幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋武漢城市職業(yè)學(xué)院

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋武漢城市職業(yè)學(xué)院緒論單元測(cè)試

在設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童的自主性、合作性和創(chuàng)造性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)該完全以游戲?yàn)橹?，不需要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)在設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合兒童的興趣愛好和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)有趣、有教育意義的活動(dòng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第一章單元測(cè)試

某教師針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）。

A:因材施教原則B:直觀性原則C:整體性原則D:活動(dòng)性原則

答案:因材施教原則以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，圍繞某一個(gè)主題，有目的、有計(jì)劃地開展一系列教育活動(dòng)，這一系列活動(dòng)可稱為（）。

A:領(lǐng)域活動(dòng)B:區(qū)域活動(dòng)C:生活活動(dòng)D:主題活動(dòng)

答案:主題活動(dòng)教師向幼兒傳授的知識(shí)、技能等應(yīng)該是正確的、符合客觀規(guī)律的，能夠幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)事物、形成正確的概念，這反映幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循（）。

A:發(fā)展性原則B:科學(xué)性原則C:整合性原則D:活動(dòng)性原則

答案:科學(xué)性原則教師應(yīng)充分考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平及最近發(fā)展區(qū)，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展，這反映幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循（）。

A:發(fā)展性原則B:活動(dòng)性原則C:科學(xué)性原則D:整合性原則

答案:發(fā)展性原則教師應(yīng)將不同領(lǐng)域的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)方式加以有機(jī)融合，使其形成互相聯(lián)系而不可分割的完整體系，這反映幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循（）。

A:發(fā)展性原則B:科學(xué)性原則C:活動(dòng)性原則D:整合性原則

答案:整合性原則教師依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并組織的有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)是哪一項(xiàng)（）。

A:生活活動(dòng)B:體育活動(dòng)C:教育活動(dòng)D:游戲活動(dòng)

答案:教育活動(dòng)按活動(dòng)結(jié)構(gòu)劃分，可以將幼兒園教育活動(dòng)分為（）。

A:主題綜合教育活動(dòng)B:學(xué)科領(lǐng)域教育活動(dòng)C:區(qū)域游戲活動(dòng)D:一日生活活動(dòng)

答案:主題綜合教育活動(dòng)；學(xué)科領(lǐng)域教育活動(dòng)活動(dòng)重點(diǎn)是指活動(dòng)中重要的、關(guān)鍵的核心內(nèi)容。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)學(xué)科領(lǐng)域教育活動(dòng)主要是指以學(xué)科為中心的課程，幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)是典型的學(xué)科活動(dòng)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的目的是促進(jìn)每位幼兒在原有基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章單元測(cè)試

教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（）。

A:布魯納的發(fā)展教學(xué)法B:維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論C:班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論D:皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

答案:維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類的觀點(diǎn)，“了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過程”屬于（）。

A:認(rèn)知目標(biāo)B:情感目標(biāo)C:行為目標(biāo)D:動(dòng)作技能目標(biāo)

答案:認(rèn)知目標(biāo)幼兒園藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是（）。

A:拓展幼兒邏輯思維能力B:培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力C:發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能D:豐富幼兒的藝術(shù)知識(shí)

答案:培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師觀察到某幼兒能用數(shù)字、圖標(biāo)來記錄和整理自己觀察到的現(xiàn)象，該幼兒最可能的年齡是（）。

A:5歲左右B:3歲左右C:4歲左右D:6歲左右

答案:6歲左右“了解十二生肖的動(dòng)物及輪回的規(guī)律?！睂儆冢ǎ?。

A:動(dòng)作技能目標(biāo)B:認(rèn)知目標(biāo)C:行為目標(biāo)D:情感目標(biāo)

答案:認(rèn)知目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園強(qiáng)調(diào)（）。

A:情感態(tài)度取向B:能力取向C:技能取向D:知識(shí)取向

答案:情感態(tài)度取向在教育活動(dòng)中，描述幼兒通過某具體教育活動(dòng)后，幼兒在認(rèn)知、行為和情感方面所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果的目標(biāo)是（）。

A:年齡階段目標(biāo)B:具體活動(dòng)目標(biāo)C:單元教學(xué)目標(biāo)D:幼兒園教育活動(dòng)總目標(biāo)

答案:具體活動(dòng)目標(biāo)指向幼兒在活動(dòng)中的興趣、態(tài)度、習(xí)慣、意愿動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等情感態(tài)度方面發(fā)展的目標(biāo)是（）。

A:行為目標(biāo)B:情感目標(biāo)C:認(rèn)知目標(biāo)D:動(dòng)作技能目標(biāo)

