2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 22范進(jìn)中舉說(shuō)課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元22范進(jìn)中舉說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元22范進(jìn)中舉說(shuō)課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元22范進(jìn)中舉說(shuō)課稿

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月20日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，把握主人公范進(jìn)的性格變化和命運(yùn)轉(zhuǎn)折。

-理解作者吳敬梓通過(guò)范進(jìn)中舉這一事件，對(duì)封建科舉制度的批判和諷刺。

-學(xué)習(xí)并賞析小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉后的瘋狂狀態(tài)，以及周圍人的反應(yīng)，體會(huì)作者對(duì)人物心理的刻畫(huà)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解小說(shuō)中諷刺手法的運(yùn)用，如對(duì)比、夸張、諷刺等，分析其表達(dá)效果。

-深入分析范進(jìn)中舉前后人物性格的轉(zhuǎn)變，探討其心理活動(dòng)背后的社會(huì)原因。

-在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀能力，把握小說(shuō)的主題思想。

-通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的諷刺意味進(jìn)行個(gè)性化解讀，提高學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備《2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與范進(jìn)中舉相關(guān)的圖片，如范進(jìn)的畫(huà)像或科舉場(chǎng)景圖，以及相關(guān)的歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如古裝劇中的科舉場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，并準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書(shū)和展示分析圖表。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課

1.老師角色：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是吳敬梓的諷刺小說(shuō)《范進(jìn)中舉》，這是一篇具有深刻社會(huì)意義的作品。請(qǐng)大家先思考一下，你們對(duì)科舉制度有什么了解？為什么這篇小說(shuō)會(huì)以范進(jìn)中舉為題？

學(xué)生角色：老師，科舉制度是中國(guó)古代的一種選拔官員的制度，而范進(jìn)中舉就是指范進(jìn)通過(guò)科舉考試成為官員的故事。

2.老師總結(jié)：很好，科舉制度是古代中國(guó)選拔官員的重要途徑，而《范進(jìn)中舉》正是以范進(jìn)中舉為線索，揭示了科舉制度的弊端和社會(huì)現(xiàn)象。

（二）整體感知

1.老師角色：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，整體感知范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，注意把握人物性格特點(diǎn)和故事背景。

學(xué)生角色：我閱讀了課文，范進(jìn)是一個(gè)貧窮的秀才，他為了中舉付出了極大的努力，但最終在中舉后變得瘋狂。

2.老師提問(wèn)：范進(jìn)在故事中經(jīng)歷了怎樣的性格轉(zhuǎn)變？這種轉(zhuǎn)變的原因是什么？

學(xué)生角色：范進(jìn)在中舉前是一個(gè)勤勞、孝順的人，但中舉后變得瘋狂，這主要是因?yàn)樗L(zhǎng)期承受著科舉的壓力，一旦實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，心理防線崩潰。

（三）深入分析

1.老師角色：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)深入分析一下范進(jìn)中舉的故事。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論以下問(wèn)題：

-范進(jìn)中舉前后，他的性格有哪些變化？

-這些變化的原因是什么？

-作者通過(guò)范進(jìn)中舉這一事件，想要表達(dá)什么樣的思想？

學(xué)生角色：我們小組討論了這些問(wèn)題，認(rèn)為范進(jìn)中舉前后的性格變化很大，他從一個(gè)勤勞、孝順的人變成了瘋狂、自私的人。這種變化的原因是他長(zhǎng)期承受著科舉的壓力，一旦實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，心理防線崩潰。作者通過(guò)范進(jìn)中舉這一事件，諷刺了封建社會(huì)的科舉制度，揭示了人性的扭曲和社會(huì)的黑暗。

2.老師總結(jié)：很好，同學(xué)們的分析非常到位。范進(jìn)中舉的故事，通過(guò)范進(jìn)的瘋狂變化，揭示了封建科舉制度的弊端和社會(huì)現(xiàn)象，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

（四）探究主題

1.老師角色：同學(xué)們，接下來(lái)，我們來(lái)探究一下《范進(jìn)中舉》的主題。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)主題的理解。

