合創(chuàng)新問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃。能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并在科技人文融合創(chuàng)新實(shí)踐中加以運(yùn)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的科技人文融合創(chuàng)新方案。能夠進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠獨(dú)立完成科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的物化過程，體驗(yàn)工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用技術(shù)語言實(shí)現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案要求，進(jìn)行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作等。能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強(qiáng)的動手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定本單元作業(yè)設(shè)計(jì)旨在全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體目標(biāo)包括：技術(shù)意識：通過作業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能深入理解科技人文融合創(chuàng)新的意義和價(jià)值，提高對科技人文融合創(chuàng)新的認(rèn)同感和感知能力。工程思維：通過系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，學(xué)生能夠針對具體問題進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃，培養(yǎng)工程思維和系統(tǒng)思維能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：在發(fā)現(xiàn)問題和明確需求的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，提高圖樣表達(dá)能力，學(xué)會用技術(shù)語言進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。物化能力：通過動手實(shí)踐，學(xué)生能夠完成模型或產(chǎn)品的制作、裝配及測試，提高物化能力和動手實(shí)踐能力。三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)（一）作業(yè)一：科技人文融合創(chuàng)新案例分析1.作業(yè)內(nèi)容選擇身邊的科技人文融合創(chuàng)新案例進(jìn)行分析，如智能垃圾桶、綠色建筑、環(huán)保包裝等，分析其中的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會等結(jié)構(gòu)元素的融合情況，并撰寫案例分析報(bào)告。2.作業(yè)要求技術(shù)意識：分析案例中的科技人文融合創(chuàng)新點(diǎn)，闡述其意義和價(jià)值。工程思維：對案例進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃，繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：提出案例中的創(chuàng)新點(diǎn)，并分析其創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路和方法。圖樣表達(dá)：繪制案例中的關(guān)鍵技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)圖、流程圖等。物化能力：分析案例中的物化過程，包括材料選擇、工具使用、工藝設(shè)計(jì)等。3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀：分析深入，結(jié)構(gòu)清晰，創(chuàng)新點(diǎn)突出，圖樣表達(dá)準(zhǔn)確，物化過程分析詳細(xì)。良好：分析較為全面，結(jié)構(gòu)基本清晰，有一定創(chuàng)新點(diǎn)，圖樣表達(dá)基本準(zhǔn)確，物化過程分析較為詳細(xì)。合格：分析基本到位，有結(jié)構(gòu)圖和創(chuàng)新點(diǎn)，圖樣表達(dá)基本正確，物化過程有簡單分析。待改進(jìn)：分析不夠深入，結(jié)構(gòu)不清晰，創(chuàng)新點(diǎn)不明顯，圖樣表達(dá)有誤，物化過程分析不足。（二）作業(yè)二：科技人文融合創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)1.作業(yè)內(nèi)容基于生活中的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)一個(gè)科技人文融合創(chuàng)新方案。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)既能滿足日常照明需求，又能體現(xiàn)環(huán)保和美觀理念的智能臺燈；或者設(shè)計(jì)一個(gè)既能提供便利交通，又能融入當(dāng)?shù)匚幕氐墓步煌ㄔO(shè)施。2.作業(yè)要求技術(shù)意識：明確方案的創(chuàng)新點(diǎn)和價(jià)值，闡述其對科技人文融合創(chuàng)新的貢獻(xiàn)。工程思維：進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃，繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖和流程圖。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)等。圖樣表達(dá)：繪制關(guān)鍵技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)圖、電路圖等。物化能力：詳細(xì)描述物化過程，包括材料選擇、工具使用、工藝設(shè)計(jì)等，并制作模型或原型。3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀：方案創(chuàng)新性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)清晰，圖樣表達(dá)準(zhǔn)確，物化過程詳細(xì)且可行。良好：方案有一定創(chuàng)新性，結(jié)構(gòu)基本清晰，圖樣表達(dá)基本準(zhǔn)確，物化過程較為詳細(xì)。合格：方案基本可行，有結(jié)構(gòu)圖，圖樣表達(dá)基本正確，物化過程有簡單描述。待改進(jìn)：方案創(chuàng)新性不足，結(jié)構(gòu)不清晰，圖樣表達(dá)有誤，物化過程描述不足。（三）作業(yè)三：科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐1.作業(yè)內(nèi)容選擇一個(gè)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，如設(shè)計(jì)并制作一個(gè)環(huán)保垃圾桶、一個(gè)智能家居控制系統(tǒng)等。項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會等多學(xué)科的融合。2.作業(yè)要求技術(shù)意識：明確項(xiàng)目的科技人文融合創(chuàng)新點(diǎn)，闡述其意義和價(jià)值。工程思維：進(jìn)行項(xiàng)目要素分析和整體規(guī)劃，繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖和流程圖。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究。圖樣表達(dá)：繪制項(xiàng)目中的關(guān)鍵技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)圖、電路圖、控制流程圖等。物化能力：完成項(xiàng)目的物化過程，包括材料選擇、工具使用、工藝設(shè)計(jì)、模型或產(chǎn)品制作、裝配及測試等。3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀：項(xiàng)目創(chuàng)新性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)清晰，圖樣表達(dá)準(zhǔn)確，物化過程完整且成功制作出功能完善的模型或產(chǎn)品。良好：項(xiàng)目有一定創(chuàng)新性，結(jié)構(gòu)基本清晰，圖樣表達(dá)基本準(zhǔn)確，物化過程較為完整且制作出基本可用的模型或產(chǎn)品。合格：項(xiàng)目基本可行，有結(jié)構(gòu)圖，圖樣表達(dá)基本正確，物化過程有簡單描述且制作出簡單的模型或原型。待改進(jìn)：項(xiàng)目創(chuàng)新性不足，結(jié)構(gòu)不清晰，圖樣表達(dá)有誤，物化過程不完整或制作失敗。四、作業(yè)反饋與指導(dǎo)作業(yè)提交與批改：學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)，教師認(rèn)真批改，給出具體反饋和建議。作業(yè)講評：教師選擇部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和講評，分享好的做法和經(jīng)驗(yàn)，指出普遍存在的問題和改進(jìn)方向。個(gè)別輔導(dǎo)：針對作業(yè)中存在的問題，教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)修訂：學(xué)生根據(jù)教師反饋和建議，對作業(yè)進(jìn)行修訂和完善，提高作業(yè)水平。通過以上作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在全面提高學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)課程基本信息教材版本：2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修10《科技人文融合創(chuàng)新專題》單元主題：第一章科技人文融合創(chuàng)新概述課時(shí)設(shè)計(jì)：共10課時(shí)，每課時(shí)45分鐘第一課時(shí)：導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)（1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解科技人文融合創(chuàng)新的意義，形成對科技人文融合創(chuàng)新的初步認(rèn)識。工程思維：學(xué)生能夠認(rèn)識到科技人文融合創(chuàng)新中系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的重要性。作業(yè)目標(biāo)完成關(guān)于科技人文融合創(chuàng)新意義的簡短總結(jié)。教學(xué)過程導(dǎo)入（10分鐘）展示老房子平移的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的科技元素和人文價(jià)值。提問：這個(gè)案例是如何體現(xiàn)科技人文融合創(chuàng)新的？情境創(chuàng)設(shè)（20分鐘）引出本單元的學(xué)習(xí)主題：科技人文融合創(chuàng)新。介紹科技人文融合創(chuàng)新的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。課堂討論（10分鐘）小組討論：生活中還有哪些例子體現(xiàn)了科技人