答案:情感目標(biāo)目標(biāo)要具有可觀測(cè)性，以幼兒可被觀察到的具體行為變化為主要內(nèi)容。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此在制定幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是應(yīng)遵循（

）。

A:連續(xù)性原則B:整體性原則C:可行性原則D:時(shí)代性原則

答案:整體性原則

第三章單元測(cè)試

教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人，這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則（）。

A:興趣性B:生活性C:時(shí)代性D:發(fā)展性

答案:生活性從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學(xué)內(nèi)容的主要原因是（）。

A:便于教師教學(xué)B:教師容易制作教具C:符合家長(zhǎng)的希望D:符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

答案:符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。

A:幼兒發(fā)展B:學(xué)科知識(shí)C:社會(huì)需求D:教師特長(zhǎng)

答案:幼兒發(fā)展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬、投擲等基本動(dòng)作”屬于（）。

A:語言領(lǐng)域B:科學(xué)領(lǐng)域C:健康領(lǐng)域D:社會(huì)領(lǐng)域

答案:健康領(lǐng)域《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“支持幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)與探究周圍的自然現(xiàn)象、自然環(huán)境和常見的物品材料，提升探究能力”屬于（）。

A:語言領(lǐng)域B:健康領(lǐng)域C:科學(xué)領(lǐng)域D:社會(huì)領(lǐng)域

答案:科學(xué)領(lǐng)域在幼兒園五大領(lǐng)域中，哪一個(gè)領(lǐng)域是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)？

A:社會(huì)領(lǐng)域B:健康領(lǐng)域C:藝術(shù)領(lǐng)域D:語言領(lǐng)域

答案:健康領(lǐng)域教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又要能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合（

）。

A:整合性原則B:發(fā)展性原則C:興趣性原則D:科學(xué)性原則

答案:發(fā)展性原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為（

）。

A:健康

游戲

科學(xué)

社會(huì)

藝術(shù)B:健康

語言

社會(huì)

科學(xué)

藝術(shù)C:健康

安全

語言

科學(xué)

社會(huì)D:健康

語言

科學(xué)

社會(huì)

保健

答案:健康

語言

社會(huì)

科學(xué)

藝術(shù)幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容的最主要依據(jù)是？

A:幼兒發(fā)展B:學(xué)科知識(shí)C:教師特長(zhǎng)D:社會(huì)需要

答案:幼兒發(fā)展下列關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則中，表述正確的是（

）。

A:能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

B:能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要C:不需要考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素D:能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

答案:能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

；能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要；能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

第四章單元測(cè)試

教師用幼兒能理解的語言來解釋概念，闡明事實(shí)，說明事物與現(xiàn)象之間聯(lián)系的教學(xué)方法是（）。

A:講解法B:討論法C:示范法D:觀察法

答案:講解法為了讓幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中一物多玩，最適合的做法是（）。

A:教師集體示范B:教師逐一訓(xùn)練C:教師分組講解D:讓幼兒自主探索

答案:讓幼兒自主探索教師組織幼兒思考恐龍是如何滅絕的，讓幼兒發(fā)表自己的看法，此活動(dòng)采用的方法是（）。

A:討論法B:講解法C:觀察法D:示范法

答案:討論法由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（）。

A:背對(duì)幼兒，采用正常示范B:背對(duì)幼兒，采用鏡面示范C:面對(duì)幼兒，采用正常示范D:面對(duì)幼兒，采用鏡面示范

答案:面對(duì)幼兒，采用鏡面示范幼兒基于教師的講解示范，在初步建立有關(guān)動(dòng)作或技能的表象和概念之后，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)這些動(dòng)作或技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深理解，從而掌握某種動(dòng)作技能或形成穩(wěn)定的習(xí)慣，這一方法是（）。

A:范例法B:練習(xí)法C:講解法D:討論法

答案:練習(xí)法兒童掌握各種基本動(dòng)作，提高基本動(dòng)作能力和身體素質(zhì)的最佳方法是（）。

A:講解法B:觀察法C:示范法D:游戲法

答案:游戲法向幼兒出示各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)，這一方法是（）。

A:范例法B:練習(xí)法C:講解法D:討論法

答案:范例法操作法是教師提供材料和操作環(huán)境，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，通過親身接觸、體驗(yàn)和經(jīng)歷，在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、積極探索，從而獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的方法。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)直觀類方法是指通過運(yùn)用直觀手段，引導(dǎo)幼兒獲取感性認(rèn)識(shí)，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的一種方法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)示范法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地感知客觀實(shí)物的主要特征、變化的方法。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第五章單元測(cè)試

幼兒園教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動(dòng)能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色是（）。

A:幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者B:幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者C:幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者D:幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者

答案:幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者在小班談話活動(dòng)“我愛吃的水果”中，老師出示蘋果、梨子、香蕉等水果，讓幼兒看一看、聞一聞、摸一摸，王老師用的導(dǎo)入是（）。

