部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

《燈光》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀文。這個(gè)單元主題

是“革命歲月”，希望學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中能夠不忘歷史與英雄，在革命先輩

的感人事跡中感受他們的精神，并從中受到教育。

本主要寫(xiě)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)的憧憬陷入在

一本書(shū)里的一個(gè)在電燈下讀書(shū)的孩子,并希望能用上電燈造福孩子；戰(zhàn)斗打響后,

后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)的路郝副營(yíng)長(zhǎng)用火柴點(diǎn)燃了

那本書(shū)，但火光卻暴露了自己,最后英勇?tīng)奚恕１疚耐ㄟ^(guò)一個(gè)關(guān)于燈光的故事，

歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明我們今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們努力

建設(shè)好前輩用生命與鮮血開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

全文開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)的是現(xiàn)在，中間的主體部分是對(duì)往事的回憶。全文構(gòu)思精

巧，結(jié)構(gòu)緊湊，人物形象鮮明而且感人至深。特別是“燈光”作為全文的線索,

聯(lián)系起過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，又因?yàn)樗鼛?lái)的光明、溫暖、希望，而具有極強(qiáng)的象

征意義。在課文之后安排了“閱讀鏈接二這個(gè)“閱讀鏈接”圍繞革命文化主題

展開(kāi)，安排了四篇閱讀材料，同時(shí)還布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)C

二、學(xué)情分析

學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀文，有大量的學(xué)習(xí)略讀文的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中要尊重

略讀文的編排意圖，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似

的文章，但是文中所寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生可能無(wú)

法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境,

引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理清課文表達(dá)順序，體會(huì)文章倒敘、首尾照應(yīng)、前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

2.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及他們與課題之間的聯(lián)系，

感受革命英烈的獻(xiàn)身精神。

3.讀“閱讀鏈接”，并關(guān)注場(chǎng)景與細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及他們與課題之間的

聯(lián)系。

難點(diǎn)：感受革命英烈的獻(xiàn)身精神V

五、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，整體感知

1.今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《燈光》，齊讀課題一一（生齊讀課題）。

2.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)和大家共享？（可以

交流作者、寫(xiě)作背景、清明節(jié)等資料）

3.介紹作者：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和

解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者。解放戰(zhàn)爭(zhēng)后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。1954

年3月發(fā)表了報(bào)告文學(xué)《東山島》，不久又寫(xiě)了他的第一篇小說(shuō)《黨費(fèi)》和《燈

光》。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

4.自讀課文，想一想課文講了一件怎樣的事？

預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書(shū)，戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中書(shū)

本為戰(zhàn)士們找突破口提供幫助，因此而英勇?tīng)奚氖隆?/p>

5.梳理結(jié)構(gòu)。

（1）課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在？哪些地方是寫(xiě)往事的？

預(yù)設(shè)：課文1、2自然段寫(xiě)作者在天安門(mén)廣場(chǎng)散步時(shí)，聽(tīng)到一句贊嘆一一多

好?。亩鹆俗髡叩幕貞?。（板書(shū)：燈光）課文3—11自然段寫(xiě)往事。課文

第12自然段寫(xiě)事情雖然過(guò)去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親

愛(ài)的戰(zhàn)友。

（2）在回憶往事的過(guò)程中，又圍繞郝副營(yíng)長(zhǎng)分別寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)：3—7自然段寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)戰(zhàn)前借著火柴的微光看書(shū)；871自然段寫(xiě)郝

副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中的書(shū)本為部隊(duì)找到突破口，自己壯烈犧牲。

（3）不論是過(guò)去還是往昔，整篇課文里一直圍繞著什么來(lái)寫(xiě)？

預(yù)設(shè)：光，燈光和火光。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解文章背景、作家生平，同時(shí)整體感知文本

結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，進(jìn)而聚焦文前提示的思考題，并將思考題與學(xué)生

閱讀的初步體驗(yàn)結(jié)合，便于學(xué)生在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中自讀自悟C

（二）自讀自悟，體會(huì)情感

1.聚焦主問(wèn)題。

課文中，天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的

火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？找到相關(guān)句子，批

注自己的感受。

2.學(xué)生自學(xué)批注。

3.小組交流并匯報(bào)。

4.聚焦“天安門(mén)的燈光二

（1）品讀廣場(chǎng)上的燈光。

①學(xué)生找到并朗讀描寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)燈光的語(yǔ)句。

②欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)燈光的圖片。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。

（2）喚醒難忘的回憶。

①正當(dāng)作者陶醉在這美麗的景色中，忽然了背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。　?/p>

聯(lián)系上下文，為什么這句話讓“我心頭微微一震”？

預(yù)設(shè)1：清明節(jié)懷念革命先烈。

預(yù)設(shè)2：“多好?。　笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)犧牲前夜留下的話語(yǔ)。

預(yù)設(shè)3：千千萬(wàn)萬(wàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲，才換來(lái)了今天廣場(chǎng)上璀璨的燈光。

