2024年統(tǒng)編版七年級上冊道德與法治 第三單元 珍愛我們的生命 第九課 守護生命安全 第2課時 提高防護能力 教學課件

第九課守護生命安全第2課時提高防護能力1.知道提高防護能力的意義，擁有科學自救和救他的能力。2.學習安全知識，參加安全演練活動，提高危險預判能力、避險和逃生能力。3.掌握一些基本的防護和急救的知識與技能。生活觀察教材70頁材料公共衛(wèi)生安全包括疾病預防控制、環(huán)境衛(wèi)生、食品安全等多個方面，保障著人民的身體健康和生命安全。我們要爭做維護公共衛(wèi)生安全的小衛(wèi)士。維護公共衛(wèi)生安全的知識和做法注意手衛(wèi)生勤開窗通風做好免疫接種分餐制用公筷正確處理有害垃圾……你還知道哪些維護公共衛(wèi)生安全的知識和做法？①在人群聚集場所打噴嚏或咳嗽時應用手絹或紙巾掩蓋口鼻，不要隨地吐痰，不要隨意丟棄吐痰或擤鼻涕使用過的手紙。②選擇新鮮、無污染的食材，避免使用過期或變質(zhì)的食物，生熟食物分開處理，確保食物徹底煮熟。③對公共場所以及經(jīng)常接觸的物品（如門把手、開關、手機等）進行定期清潔和消毒。結(jié)合實例，說說在生活中如何提高我們的防護能力。①在日常生活中，我們要時刻保持警惕，增強防范意識。②在個人方面，注重自身的衛(wèi)生，加強鍛煉，均衡飲食，提高免疫力和抵抗力。面對生活中可能遇到的各種自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件等，我們要掌握有效的應對方法，擁有科學自救和救他的能力，保護自己的生命，救助他人的生命。探究與分享教材71頁材料上這個事例給你哪些啟示？小侯預判了暴雨可能帶來的危害，避免了一場災難，這說明自然災害發(fā)生之前，往往有兆可循，危險大多可以預判。我們要在日常生活中主動學習安全知識，見微知著，對潛在的危險作出科學判斷，防患于未然。自然災害發(fā)生之前，往往有兆可循，危險大多可以預判；一些人為事故，經(jīng)過得當考慮，本來可以避免。危險預判能力不是天生就有的，我們要在日常生活中主動學習安全知識，見微知著，對潛在的危險作出科學判斷，防患于未然。探究與分享教材71頁材料下你還知道哪些避險方法？①洪水避險：如果住在低洼地區(qū)，提前準備并轉(zhuǎn)移到高處。如果被洪水困住，盡快向高處移動，并尋求救援。②火災避險：保持冷靜，迅速找到最近的逃生出口。用濕毛巾捂住口鼻，避免吸入有毒煙霧。低頭彎腰前行，避免吸入上層有毒煙霧。如果逃生路線被火勢封鎖，退回室內(nèi)，關緊門窗，用水浸濕衣物等堵住門縫，并撥打火警電話。③人為災害避險：在人群密集的公共場所，如商場、火車站等，注意聽從工作人員的指揮，避免擁擠和踩踏。遭遇恐怖襲擊或暴力事件時，迅速尋找隱蔽處躲避，避免成為目標。保持冷靜，不要驚慌失措，迅速撥打報警電話并告知具體情況。在生活中，我們?nèi)绾翁岣弑茈U和逃生能力？關注各種安全信息，如天氣預報、災害預警等；了解并學會使用各種安全設備，如滅火器、煙霧探測器、安全帶等；積極參加安全演練活動，提高自己的避險和逃生能力；學習基本的急救知識，如止血、心肺復蘇等。提高避險和逃生能力。平時，我們應當積極參加安全演練活動。在危險來臨時，我們要保持頭腦冷靜，就近、快速逃離到安全地帶；有效利用各種資源，以便求救和逃生。擁擠踩踏事件的預防與自護方法上下樓梯、臺階時抓牢扶手；不湊熱鬧，不在人流量大的地方停留；不隨意喊叫，不搞惡作劇，不制造恐慌氣氛。①發(fā)現(xiàn)人群蜂擁而來時，不要盲目奔跑或逆流前進，應馬上避讓到一旁，靠墻或抓住牢固的物體，等待人群過去后，迅速離開現(xiàn)場。②若已經(jīng)被人流裹挾，無法自主控制前進方向，要展開自我救助：先穩(wěn)住雙腳，保持平衡，用一只手緊握另一只手的手腕，手肘撐開，平放于胸前，微微向前彎腰，形成一定空間，以保持呼吸通暢。③時刻保持警惕，避免被絆倒，即使鞋子被踩掉，也不要貿(mào)然彎腰提鞋或系鞋帶；一旦摔倒無法站起，應盡量使身體蜷縮成球狀，雙手護頸，手臂護頭，雙膝蜷縮至胸前，護住胸腔和腹腔。④