A:猜謎導(dǎo)入B:作品導(dǎo)入C:情境導(dǎo)入D:直觀導(dǎo)入

答案:直觀導(dǎo)入在大班講述活動(dòng)“熱鬧的春節(jié)”中，金教師運(yùn)用《新年好》的歌曲導(dǎo)入，金老師用的導(dǎo)入是（）。

A:直觀導(dǎo)入B:猜謎導(dǎo)入C:作品導(dǎo)入D:情境導(dǎo)入

答案:作品導(dǎo)入在音樂游戲“大貓和小貓”中，胡教師說：“小朋友們，今天我們班來了兩位客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們吧！”胡老師和配班老師分別扮演大貓和小貓，以不同的形象出場(chǎng)，胡老師用的導(dǎo)入是（）。

A:直觀導(dǎo)入B:猜謎導(dǎo)入C:作品導(dǎo)入D:情境導(dǎo)入

答案:情境導(dǎo)入幼兒園教師講授語言運(yùn)用策略有（）。

A:生動(dòng)形象B:輔以姿勢(shì)和手勢(shì)C:科學(xué)規(guī)范D:流暢正確

答案:生動(dòng)形象；輔以姿勢(shì)和手勢(shì)；科學(xué)規(guī)范；流暢正確幼兒園集體教育活動(dòng)的導(dǎo)入策略有（）。

A:游戲?qū)隑:猜謎導(dǎo)入C:圖片導(dǎo)入D:故事導(dǎo)入

答案:游戲?qū)耄徊轮i導(dǎo)入；圖片導(dǎo)入；故事導(dǎo)入教師利用謎語：“遠(yuǎn)看像只鳥，近看像只貓，晚上捉老鼠，白天睡大覺”來導(dǎo)入認(rèn)識(shí)貓頭鷹的活動(dòng)。這種導(dǎo)入方式是（

）。

A:作品導(dǎo)入B:經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C:演示導(dǎo)入D:直觀導(dǎo)入

答案:作品導(dǎo)入教師和著輕音樂有表情地朗讀散文《樹真好》后，問幼兒：散文中，誰說“樹真好”？這屬于（

）。

A:理解式提問B:判斷式提問C:

運(yùn)用式提問D:回憶式提問

答案:回憶式提問下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式？（

）。

A:親身體驗(yàn)B:實(shí)際操作C:直接感知D:強(qiáng)化練習(xí)

答案:強(qiáng)化練習(xí)每次在與幼兒交流過程中，吳老師都會(huì)全神貫注的看著幼兒，有時(shí)候他也點(diǎn)頭、微笑、詢問和鼓勵(lì)，這反映了吳老師與幼兒相處所遵循的原則是（

）。

A:個(gè)體性原則B:適時(shí)性原則C:尊重性原則D:公平性原則

答案:尊重性原則

第六章單元測(cè)試

幼兒剛?cè)雸@，要了解情況，建立安全感、信任感，教師由此設(shè)計(jì)了活動(dòng)《幼兒園里快樂多》，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是（

）。

A:活動(dòng)方案

B:目標(biāo)C:環(huán)境材料

D:需要興趣

答案:需要興趣

在以下活動(dòng)目標(biāo)中，以幼兒為主體的是（

）。

A:讓幼兒愿意說并進(jìn)行清楚表達(dá)

愿意表達(dá)自己的需要和想法B:激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

C:引導(dǎo)幼兒用“我喜歡……“的句式表達(dá)自己的想法D:愿意表達(dá)自己的需要和想法

答案:愿意表達(dá)自己的需要和想法教師在引出教育活動(dòng)主題后，通過各種方法、形式和手段，引導(dǎo)幼兒充分感知、理解、思考和探索，屬于幼兒園教育活動(dòng)過程中的（

）。

A:導(dǎo)入部分B:結(jié)束部分C:實(shí)施部分D:主體部分

答案:主體部分活動(dòng)目標(biāo)闡明了幼兒通過教育活動(dòng)所能達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,是幼兒園活動(dòng)的指南針，指導(dǎo)著教育活動(dòng)的全過程。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)活動(dòng)意圖是設(shè)計(jì)者對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的來源、性質(zhì)，幼兒的興趣、發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及活動(dòng)各要素組織實(shí)施的設(shè)計(jì)想法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)幼兒園說課是幼兒教師將自己的教育活動(dòng)方案作為分析對(duì)象，以口頭的形式，系統(tǒng)地闡述活動(dòng)方案以及方案設(shè)計(jì)背后所隱藏的教育理論與教育思想的過程。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)在選擇教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意（