②像這樣先寫(xiě)現(xiàn)在，再回憶過(guò)去的寫(xiě)法，叫作一一倒敘。再看課文的結(jié)尾,

也寫(xiě)到了燈光，這就是一一首尾呼應(yīng)。而燈光就是全文的一一主線。

5.聚焦戰(zhàn)場(chǎng)上的“燈光”與“火光二

（1）聚焦郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)中的燈光。

①學(xué)生找到并朗讀描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)中的燈光語(yǔ)句。

②抓“沉思”：在緊張的戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著燈光的圖片，他在沉思

什么？

預(yù)設(shè)L可能在回憶自己童年沒(méi)書(shū)讀時(shí)的苦難時(shí)光。

預(yù)設(shè)2：可能在設(shè)想電燈下學(xué)習(xí)的孩子們的美好生活。

預(yù)設(shè)3：可能憧憬著勝利后，普天下的孩子都在燈光下學(xué)習(xí)的情景。

③指導(dǎo)朗讀郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)言：

“多好啊！”

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),

該多好啊！”

④郝副營(yíng)長(zhǎng)多么向往這燈光?。∷蛲膬H僅是這燈光嗎？

預(yù)設(shè)：這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想，一個(gè)關(guān)于美好生活的理想。（板書(shū)：理想）

（2）聚焦戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光。

①過(guò)渡：為了他們的理想，他又是怎么做的呢？

②學(xué)生找到并朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上火光的語(yǔ)句。

三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰?/p>

墻被炸開(kāi)一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒(méi)想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的

阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。

整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑越越的圍墻。突然，黑暗里

出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)己

經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。

后來(lái)才知道,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，

舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人

的機(jī)槍打中了。

③這段文字向我們描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？從哪兒讀出來(lái)的（千鈞一發(fā)）

④此時(shí)，戰(zhàn)場(chǎng)上出現(xiàn)的火光和燈光又有著怎樣的關(guān)系？（板書(shū)：奮斗）

預(yù)設(shè)L郝副營(yíng)長(zhǎng)為了能讓千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子能在電燈下學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃火光，暴

露自己，為部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

預(yù)設(shè)2：郝副營(yíng)長(zhǎng)為了理想不惜犧牲自己的生命。

⑤如果你是文中的“我”，你此時(shí)又在想什么？

⑥指導(dǎo)朗讀：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲

自己的生命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

⑦從火光下看別人的電燈，到為了孩子們等在電燈下學(xué)習(xí)而點(diǎn)亮火光，文章

前后進(jìn)行了一一呼應(yīng)。

6.總結(jié)全課：結(jié)合板書(shū)，再看“燈光”和“火光”，你知道它們之間有什么

聯(lián)系？和題目又有什么聯(lián)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書(shū)，從發(fā)言中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“理想

——奮斗一一現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系以及“燈光”是全文的主線及象征。）

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主發(fā)現(xiàn)，努力體現(xiàn)略讀

文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在此過(guò)程中，進(jìn)行寫(xiě)法滲透，體現(xiàn)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，并在

此過(guò)程中，深化人物形象、突顯文章主題，落實(shí)統(tǒng)編教材的人文主題。

（三）結(jié)合“鏈接”，升華情感

1.過(guò)渡：在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣，用各種方式投身中國(guó)人民的

解放事業(yè)的偉人和革命先烈。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自讀《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》。

（1）出示閱讀提示：讀一讀，注意場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

場(chǎng)景細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的感情

《毛主席在花山》

《獄中聯(lián)歡》

（2）分享《毛主席在花山》。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三個(gè)場(chǎng)景：關(guān)心群眾碾米、給群眾送茶水、幫助群眾推碾子中

的人物描寫(xiě)，感受毛主席關(guān)心百姓、誠(chéng)懇平等對(duì)待百姓的態(tài)度。

（3）分享《獄中聯(lián)歡》。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法，感受獄友們對(duì)全中國(guó)勝利的渴望。

3.小結(jié)：正是毛主席這樣的偉大領(lǐng)袖，《紅巖》中堅(jiān)持斗爭(zhēng)的革命同志，以

及像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣敢于犧牲自己的英勇的戰(zhàn)士，才讓我們的新中國(guó)得以建立，今

天的人們能夠在燈光下過(guò)上幸福美好的生活。

4.布置作業(yè)。

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)提示，閱讀《偉大的友誼》的片段。

（2）學(xué)唱《春天的故事》《我的中國(guó)心》。

【設(shè)計(jì)意圖】引入閱讀鏈接，既是單元語(yǔ)文要素的學(xué)法遷移，同時(shí)進(jìn)一步起

到升華主題的作用。學(xué)生在此過(guò)程中，豐富積累，拓寬視野，深化對(duì)于人文主題

的理解。

板書(shū)：

燈光

/\倒敘

/“多好啊！”\首尾照應(yīng)