如果我們能在平時多掌握一些防護和急救的知識與技能，在需要緊急救護時，就不會束手無策，并可以爭分奪秒地施救，為挽救生命贏得寶貴的時間。啟思導行我國每年發(fā)生心源性猝死的人數(shù)有50多萬，其中大部分發(fā)生在醫(yī)院外。心肺復蘇是針對心跳、呼吸驟停所采取的重要搶救措施。在最佳搶救時間的4分鐘內(nèi)及時進行心肺復蘇，有很大的概率能夠挽救生命。你在哪些公共場所見過心肺復蘇的儀器？你會使用嗎？我在學校見過這種儀器，知道心肺復蘇對于挽救生命很重要，但一直沒有機會學習。通過觀看教學視頻或接受專業(yè)培訓等學習心肺復蘇。你還知道哪些急救常識？查閱相關資料并與同學分享。海姆立克急救法：用于氣道梗阻，特別是食物或異物導致的梗阻。從病人背后環(huán)抱其腹部，一手握拳，拇指側(cè)頂在病人腹部（劍突與臍間的腹中線部位），另一手手掌壓在拳頭上，連續(xù)向內(nèi)、向上推壓沖擊6—10次（注意不要傷其肋骨）傷口止血：對于出血的傷口，要迅速控制出血；使用干凈的布或繃帶直接壓迫傷口，如果傷口較大或出血難以控制，應立即尋求醫(yī)療救助。處理燒傷和燙傷：迅速將傷者從熱源移開；用冷水沖洗傷口以降低溫度，避免使用冰塊或油膏，并覆蓋無菌敷料或干凈的布。處理骨折和扭傷：避免移動傷者的受傷部位；使用夾板固定骨折部位，或用繃帶包扎扭傷部位；抬高受傷部位以減少腫脹。課堂小結(jié)提高防護能力原因要求提高危險預判能力學習防護和急救的知識與技能提高避險和逃生能力生活中可能遇到各種自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件等有助于保護自己的生命，救助他人的生命課堂練習生活中難免會遇到一些突發(fā)事故，需要我們擁有一定的避險和逃生能力，將損失降到最低。下列做法正確的是（）A.遇持刀搶劫，不假思索與之搏斗B.地震時，躲在室內(nèi)三角避震空間C.遭遇火災時，盡快乘坐電梯逃生D.油鍋高溫起火時，立即潑水滅火B(yǎng)2024年5月13日，湖南2024年防災減災宣傳周“現(xiàn)場救護進農(nóng)村”主題宣傳活動在益陽市大通湖區(qū)文體中心舉行?；顒蝇F(xiàn)場，由大通湖區(qū)人民醫(yī)院相關專家進行了現(xiàn)場救護知識講座和現(xiàn)場救護第一目擊者技能操作培訓。下列對開展此活動的看法，正確的是（）

①有意義，因為人們在生活中可能遭遇一些意外②沒作

用，現(xiàn)實世界瞬息萬變，開展此類活動屬于紙上談兵③

應提倡，有助于我們保護自己的生命，救助他人的生命

④很實用，掌握救護方法可以確保在生活中一帆風順A.①②B.①④C.①③D.②④C最后送給我們自己1、教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。