）。

A:幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是與教育目標(biāo)相符合的B:幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容與幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系C:有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣D:有利于幼兒全面健康和諧發(fā)展的內(nèi)容

答案:幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是與教育目標(biāo)相符合的；幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容與幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；有利于幼兒全面健康和諧發(fā)展的內(nèi)容幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的制定需要注意（

）。

A:以幼兒發(fā)展為主導(dǎo)，注重幼兒的全面發(fā)展B:關(guān)注教師自身興趣C:貫徹《規(guī)程》、《綱要》和《指南》的精神D:利用和挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，因地制宜地開展教育工作

答案:以幼兒發(fā)展為主導(dǎo)，注重幼兒的全面發(fā)展；貫徹《規(guī)程》、《綱要》和《指南》的精神；利用和挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，因地制宜地開展教育工作根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短，可將幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃分為（

）。

A:學(xué)年教育計(jì)劃

B:學(xué)期教育計(jì)劃C:游戲活動(dòng)計(jì)劃D:具體活動(dòng)計(jì)劃

答案:學(xué)年教育計(jì)劃

；學(xué)期教育計(jì)劃；具體活動(dòng)計(jì)劃根據(jù)指導(dǎo)范圍，可將幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃分為（

）。

A:全園活動(dòng)計(jì)劃B:學(xué)期教育計(jì)劃C:游戲活動(dòng)計(jì)劃D:班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃

答案:全園活動(dòng)計(jì)劃；班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃

第七章單元測(cè)試

教育過程中，教師評(píng)價(jià)幼兒適宜做法是（）。

A:用標(biāo)準(zhǔn)化工具測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)幼兒B:根據(jù)日常觀察所獲信息評(píng)價(jià)幼兒C:用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒D:根據(jù)一次測(cè)評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)幼兒

答案:根據(jù)日常觀察所獲信息評(píng)價(jià)幼兒在教學(xué)過程中，王老師隨時(shí)觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評(píng)價(jià)方式是（）。

A:形成性評(píng)價(jià)B:診斷性評(píng)價(jià)C:標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)D:終結(jié)性評(píng)價(jià)

答案:形成性評(píng)價(jià)評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式是（）。

A:問卷調(diào)查B:期末測(cè)查C:平時(shí)觀察D:家長(zhǎng)訪談

答案:平時(shí)觀察幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以（

）。

A:家長(zhǎng)自評(píng)為主，幼兒參評(píng)為輔B:教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參評(píng)為輔C:園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師參評(píng)為輔D:幼兒自評(píng)為主，家長(zhǎng)參評(píng)為輔

答案:教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參評(píng)為輔教師通過分析教育活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行中的教育活動(dòng)提供迅速、準(zhǔn)確的信息反饋，以提高教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式是（

）。

A:系統(tǒng)性評(píng)價(jià)

B:終結(jié)性評(píng)價(jià)C:標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)D:形成性評(píng)價(jià)

答案:標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)教師根據(jù)幼兒的剪紙、拼插等手工作品來評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法是（

）。

A:檔案袋評(píng)價(jià)法B:作品分析法C:觀察法D:實(shí)驗(yàn)法

答案:作品分析法教師根據(jù)幼兒的圖畫來評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法屬于（

）。

A:實(shí)驗(yàn)法B:觀察法C:作品分析法D:檔案袋評(píng)價(jià)法

答案:作品分析法幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)正式評(píng)價(jià)通常是指發(fā)生在教育活動(dòng)過程和特定活動(dòng)情境中，無意識(shí)地對(duì)幼兒的言行以及教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象或?qū)嵺`做出觀察和評(píng)定的一種評(píng)價(jià)方法。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)觀察評(píng)價(jià)法是指在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象或行為進(jìn)行觀察、記錄、分析的一種方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第八章單元測(cè)試

健康不包括（）。

A:心理健康B:社會(huì)適應(yīng)健康C:身體健康D:身體強(qiáng)壯

答案:身體強(qiáng)壯屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域子領(lǐng)域“身心狀況”分類目標(biāo)的是（）。

A:具有一定的力量和耐力B:具有一定的適應(yīng)能力C:具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣D:具有基本的生活自理能力

答案:具有一定的適應(yīng)能力兒童的進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)后，應(yīng)（）。

A:逐漸停止運(yùn)動(dòng)B:繼續(xù)其他運(yùn)動(dòng)C:立即停止運(yùn)動(dòng)D:自由活動(dòng)

答案:逐漸停止運(yùn)動(dòng)不屬于學(xué)前兒童體育活動(dòng)基本的組織形式是（）。

A:早操活動(dòng)B:三浴鍛煉C:戶外活動(dòng)D:體育活動(dòng)

答案:三浴鍛煉科學(xué)安排學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)量應(yīng)遵循的原則是（）。

