課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和策略研究

課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和策略研究一、引言在新時(shí)代的教育背景下，將思想政治教育與各學(xué)科教學(xué)相融合已成為一種新的教育理念和趨勢(shì)。本文旨在調(diào)查當(dāng)前課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討有效的策略，以促進(jìn)這一融合的深入發(fā)展。二、課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查背景與目的隨著教育改革的不斷深入，課程思政已成為初中教育教學(xué)的重要組成部分。然而，在實(shí)際教學(xué)中，課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合程度參差不齊。為了更好地了解這一現(xiàn)狀，本次調(diào)查旨在探究課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，分析存在的問(wèn)題及原因。（二）調(diào)查方法與內(nèi)容本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等多種方法，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括教師在英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育意識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排等方面。（三）調(diào)查結(jié)果分析1.教師的思政教育意識(shí)：大部分教師已認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，但在實(shí)際操作中仍存在一定程度的忽視。2.教學(xué)方法與內(nèi)容：部分教師能夠結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育，但方法單一，缺乏創(chuàng)新。3.課堂實(shí)施情況：雖然部分學(xué)校已開(kāi)始嘗試將課程思政與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，但整體上仍存在融合度不夠的問(wèn)題。三、課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)的策略研究（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的思政教育意識(shí)與能力針對(duì)教師存在的忽視問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，提高教師的思政教育意識(shí)和能力。同時(shí)，引導(dǎo)教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，將課程思政與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容，深入挖掘其中的思政元素，如文化自信、國(guó)際視野等，將其與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，提高思想道德素質(zhì)。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂融合度鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用情境教學(xué)、角色扮演、小組討論等方式，將課程思政與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂融合度。同時(shí)，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（四）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作，拓展思政教育的實(shí)踐平臺(tái)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。如組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，使學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)思政教育的內(nèi)涵和價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)資源支持，為課程思政的深入發(fā)展提供保障。四、結(jié)論將課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)本次調(diào)查和策略研究，我們認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中的重要性以及實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作等策略的實(shí)施勢(shì)在必行。只有這樣，才能更好地促進(jìn)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和高尚道德情操的新時(shí)代人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、現(xiàn)狀調(diào)查目前，課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸展開(kāi)，但具體實(shí)施情況各不相同。部分地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)取得了顯著的成果，而有些地方還在探索階段?？傮w來(lái)看，當(dāng)前存在以下現(xiàn)狀：首先，教師的理解和接受程度存在差異。一些教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)較深，能夠積極將思政元素融入到英語(yǔ)教學(xué)中，而部分教師則對(duì)思政教育的理解不夠深入，缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。其次，教學(xué)內(nèi)容與方法的融合度有待提高。盡管一些教師已經(jīng)嘗試將思政元素融入到英語(yǔ)教學(xué)中，但往往存在內(nèi)容割裂、方法單一的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到深度融合的效果。最后，實(shí)踐平臺(tái)的搭建和利用不足。盡管學(xué)校與社會(huì)合作的重要性已被廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際操作中，很多學(xué)校缺乏與社會(huì)有效合作的機(jī)制和平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。六、策略研究（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的理解和操作能力針對(duì)教師理解和接受程度存在的差異，應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的思政教育理論水平和實(shí)際操作能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括課程思政的理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法、實(shí)踐案例等，幫助教師深入理解課程思政的內(nèi)涵和價(jià)值。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度融合教學(xué)內(nèi)容是課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的關(guān)鍵。應(yīng)深入挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，如文化自信、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任等，將其與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)深度融合。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂互動(dòng)性教學(xué)方法是提高課堂融合度的關(guān)鍵。應(yīng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用情境教學(xué)、角色扮演、小組討論等方式，將課程思政與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂的互動(dòng)性和有效性。（四）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作，拓展實(shí)踐平臺(tái)學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)與社會(huì)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)?？