古詩三首《飲湖上初晴后雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩三首《飲湖上初晴后雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《飲湖上初晴后雨》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首膾炙人口的七言絕句。這首詩以精煉的語言描繪了西湖在不同天氣下的湖光山色，展現(xiàn)了詩人對(duì)自然美景的熱愛與贊美。前半部分“水光瀲滟晴方好"描繪了晴天時(shí)西湖波光粼粼、明媚動(dòng)人的景象；后半部分“山色空蒙雨亦奇”則刻畫了雨天時(shí)西湖云霧繚繞、別有一番風(fēng)味的景致。詩人巧妙地將個(gè)人情感與自然景觀融為一體，通過“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜"的比喻，賦予西湖以美人之姿，表達(dá)了對(duì)西湖美景無與倫比的喜愛與贊美。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩有一定的了解，但對(duì)于詩句的深入理解及誦讀仍有一定難度。學(xué)生能夠通過反復(fù)誦讀，初步感受詩歌的韻律美，但對(duì)于詩中描繪的西湖美景及詩人的情感體會(huì)尚需引導(dǎo)。通過多媒體課件及教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地想象西湖晴天與雨天的不同景致，進(jìn)而理解詩人的贊美之情。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌的意境與情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。通過對(duì)詩句的解讀，了解西湖在不同天氣下的美景。

2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力，以及通過想象感受詩歌畫面美的能力。

3、體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。通過理解詩句，感受自然之美、語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、難點(diǎn)：深入品味西湖的自然美，體會(huì)詩人奇妙的觀察想象和貼切的比喻。

理解“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境。

五、教學(xué)方法

教師教法：

創(chuàng)設(shè)情境法：通過播放西湖美景的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，感受詩歌意境。

點(diǎn)撥法：在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)法：

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

小組討論交流，共同解決問題。

通過想象和聯(lián)想，感受詩歌畫面美。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入

播放西湖美景：

（播放西湖美景的圖片或視頻）同學(xué)們，你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎？今天，就讓我們隨著詩人蘇軾的腳步，一起去欣賞西湖的美景吧！

激發(fā)想象：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

遷移導(dǎo)入：

詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？

（學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。）

揭題：

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和停頓。

（二）引導(dǎo)自學(xué)、學(xué)有所得

回憶自學(xué)方法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

教師推薦學(xué)法：

課件展示自學(xué)方法：

熟讀中理解題意、詩意。

借助字典、資料來理解題意、詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。

由詞到句串講詩意。

熟讀成誦。

提出疑問，合作解決。

學(xué)生自學(xué)：

學(xué)生按照推薦的方法進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)。

自學(xué)匯報(bào)：

教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。

學(xué)生可以先朗誦古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。

教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)；不足之處，加以補(bǔ)充；取人之長，補(bǔ)己之短。

（三）欣賞古詩、體會(huì)意境

詩歌審美三法：

教師提出建議，課件展示詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會(huì)詩歌意境美。

分組合作學(xué)習(xí)：

學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌審美三法進(jìn)行審美探索。

審美收獲的匯報(bào)交流：

（1）學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓、標(biāo)重讀來朗讀詩歌感受到的韻律美。

教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法、各種形式來有感情朗讀古詩。

（2）學(xué)生匯報(bào)通過想象仿佛看到的美麗畫面。

教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗；喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

（3）感受西湖的人性美。

課件展示美女西施的圖片，讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美。同時(shí)，教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

課件展示西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）感悟意境、體會(huì)情感。

空蒙的山、閃動(dòng)光影的水、迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美。如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢？你想說些什么？

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。

（四）師生交流、學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生交流：

學(xué)生個(gè)人交流學(xué)習(xí)收獲，可以說說自己對(duì)詩句的理解、對(duì)西湖美景的感受、對(duì)詩人情感的體會(huì)等。

全班交流總結(jié)：

全班進(jìn)行交流總結(jié)，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

師生談感受：

師生共同談?wù)勛约簩?duì)這首詩的感受和理解，以及對(duì)西湖美景的向往和熱愛。

（五）作業(yè)布置

背誦古詩：

要求學(xué)生有感情地背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩。

搜集資料：

搜集關(guān)于西湖和蘇軾的資料，了解西湖的歷史文化和蘇軾的生平事跡。

寫作練習(xí)：

要求學(xué)生寫一篇關(guān)于西湖美景的短文，可以是對(duì)西湖美景的描寫、對(duì)蘇軾詩歌的感悟等。

（六）板書設(shè)計(jì)

飲湖上初晴后雨

西湖山水晴——方好美：(比西子)總相宜

雨——亦奇

七、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻感受到了古詩教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、欣賞古詩、師生交流等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們對(duì)古詩有了更深入的理解和感悟。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，讓他們?cè)谙胂蠛捅磉_(dá)中感受詩歌的美。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思時(shí)，有時(shí)過于依賴課件和注釋，沒有充分激發(fā)學(xué)生的自主思考和探究能