A:高難度B:適量性C:由大到小D:以大運(yùn)動(dòng)量為主

答案:適量性增強(qiáng)學(xué)前兒童體質(zhì)最有效的途徑是（）。

A:勞動(dòng)鍛煉B:家庭環(huán)境C:課堂教學(xué)D:體育鍛煉

答案:體育鍛煉為了讓幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中一物多玩，最適合的做法是（）。

A:教師逐一訓(xùn)練B:幼兒自主探索C:集體示范D:教師分組講解

答案:幼兒自主探索幼兒身體保護(hù)教育不包括（）。

A:自理能力教育B:器官保護(hù)教育C:身體外形結(jié)構(gòu)教育D:疾病預(yù)防教育

答案:自理能力教育《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)學(xué)前兒童健康領(lǐng)域目標(biāo)的闡述是（）。

A:生活習(xí)慣B:生活能力C:動(dòng)作發(fā)展D:身心狀況

答案:生活習(xí)慣；生活能力；動(dòng)作發(fā)展；身心狀況幼兒身體保護(hù)教育能夠讓幼兒不受到任何傷害。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第九章單元測(cè)試

以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為是（）。

A:談話B:獨(dú)白C:討論D:表演

答案:獨(dú)白幼兒園基本的語言教育活動(dòng)形式有談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、文學(xué)作品活動(dòng)、講述活動(dòng)和（）。

A:睡前故事B:日常活動(dòng)C:早期閱讀活動(dòng)D:晨間談話

答案:早期閱讀活動(dòng)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)可以分為傾聽、表達(dá)、早期閱讀和（）。

A:書寫準(zhǔn)備B:社會(huì)性C:游戲D:談話

答案:書寫準(zhǔn)備中班幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)是（）。

A:編構(gòu)完整的故事B:編構(gòu)故事情節(jié)的高潮C:編構(gòu)故事的結(jié)局D:編構(gòu)故事中人物的對(duì)話

答案:編構(gòu)故事情節(jié)的高潮詩歌和故事的仿編重點(diǎn)只要求在畫面的基礎(chǔ)上換詞的年齡班是（）。

A:中班B:托班C:小班D:大班

答案:小班屬于講述活動(dòng)特點(diǎn)的是（）。

A:講述活動(dòng)鍛煉交流語言B:講述活動(dòng)不需要正式的語境C:講述活動(dòng)有一定的憑借物D:講述活動(dòng)不需要憑借物

答案:講述活動(dòng)有一定的憑借物兒童觀察小兔子后將其特點(diǎn)講述出來是（）。

A:情境講述B:看圖講述C:剪影講述D:實(shí)物講述

答案:實(shí)物講述為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)0-3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第十章單元測(cè)試

“我認(rèn)為我辦事能力不錯(cuò)”這是（）。

A:人際交往B:社會(huì)適應(yīng)C:自我調(diào)節(jié)D:自我評(píng)價(jià)

答案:自我評(píng)價(jià)問一個(gè)4歲的孩子，你是好孩子嗎？他會(huì)回答“媽媽說我是好寶寶”“老師說我是好學(xué)生”。這反應(yīng)了幼兒自我評(píng)價(jià)的（）。

A:依賴成人的評(píng)價(jià)B:具有強(qiáng)烈的感情色彩C:能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)D:比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)

答案:依賴成人的評(píng)價(jià)個(gè)體通過一定的語言、文字或肢體語言、表情等與他人交換某種信息的過程是指（）。

A:社會(huì)行為B:社會(huì)交往C:自我他調(diào)節(jié)D:自我意識(shí)

答案:社會(huì)交往教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的某些情景，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)出與角色符合的角色規(guī)范和社會(huì)行為，這種方法是（）。

A:移情訓(xùn)練法B:情境練習(xí)法C:榜樣示范法D:角色扮演法

答案:角色扮演法幼兒的社會(huì)性發(fā)展包括（）。

A:自我意識(shí)的發(fā)展B:社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展C:社會(huì)行為的發(fā)展D:社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

答案:自我意識(shí)的發(fā)展；社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展；社會(huì)行為的發(fā)展；社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展自我認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括（）。

A:對(duì)自己心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)B:對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)C:對(duì)自己動(dòng)作和行動(dòng)的意識(shí)D:對(duì)日常生活規(guī)則的認(rèn)識(shí)

答案:對(duì)自己心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己動(dòng)作和行動(dòng)的意識(shí)同伴交往具有（）。

A:權(quán)威性B:平等性C:未穩(wěn)定性D:可選擇性

答案:平等性；可選擇性人從一出生就具有自我意識(shí)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)在幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)體系中，年齡階段目標(biāo)是最具體的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)“遵守基本的行為規(guī)范”屬于“社會(huì)適應(yīng)”子領(lǐng)域目標(biāo)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第十一章單元測(cè)試

