統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日 活動(dòng)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)中華傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的課內(nèi)外信息，在資料搜集的過(guò)程中不斷豐富學(xué)習(xí)筆記，逐步提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解。

2、融合各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，完成一次實(shí)踐之旅，并選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行深入有效的探究，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

3、借助小組之力，共享學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化合作方式，積極提升在綜合性活動(dòng)中的主動(dòng)性，勇敢自信地表達(dá)自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，舉辦一場(chǎng)形式豐富、內(nèi)容新穎的實(shí)踐活動(dòng)成果展。

4、在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)意寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)思維。在學(xué)習(xí)了課文圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句將一段話寫清楚的表達(dá)特色之后，能在口頭和書面表達(dá)中通過(guò)分述不同的場(chǎng)景以凸顯表達(dá)的重點(diǎn)，并嘗試寫下來(lái)。制定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生的寫作能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)了課文圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句將一段話寫清楚的表達(dá)特色之后，能在口頭和書面表達(dá)中通過(guò)分述不同的場(chǎng)景以凸顯表達(dá)的重點(diǎn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程：

啟動(dòng)階段

（一）入項(xiàng)啟動(dòng)明確方向

活動(dòng)一：任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)明標(biāo)

1.教師播放學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的多媒體課件，學(xué)生觀看，明確學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，為即將開(kāi)展的“做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小使者"之旅做準(zhǔn)備。

2.學(xué)生找到各自的興趣點(diǎn)，并在班級(jí)中找到學(xué)習(xí)伙伴，組成各自的學(xué)習(xí)小組。

3.小組成員交流在自學(xué)時(shí)掌握的信息，并補(bǔ)充與之相關(guān)的其它信息，梳理資料搜集的要點(diǎn)。

活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)了解內(nèi)容

1、小組成員自讀課文《古詩(shī)三首》（《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》），大聲誦讀，在古詩(shī)之中感受不同的中華傳統(tǒng)文化，了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生在自讀詩(shī)文后，根據(jù)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)及時(shí)搜集相關(guān)的資料，提升認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：及時(shí)記錄制訂計(jì)劃

1、準(zhǔn)備實(shí)踐記錄本，及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)的信息，補(bǔ)充全新的認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)資料。

2、制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

實(shí)施階段

（二）跨科聯(lián)課拓寬旅程

活動(dòng)一：學(xué)中國(guó)詩(shī)過(guò)中國(guó)節(jié)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)：誦讀《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，圈畫古人紀(jì)念傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景，多媒體課件播放古時(shí)過(guò)節(jié)場(chǎng)面。

2、角色代入：展開(kāi)想象，以詩(shī)人視角口述過(guò)節(jié)場(chǎng)面。

3、古今對(duì)比：對(duì)比現(xiàn)代的過(guò)節(jié)畫面，發(fā)現(xiàn)古今習(xí)俗的繼承和變遷，研討緣由。

4、及時(shí)記錄。

活動(dòng)二：研中國(guó)詩(shī)

1、以小組為單位，不同的小組分別確定一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，搜集描寫該傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。

2、小組合作完成古詩(shī)注解，補(bǔ)充創(chuàng)作背景等信息，想象當(dāng)時(shí)的過(guò)節(jié)場(chǎng)面，并記錄。

3、回憶自己過(guò)節(jié)經(jīng)歷，并以作文形式添加于學(xué)習(xí)筆記。

4、制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修改習(xí)作。

活動(dòng)三：畫中國(guó)詩(shī)

1、在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)將自己選定的節(jié)日古詩(shī)用圖畫的方式畫出來(lái)，也可以描繪自己過(guò)節(jié)的場(chǎng)面。

2、集中展示：各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)共同提高。

3、將圖畫與作文相結(jié)合，圖文并敘，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找到整改思路。

活動(dòng)四：唱中國(guó)詩(shī)

1、在音樂(lè)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行古詩(shī)的唱讀活動(dòng)，為古詩(shī)譜新曲。

2、排練古詩(shī)情景劇。

活動(dòng)五：寫中國(guó)詩(shī)

1、在書法老師的指導(dǎo)下，選擇一首描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)用書法作品紙寫下來(lái)。

2、“端端正正中國(guó)字，堂堂正正中國(guó)娃”展示活動(dòng)：設(shè)置硬筆書法、軟筆書法展示區(qū)，將學(xué)生的書法作品集中展示，互評(píng)互學(xué)，共同提高。

