2013年浙江溫州中考滿(mǎn)分作文《原來(lái)我沒(méi)懂》7

2013年浙江溫州中考滿(mǎn)分作文23.讀下面幾行詩(shī)，按要求寫(xiě)作。（60分）

我以為自己能讀懂春天∕原來(lái)，我只知道春天過(guò)了是夏天我以為自己能讀懂青春∕原來(lái)，我只把青春當(dāng)成了一段時(shí)間我以為自己懂得了母愛(ài)∕原來(lái)，我把母愛(ài)當(dāng)成了早餐我以為自己懂得了友情∕原來(lái)，我把朋友當(dāng)成了玩伴……請(qǐng)以“原來(lái)我沒(méi)懂”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選；②不少于600字（寫(xiě)成詩(shī)歌不少于16行）；③不得抄襲本卷中的材料；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。原來(lái)我沒(méi)懂在我的抽屜里珍藏著一張泛黃發(fā)皺的紙條，上面寫(xiě)著“我要超越你了！”，每當(dāng)打開(kāi)它，我都會(huì)想起摯友小林，想起那段因誤解而灰暗的時(shí)光。剛升初二時(shí)，我明顯感到數(shù)學(xué)越來(lái)越難了。以前一看到題目就有思路的我，好像突然進(jìn)入了迷霧森林，找不到解題的方向。在一次數(shù)學(xué)考試成績(jī)公布后，我看著自己整整空著兩道大題的卷子，陷入了懊惱。此時(shí)，小林蹦蹦跳跳地跑來(lái)，將她接近滿(mǎn)分的卷子“啪”地一聲放到了我的桌上，興奮地說(shuō)：“你看！我這次考試進(jìn)步了呀！”小林的臉上洋溢著笑容，但她笑得越開(kāi)心，我就越為自己感到難過(guò)。我語(yǔ)氣略帶敷衍地說(shuō)道，“恭喜你進(jìn)步了，要上課了，趕緊回座位吧!”我冷淡地說(shuō)道，心里卻想著小林難道是要看我的笑話嗎？又是一節(jié)讓我從心底里感到排斥的數(shù)學(xué)課，我像往常一樣，開(kāi)始時(shí)很認(rèn)真地聽(tīng)著，但聽(tīng)到自己不理解的地方，就開(kāi)始開(kāi)起了小差，眼睛四處張望。一張紙條此時(shí)遞了過(guò)來(lái)，“小林給你的?！睅兔鬟f的同學(xué)輕聲說(shuō)道。我望向小林，只見(jiàn)跟我隔了半個(gè)教室的她比出了一個(gè)握緊拳頭的加油手勢(shì)。打開(kāi)紙條，上面工整地寫(xiě)著“我要超越你了！”看到這幾個(gè)字，我心中的勝負(fù)欲好像一下子被激發(fā)，緊接著全神貫注投入課堂。在那之后，我和小林每天放學(xué)后都會(huì)相互交流解題的思路，兩人都憑借著一股不服輸?shù)膭蓬^在暗暗地比拼著。我上課時(shí)的狀態(tài)也越來(lái)越好，沒(méi)有聽(tīng)懂時(shí)做好記號(hào)，下課虛心地請(qǐng)教老師和同學(xué)。下一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試很快就到來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己做題的過(guò)程很順暢。果不其然，成績(jī)公布后，我和小林都獲得了將近滿(mǎn)分的成績(jī)?！拔揖陀X(jué)得你一定能學(xué)好的，你只是前一段時(shí)間上課狀態(tài)不好。我真替你開(kāi)心”小林微笑著說(shuō)道?！爸x謝你的激勵(lì)！”我握著小林的手，好像一下子讀懂了小林遞來(lái)的紙條，并不是想要戰(zhàn)勝我，超越我，而是想拉我一把，跟我并肩前行呀！曾經(jīng)我以為友誼不過(guò)是朝夕相處的朋友，是小林讓我明白了：友誼是朋友消沉?xí)r拉她一把，是朋友取得進(jìn)步時(shí)的真心祝福。我曾誤解友誼，但幸好懂得時(shí)還不算晚，我珍藏了這張紙條，細(xì)心保存這段情誼?！军c(diǎn)評(píng)】文章按照時(shí)間發(fā)展的順序，記敘了“我”曾誤解友誼的內(nèi)涵，把朋友取得好成績(jī)時(shí)的喜悅當(dāng)作了炫耀，把朋友對(duì)自己的鼓勵(lì)當(dāng)成對(duì)自己的挑釁，直到后來(lái)才明白那是一位真心朋友對(duì)自己的鼓舞。