科學(xué)知識(shí)必須符合客觀事實(shí)，是對(duì)客觀世界的真實(shí)反映，任何不能正確反映客觀世界的知識(shí)，或與客觀事實(shí)不符的理論、解釋，都應(yīng)排除在科學(xué)知識(shí)之外，反應(yīng)了科學(xué)知識(shí)具有（）。

A:實(shí)證性B:經(jīng)驗(yàn)性C:可重復(fù)性D:真理性

答案:真理性王老師在組織幼兒進(jìn)行“各種各樣的昆蟲”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)七星瓢蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，其中有一位幼兒?jiǎn)枺骸巴趵蠋?，我看到?個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲，是不是就叫九星瓢蟲？”王老師愣了一下，心想這個(gè)問題還真不確定，但是她機(jī)智地表揚(yáng)了幼兒：“你說的很有道理，9個(gè)斑點(diǎn)的就叫九星瓢蟲啦。”王老師的做法違背了科學(xué)活動(dòng)組織的（）。

A:趣味性B:活動(dòng)性C:科學(xué)性D:開放性

答案:科學(xué)性在幼兒科學(xué)探究技能中，運(yùn)用感官直接獲取第一手資料的方法屬于（）。

A:觀察B:實(shí)驗(yàn)C:表達(dá)D:設(shè)計(jì)

答案:觀察作為科學(xué)探索的必要條件，也是科學(xué)探索的直接動(dòng)力的是（）。

A:兒童的個(gè)性特征B:兒童的認(rèn)知能力和發(fā)展水平C:兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D:兒童對(duì)周圍事物的好奇心和興趣

答案:兒童對(duì)周圍事物的好奇心和興趣為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的材料和工具，讓幼兒在制作的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)和探索科學(xué)現(xiàn)象及原理，同時(shí)獲得一些制作的技能的科學(xué)活動(dòng)是（）。

A:科學(xué)小實(shí)驗(yàn)B:科學(xué)小觀察C:科技小制作D:科技產(chǎn)品使用

答案:科技小制作表達(dá)交流能力的形式有（）。

A:表格B:圖畫C:數(shù)字D:語言

答案:表格；圖畫；數(shù)字；語言幼兒記錄對(duì)自然物、科學(xué)現(xiàn)象的觀察結(jié)果的形式有（）。

A:繪畫B:符號(hào)C:文字D:圖標(biāo)

答案:繪畫；符號(hào)；文字；圖標(biāo)幼兒做科學(xué)實(shí)驗(yàn)才是在學(xué)科學(xué)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)幼兒發(fā)展的需要是制定幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的重要依據(jù)之一。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)幼兒園的實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒自己動(dòng)手操作，自主探索的過程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第十二章單元測(cè)試

下列表述中，與大班幼兒事物概念發(fā)展水平最接近的是（）。

A:理解功能性特征B:理解熟悉特征C:理解表面特征D:理解本質(zhì)特征

答案:理解功能性特征芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點(diǎn)數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個(gè)三角形”，花花又給他四塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木？芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦！”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條貼近芳芳的近發(fā)展區(qū)（）。

A:默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力B:以一一對(duì)應(yīng)的方式屬實(shí)以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)C:認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形D:通過實(shí)物操作進(jìn)行十以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力

答案:默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力操作后進(jìn)行的討論目的是（）。

A:其余選項(xiàng)都不是B:幫助幼兒進(jìn)行抽象概括，使他們把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向內(nèi)在的、有規(guī)律的思考C:擴(kuò)展幼兒的思路，針對(duì)性強(qiáng)，是有目的、有計(jì)劃教育的一種完善和必要的補(bǔ)充D:了解操作內(nèi)容、操作材料及操作規(guī)則

答案:幫助幼兒進(jìn)行抽象概括，使他們把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向內(nèi)在的、有規(guī)律的思考帶有競(jìng)賽性的數(shù)學(xué)游戲，它更適合于（）。

A:大班B:中、大班C:中班D:小班

答案:中、大班操作前進(jìn)行的討論目的是（）。

A:其余選項(xiàng)都不是B:幫助幼兒進(jìn)行抽象概括，使他們把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向內(nèi)在的、有規(guī)律的思考C:了解操作內(nèi)容、操作材料及操作規(guī)則D:擴(kuò)展幼兒的思路，針對(duì)性強(qiáng)，是有目的、有計(jì)劃教育的一種完善和必要的補(bǔ)充