梢酝ㄟ^(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)思政教育的內(nèi)涵和價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)資源支持，為課程思政的深入發(fā)展提供保障。七、實(shí)施建議（一）建立教師培訓(xùn)機(jī)制建立定期的教師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師的思政教育理論水平和實(shí)際操作能力。（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將課程思政的融入情況納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和模式。（三）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)各界建立聯(lián)系，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源支持，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。（四）注重學(xué)生的主體地位在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。八、總結(jié)與展望將課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)代教育發(fā)展的重要方向。通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作等策略的實(shí)施，可以更好地促進(jìn)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。未來(lái)，我們應(yīng)繼續(xù)關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和需求變化對(duì)于本文內(nèi)容帶來(lái)的要求,以保證實(shí)施的效果及培養(yǎng)更具有國(guó)際視野及高尚道德情操的新時(shí)代人才為教學(xué)目標(biāo)不斷推進(jìn)相關(guān)工作,并保持與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)放態(tài)度來(lái)完善和發(fā)展該領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐和研究。（五）現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究對(duì)于課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)，我們需要進(jìn)行深入的調(diào)查和策略研究。這包括了解當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，以及探索有效的策略來(lái)推動(dòng)這一融合的進(jìn)程。1.現(xiàn)狀調(diào)查首先，我們需要對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育進(jìn)行全面的調(diào)查。這包括對(duì)教師的調(diào)查，了解他們對(duì)課程思政的理解和實(shí)施情況，以及他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)思政教育的認(rèn)知和態(tài)度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需求和反饋。其次，我們需要對(duì)教學(xué)材料和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查。了解教材中思政元素的融入情況，以及教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是否能夠有效促進(jìn)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合。2.策略研究針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我們需要制定相應(yīng)的策略來(lái)推動(dòng)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合。（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)針對(duì)教師理論和實(shí)踐水平的不足，我們需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。這包括加強(qiáng)理論培訓(xùn)，提高教師對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師在教學(xué)中運(yùn)用思政元素的能力。（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容我們需要對(duì)教材進(jìn)行改革，將思政元素更好地融入教材中。同時(shí)，我們還需要根據(jù)學(xué)生的需求和反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，探索更加有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合。例如，我們可以采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用思政元素。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)各界建立聯(lián)系，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源支持。我們可以邀請(qǐng)社會(huì)各界人士參與教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)、接觸社會(huì)。同時(shí)，我們還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（六）注重評(píng)估與反饋在實(shí)施（六）注重評(píng)估與反饋在實(shí)施課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合過(guò)程中，我們應(yīng)注重評(píng)估與反饋的環(huán)節(jié)。通過(guò)定期的評(píng)估和反饋，我們可以了解教學(xué)策略的有效性，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，確保課程思政與英語(yǔ)教學(xué)能夠更好地融合。1.評(píng)估方式（1）學(xué)生評(píng)估學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的反饋對(duì)于教學(xué)策略的調(diào)整至關(guān)重要。我們可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、作業(yè)分析等方式，了解學(xué)生對(duì)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的看法和建議，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。（2）教師評(píng)估教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，他們的評(píng)估可以反映教學(xué)效果和教學(xué)方法的優(yōu)劣。我們可以通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思等方式，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。（3）社會(huì)評(píng)估社會(huì)評(píng)估主要是通過(guò)用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)等社會(huì)各界的反饋，了解畢業(yè)生在就業(yè)和社會(huì)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況。這有助于我們更好地了解課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的實(shí)際情況和效果，為后續(xù)的課程改革提供參考。2.反饋機(jī)制（1）及時(shí)反饋在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)建立及時(shí)反饋的機(jī)制，將學(xué)生的問(wèn)題、教師的建議和社會(huì)的反饋及時(shí)反饋給教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。（2）定期總結(jié)我們應(yīng)定期對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，找出問(wèn)題的原因和解決方法。這有助于我們更好地了解課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的實(shí)際情況和效果，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。（3）持續(xù)改進(jìn)通過(guò)評(píng)估和反饋，我們可以發(fā)