本文既有“情”的改變，也有“理”的升華，“情”的改變指“我”對(duì)小林的情感由最初的誤會(huì)變成后來(lái)的感激，“理”的升華指的是“我”不僅明白了與小林之間的情誼，還懂得了所有友誼間都應(yīng)該是消沉?xí)r相互激勵(lì)，開(kāi)心時(shí)共同分享的?！窘馕觥窟@是一篇命題作文，前面有一段提示性的語(yǔ)段，我們基本上能確定本次作文的寫(xiě)作主旨。只要能確定寫(xiě)作主旨，本作文寫(xiě)作難度不大?！霸瓉?lái)我沒(méi)懂”說(shuō)明我原來(lái)以為我懂了，是后來(lái)才明白原來(lái)我沒(méi)懂。原來(lái)我以為懂了的東西要寫(xiě)，但不是重點(diǎn)；重點(diǎn)要寫(xiě)的是明白了“原來(lái)我沒(méi)懂”的過(guò)程以及最后我懂得的東西。要把“原來(lái)”的過(guò)程，通過(guò)一件具體的事情詳細(xì)地反映出來(lái)。而這件“原來(lái)”的事，應(yīng)該是“我”以前曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，并且還是一件諸如對(duì)青春、對(duì)母愛(ài)、對(duì)友情等有著曾經(jīng)誤會(huì)誤解的事，要寫(xiě)出這件事如何缺乏情感與理性關(guān)系的認(rèn)識(shí)，后來(lái)才醍醐灌頂，明白其中的原委。學(xué)生只要抓住自己有體驗(yàn)有感悟東西來(lái)寫(xiě)，就不難寫(xiě)出好文章。【寫(xiě)作指導(dǎo)】命題作文是對(duì)作文題目進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，那么，理解題目這幾個(gè)字就成了審題的關(guān)鍵。我們可以對(duì)題目進(jìn)行進(jìn)一步的拆分，從“原來(lái)”、“我”、“沒(méi)懂”這幾個(gè)詞去逐步明確題目對(duì)寫(xiě)作范圍的限制。首先，“我”字限制了這篇記敘文中的人稱(chēng)，也就是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)的觀察點(diǎn)應(yīng)該是“我自己”，而不是其他人。透過(guò)“我”的眼睛觀察生活中的人和事，書(shū)寫(xiě)“我”的體會(huì)與感悟，表達(dá)“我”的思考與反省。其次，提及“原來(lái)”意味著是立足于“現(xiàn)在”，是站在當(dāng)前的時(shí)間點(diǎn)描述一件自己過(guò)去“沒(méi)懂”的事，暗示著我們要在行文中體現(xiàn)“過(guò)去”與“現(xiàn)在”的對(duì)比，即寫(xiě)清楚“過(guò)去”是怎樣的“不懂”，“現(xiàn)在”又是怎樣的“懂得”。沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容是要扣分的哦！再者，“沒(méi)懂”告訴了我們必須寫(xiě)清楚“我”對(duì)某件事“沒(méi)懂”的全過(guò)程，需要包括這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及后續(xù)對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的反思和感悟，從而懂得了曾經(jīng)忽視過(guò)的情感、忽略過(guò)的人。這樣才符合記敘文的特征嘛。下面簡(jiǎn)單說(shuō)幾個(gè)角度一、對(duì)青春的迷茫和思考例如我們可以寫(xiě)誤以為青春該享樂(lè)，后來(lái)才明白奮斗的力量；或是誤以為青春很漫長(zhǎng)，后來(lái)才感悟光陰似箭；或是向往沒(méi)有書(shū)本的自由，后來(lái)才明白知識(shí)才是通往夢(mèng)想的橋梁……二、對(duì)親情的困惑和理解雖然導(dǎo)語(yǔ)中只提到了母愛(ài)，但實(shí)際上選材范圍是可以擴(kuò)大到親情的哦！比如對(duì)父母的嚴(yán)格感到不解，后來(lái)才明白那是父母對(duì)自己的期盼；比如對(duì)祖輩的勤儉節(jié)約感到不解，后