答案:了解操作內(nèi)容、操作材料及操作規(guī)則非對(duì)應(yīng)比較包括（）。

A:不同排列形式的比較B:單排比較C:其余選項(xiàng)都是D:雙排比較

答案:其余選項(xiàng)都是幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的類型包括（）。

A:區(qū)角數(shù)學(xué)活動(dòng)B:集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)C:其余選項(xiàng)都是D:非正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

答案:其余選項(xiàng)都是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供各種數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)備和豐富多樣的學(xué)具、玩具，引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是（）。

A:其余選項(xiàng)都不是B:集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)C:區(qū)角數(shù)學(xué)活動(dòng)D:非正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

答案:非正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教師為幼兒提供合適的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒在自己擺弄的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)，這是（）。

A:觀察法B:討論法C:操作法D:游戲法

答案:操作法某教師針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同拿難度的操作材料，這遵循了（

）。

A:整體性原則

B:活動(dòng)性原則C:因材施教原則

D:直觀性原則

答案:因材施教原則

第十三章單元測(cè)試

學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則有審美性原則、實(shí)踐性原則和（）。

A:豐富性原則B:實(shí)用性原則C:創(chuàng)造性原則D:目的性原則

答案:創(chuàng)造性原則彤彤畫了一個(gè)長(zhǎng)了翅膀的媽媽，教師合理的應(yīng)對(duì)方式是（）。

A:畫一個(gè)媽媽的形象，讓彤彤照著畫B:詢問彤彤畫長(zhǎng)翅膀的媽媽的原因，接納她的想法C:讓彤彤重新畫，以使其作品更符合實(shí)際D:對(duì)彤彤的作品不予評(píng)論

答案:詢問彤彤畫長(zhǎng)翅膀的媽媽的原因，接納她的想法教師引導(dǎo)幼兒直接用雙手或借助簡(jiǎn)單工具，運(yùn)用粘、撕、折、剪等手段對(duì)可變性較強(qiáng)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工改造，制作出平面的或立體的物體形象的一種教育活動(dòng)是（）。

A:幼兒手工教育B:幼兒音樂教育C:幼兒美術(shù)欣賞教育D:幼兒繪畫教育

答案:幼兒手工教育幼兒自己確定繪畫的主題，按照自己的想法自由自在地表達(dá)創(chuàng)作的繪畫方式。這種方式更能激發(fā)幼兒的思維和想象能力，這叫做（）。

A:意愿畫B:情節(jié)畫C:命題畫D:物體畫

答案:意愿畫在某次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物通過聯(lián)想，“因材施藝”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象，這屬于美術(shù)活動(dòng)中的（）。

A:幼兒音樂教育B:幼兒手工教育C:幼兒繪畫教育D:幼兒美術(shù)欣賞教育

答案:幼兒手工教育從教師是否命題上區(qū)分，可以把幼兒繪畫分為（）。

A:物體畫和情節(jié)畫B:泥工、紙工和自制玩具C:命題畫和意愿畫D:吹畫和印章畫

答案:命題畫和意愿畫指導(dǎo)幼兒通過對(duì)美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物的認(rèn)識(shí)和觀賞受到藝術(shù)的感染，得到精神的愉悅的活動(dòng)是（）。

A:幼兒美術(shù)欣賞教育B:幼兒音樂教育C:幼兒手工教育D:幼兒繪畫教育

答案:幼兒美術(shù)欣賞教育幼兒手工發(fā)展進(jìn)入基本形狀期的年齡段大約是在（）。

A:大班B:學(xué)前班C:中班D:小班

答案:中班學(xué)前兒童繪畫教育的形式包括（）。

A:圖案畫B:情節(jié)畫C:意愿畫D:物體畫

答案:圖案畫；情節(jié)畫；意愿畫；物體畫在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育里，教師應(yīng)強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己的看法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十四章單元測(cè)試

歌唱活動(dòng)本身的教育目標(biāo)中，最基礎(chǔ)的目標(biāo)是（）。

A:讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂B:發(fā)展幼兒感受音樂的能力C:發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力D:掌握粗淺的歌唱知識(shí)技能

答案:讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，合理的做法是（）。

A:鼓勵(lì)幼兒唱八度以上音域的歌唱B:鼓勵(lì)幼兒用最響亮的聲音唱歌C:要求幼兒用自然聲音唱歌D:要求幼兒胸腹式聯(lián)合呼吸法唱歌

答案:要求幼兒用自然聲音唱歌幼兒園打擊樂演奏是通過操作打擊樂器，來感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)集體性的音樂活動(dòng)，以幼兒運(yùn)用（）。

A:身體整體動(dòng)作B:身體精細(xì)動(dòng)作C:身體大肌肉動(dòng)作D:身體小肌肉動(dòng)作

答案:身體大肌肉動(dòng)作感受和欣賞環(huán)節(jié)的主要目的是讓幼兒初步聆聽歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞內(nèi)容等，這一環(huán)節(jié)涉及到的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有（）。