理想一一奮斗一一現(xiàn)實(shí)前后呼應(yīng)

火光

《口語(yǔ)交際：演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再?gòu)难?/p>

講的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講

水平。

第一部分，課文以?xún)蓚€(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過(guò)類(lèi)

似經(jīng)歷同學(xué)的表達(dá)欲望，分享自身體會(huì)，也為沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)樹(shù)立了信心。

第二部分創(chuàng)設(shè)班級(jí)演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話

題。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”、“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，

讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三部分則從觀點(diǎn)、材料、感

染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼

士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓、重復(fù)、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧，旨在增強(qiáng)

學(xué)生演講的情感感染力。

二、學(xué)情分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì)遇到演講，主題班會(huì)、升旗儀式、班級(jí)競(jìng)選

都需要演講。回顧學(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的

語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏

有力證明的情況，也有觀點(diǎn)不清、邏輯性不強(qiáng)的現(xiàn)象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯

定，與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對(duì)這些都給出了建議，因此，本課的提

升點(diǎn)在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習(xí)

如何演講。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫(xiě)好演講

稿。

2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達(dá)有

條理。

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。

學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料。

（一）激發(fā)興趣，引出“演講”

1.分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為什么是演講。

在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到“演講”，比如每周的國(guó)旗下講話、班級(jí)

的競(jìng)選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢？說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。

2.指名進(jìn)行分享。

3.教師小結(jié):就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話。一次好的演講，

不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)

演講稿，做一次演講。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講出體會(huì)、收獲，

另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題

1.選擇話題，擬定題目。

班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話題,

你對(duì)哪一個(gè)更感興趣？說(shuō)說(shuō)你在這一話題有什么經(jīng)歷？結(jié)合你的感受和認(rèn)識(shí)為

演講確定一個(gè)題目。

2.對(duì)比范例，修改題目。

（1）指名說(shuō)題目，教師記錄。

（2）對(duì)比“讀書(shū)的快樂(lè)”、“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說(shuō)說(shuō)感受。

預(yù)設(shè)：看到“讀書(shū)的快樂(lè)”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè)”為主,

而“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)

題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點(diǎn)。

（3）教師總結(jié)。

因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對(duì)于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點(diǎn)明確,

也要描述完整，體驗(yàn)意圖。

（4）修改題目。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷,

使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達(dá)的欲望。另一方面，通過(guò)對(duì)比

課木范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對(duì)自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)

習(xí)在題目中表達(dá)出表達(dá)核心觀點(diǎn)。

（三）明確寫(xiě)法，試寫(xiě)演講稿

演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講

者的觀點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才

是好的，怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿？

1.出示要點(diǎn)，講解格式。

我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：

（1）開(kāi)頭：對(duì)聽(tīng)眾使用適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、

先生們二

（2）正文：表述觀點(diǎn)并且圍繞觀點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。

（3）結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。

2.提供支架，試寫(xiě)講稿。

對(duì)于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具

有說(shuō)服力呢？

（1）師生交流總結(jié)：觀點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機(jī)板書(shū)）

（2）列出提綱，為觀點(diǎn)選例證。

am

我的觀點(diǎn)：______________________________

事例1：______________________________

事例2:______________________________

事例3:______________________________

（3）小組分享，交流評(píng)價(jià)。

具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀點(diǎn)，還有用具體的材料來(lái)支撐自己的

觀點(diǎn)，請(qǐng)你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。

小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議:

①觀點(diǎn)鮮明嗎？

②例子支持觀點(diǎn)嗎？

③例子的順序是否合適？

（4）根據(jù)建議試寫(xiě)演講稿，教師相機(jī)指導(dǎo).

【設(shè)計(jì)意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦

到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)

出一篇好的演講稿有了充足的保障。

（四）開(kāi)展演講比賽，評(píng)價(jià)總結(jié)

1.了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。

（1）出示“小貼士”。

演講，最重要的還是“講北剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講

好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：

演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；

演講時(shí)可利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

（2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。

這兩點(diǎn)秘籍如何應(yīng)用，我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。（學(xué)生觀看之

后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。）

3.個(gè)人練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.小組演講，交流、推薦。

（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以6人為宜。

（2）分組依據(jù)：建議根據(jù)話題相關(guān)性進(jìn)行分組。

（3）小組依次演講，互相提出建議。

記著咱們的演講秘籍，和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，在

演講之后為演講者提出修改建議。

（4）教師小結(jié)，每組推選一人參加班級(jí)演講比賽。

教師總結(jié)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)

題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

大家進(jìn)行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人

參加最后班級(jí)的演講比賽。

5.師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

選手已經(jīng)確定好了，那我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行評(píng)比呢？〔學(xué)生發(fā)言，教師歸

納，總結(jié)歸納出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行補(bǔ)充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表，也可

以當(dāng)堂生成

內(nèi)容等級(jí)

聲音響亮，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；★★★★★★

姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作★★★★★★

表情豐富，和