寫作階段

（三）成果展示多學(xué)科融合

1、小組根據(jù)匯總的成果，挑選具有代表性和獨(dú)特性的作品，作為展示的對(duì)象。

2、舉辦綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展，邀請(qǐng)校內(nèi)師生與校外家長(zhǎng)一同參加。

習(xí)作指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、情境之間游戲?qū)?/p>

1、課件展示：看圖猜節(jié)日、講習(xí)俗猜節(jié)日

2、你最感興趣的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日呢？今天，讓我們用文字來(lái)記錄生活，寫寫你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

二、暢談古詩(shī)學(xué)寫“龍頭"

1、句式訓(xùn)練：你們最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日呢？為什么？你們能用下列句式向大家簡(jiǎn)單介紹嗎？

在眾多傳統(tǒng)節(jié)日中，我最喜歡——，因?yàn)椤?/p>

2、誦讀古詩(shī)：傳統(tǒng)節(jié)日融合古詩(shī)文能讓節(jié)日更有文化氛圍。你們都收集了哪些描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句呢？

3、詩(shī)文為“龍頭”添彩：在介紹自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，用上一句描寫這個(gè)節(jié)日的古詩(shī)文，能讓節(jié)日更有文化氛圍呢！教師出示句子，學(xué)生仿說(shuō)。

“,"。在眾多傳統(tǒng)節(jié)日中，我最喜歡——，因?yàn)椤?/p>

三、理清思路口語(yǔ)表達(dá)

1、你們家是怎么過(guò)節(jié)的呢？你能選擇其中一個(gè)過(guò)節(jié)場(chǎng)景向大家簡(jiǎn)單介紹嗎？

2、學(xué)生介紹，教師相機(jī)小結(jié)。

3、出示例文。（遲子建《故鄉(xiāng)的吃食》）

4、思維導(dǎo)圖：作者從哪幾個(gè)方面描寫了端午節(jié)的？哪件事寫得最詳細(xì)？

小結(jié)：寫節(jié)日不要面面俱到，而是選取自己最感興趣、印象最深的部分寫，寫的時(shí)候要注意按順序描寫，抓住一件事情寫具體，寫出節(jié)日的氣氛。

四、細(xì)節(jié)雕琢回憶課文

1、那我們要怎樣圍繞一個(gè)意思把這件印象深刻的事寫具體呢？我們一起來(lái)回憶學(xué)過(guò)的課文片段吧。

2、出示《趙州橋》片段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞第一句話把趙州橋的美觀寫具體的？

3、小組研討：作者在寫作時(shí)，先總的說(shuō)石欄上的圖案精美，具體選取了圖案中的龍，重點(diǎn)寫了“相互纏繞”、“回首遙望"、“雙龍戲珠”三種龍的樣子，最后總結(jié)贊美：所有的龍都像活了一樣，這樣總——分——總的結(jié)構(gòu)，讓人一目了然，還用上了排比和想象，把趙州橋的美觀寫得非常清楚。

五、談?wù)劯惺埽蓪憽傍P尾"

1、小組交流：經(jīng)歷了這么熱鬧、有趣的場(chǎng)景，你快樂(lè)嗎？你收獲了什么？

2、有景有情文才動(dòng)人，請(qǐng)把你的感受寫在最后吧。

六、動(dòng)筆習(xí)作制訂標(biāo)準(zhǔn)

1、完成自己的習(xí)作。

2、制訂習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并小組互評(píng)。

評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)

好習(xí)慣格式正確，語(yǔ)句通順，書寫端正

內(nèi)容彩圍繞第一句話寫：是否抓住一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)寫

將場(chǎng)景寫具體：是否寫清家里人過(guò)節(jié)的過(guò)程？

運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法

抓住過(guò)節(jié)時(shí)的一兩件事來(lái)寫，是否寫出了節(jié)日的氛圍和感受

會(huì)修改寫完自己讀一遍，修改錯(cuò)誤的詞句

和同學(xué)分享自己的習(xí)作，根據(jù)同學(xué)的建議適當(dāng)修改自己的習(xí)作

寫評(píng)語(yǔ)自評(píng)：

互評(píng)：

師評(píng)：

3、修改習(xí)作，集中展示評(píng)議。

出示學(xué)生習(xí)作樣例、講解如何評(píng)價(jià)

我們通過(guò)