A:對(duì)演唱技巧的感受B:對(duì)歌曲旋律和節(jié)奏的感受C:對(duì)歌曲內(nèi)容和情緒的感受D:對(duì)歌曲意境的感受

答案:對(duì)歌曲旋律和節(jié)奏的感受；對(duì)歌曲內(nèi)容和情緒的感受；對(duì)歌曲意境的感受在韻律活動(dòng)中，常見的導(dǎo)入方法有（）。

A:兒歌導(dǎo)入B:游戲?qū)隒:談話導(dǎo)入D:情境導(dǎo)入

答案:兒歌導(dǎo)入；游戲?qū)?；談話?dǎo)入；情境導(dǎo)入伴隨音樂主旋律進(jìn)行的多層次打擊樂演奏活動(dòng)的設(shè)計(jì)包（）。

A:從探究音樂中的節(jié)奏型開始的設(shè)計(jì)B:從韻律活動(dòng)開始的設(shè)計(jì)C:從總譜創(chuàng)編開始的設(shè)計(jì)D:從歌唱開始的設(shè)計(jì)

答案:從探究音樂中的節(jié)奏型開始的設(shè)計(jì)；從韻律活動(dòng)開始的設(shè)計(jì)；從總譜創(chuàng)編開始的設(shè)計(jì)；從歌唱開始的設(shè)計(jì)幼兒園歌唱活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒歌唱的興趣、歌唱的基本技能以及創(chuàng)新能力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)小班幼兒樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)打擊樂演奏活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高幼兒的樂感，滿足他們的需要，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，幫助他們發(fā)展節(jié)奏感，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)及與音樂交流、與他人交流的能力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)小班幼兒可以掌握上肢動(dòng)作和上下肢聯(lián)合動(dòng)作。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十五章單元測(cè)試

梅梅和芳芳在玩“娃娃家”，俊俊走過來說：“我想吃點(diǎn)東西?！狈挤颊f：“我們正忙呢。”俊俊說：”我來當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧?！胺挤伎戳丝疵访氛f：”好吧，你來吧?！皬目】〉纳鐣?huì)性發(fā)展來看，下列哪一項(xiàng)最貼近他的最近發(fā)展區(qū)（）。

A:在4-5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)B:開始使用一定的策略成功加入游戲小組C:能夠找到一個(gè)自己喜歡的玩伴D:能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為

答案:在4-5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)，提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選，這遵循的心里發(fā)展原則是（）。

A:操作性原則B:社會(huì)性原則C:差異性原則D:階段性原則

答案:差異性原則教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時(shí)（）。

A:能描述出玩具是怎么發(fā)聲的B:能描述出不同玩具的發(fā)聲特點(diǎn)C:能概括不同聲音產(chǎn)生的條件D:對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音

答案:對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音小班同一個(gè)”娃娃家“中，常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯。每位幼兒都感到很滿足“。這反映小班幼兒游戲行為特點(diǎn)是（）。

A:喜歡合作B:角色意識(shí)弱C:協(xié)調(diào)能力差D:喜歡模仿

答案:喜歡模仿在區(qū)角科學(xué)探索活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事，無論幼兒的想法是對(duì)是錯(cuò)，教師都要（）。

A:其余選項(xiàng)都是B:嚴(yán)肅批評(píng)C:真誠地接納和認(rèn)可D:把教師的想法強(qiáng)加在沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的幼兒身上

答案:真誠地接納和認(rèn)可美工區(qū)活動(dòng)的核心部分是什么（）。

A:選擇、準(zhǔn)備工具和材料B:認(rèn)識(shí)新材料，了解新內(nèi)容C:計(jì)劃和預(yù)約活動(dòng)D:自主創(chuàng)作

答案:自主創(chuàng)作幼兒進(jìn)區(qū)后首先要完成的一件事是（）。

A:計(jì)劃和預(yù)約活動(dòng)B:自主創(chuàng)作C:認(rèn)識(shí)新材料，了解新內(nèi)容D:選擇、準(zhǔn)備工具和材料

答案:選擇、準(zhǔn)備工具和材料教師在介紹新材料、新內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)把握新材料的“推介程度”，為幼兒留有足夠的探究空間，只要幼兒能通過努力自主獲得的，教師就不要急于進(jìn)行示展。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)對(duì)區(qū)域的評(píng)價(jià)，一般從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域中的幼兒、區(qū)域中的教師三方面進(jìn)行。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)一般來說，美工區(qū)活動(dòng)開展包括六個(gè)環(huán)節(jié)，每一次活動(dòng)都必須包括這幾個(gè)環(huán)