學(xué)生角色：我認(rèn)為，《范進(jìn)中舉》的主題是諷刺封建社會(huì)的科舉制度，揭露了人性的扭曲和社會(huì)的黑暗。

2.老師總結(jié)：同學(xué)們的回答很準(zhǔn)確。確實(shí)，《范進(jìn)中舉》通過(guò)諷刺科舉制度，揭示了封建社會(huì)的弊端，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）總結(jié)與拓展

1.老師角色：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》，了解了范進(jìn)的命運(yùn)和科舉制度的弊端。希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，珍惜現(xiàn)在的教育機(jī)會(huì)。

學(xué)生角色：老師，我們明白了，我們要珍惜現(xiàn)在的教育機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.老師總結(jié)：很好，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，不斷拓展自己的知識(shí)面，提高自己的綜合素質(zhì)。

（六）作業(yè)布置

1.老師角色：同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

-閱讀課外有關(guān)科舉制度的資料，了解科舉制度的歷史背景；

-思考：在現(xiàn)代社會(huì)，還有哪些制度或現(xiàn)象與科舉制度有相似之處？我們應(yīng)該如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生？

學(xué)生角色：老師，我明白了，我會(huì)在課后查閱資料，了解科舉制度的歷史背景，并思考現(xiàn)代社會(huì)中的相似現(xiàn)象。

2.老師總結(jié)：很好，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握方面**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，包括范進(jìn)的生平經(jīng)歷、科舉制度的歷史背景以及故事中的主要人物。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析小說(shuō)中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、諷刺等，并理解這些手法在作品中的運(yùn)用和效果。

-學(xué)生能夠概述小說(shuō)的主題思想，即對(duì)封建科舉制度的批判和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。

2.**能力提升方面**：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了批判性思維和合作交流的能力。

-學(xué)生在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，提升了文學(xué)鑒賞能力，能夠從不同角度解讀文學(xué)作品。

-學(xué)生在閱讀和討論過(guò)程中，培養(yǎng)了深入思考和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，為將來(lái)的學(xué)術(shù)研究打下了基礎(chǔ)。

3.**情感態(tài)度價(jià)值觀方面**：

-學(xué)生通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉這一事件的探討，對(duì)封建社會(huì)的科舉制度有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了批判意識(shí)。

-學(xué)生在了解歷史背景和人物命運(yùn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了同情心和人文關(guān)懷，對(duì)生活中的不公平現(xiàn)象有了更敏感的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品，提高了審美情趣，對(duì)傳統(tǒng)文化和文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

4.**實(shí)際應(yīng)用方面**：

-學(xué)生能夠?qū)⑿≌f(shuō)中的諷刺手法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作的趣味性和深度。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用文學(xué)作品中的人物性格分析和情節(jié)解讀，對(duì)周圍的人和事進(jìn)行更深入的思考。

-學(xué)生在處理人際關(guān)系和社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能夠借鑒小說(shuō)中的智慧和教訓(xùn)，提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天上了《范進(jìn)中舉》這節(jié)課，我覺(jué)得收獲挺多的，但也有些地方覺(jué)得不夠滿意。咱們就聊聊這節(jié)課的情況吧。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還不錯(cuò)。通過(guò)提問(wèn)，孩子們對(duì)科舉制度有了初步的認(rèn)識(shí)，這樣有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于科舉制度的歷史背景不是很了解，這在后面的分析討論中可能會(huì)造成一些障礙。所以，我想在未來(lái)的教學(xué)中，可以提前給學(xué)生布置一些相關(guān)的歷史背景資料，讓他們?cè)谡n前就對(duì)科舉制度有個(gè)大概的了解。

在整體感知環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們先自己閱讀課文，然后進(jìn)行討論。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們挺積極的，討論也很熱烈。他們能說(shuō)出范進(jìn)中舉前后的性格變化，還有對(duì)科舉制度的一些看法。我覺(jué)得這挺好的，說(shuō)明他們對(duì)文本的理解還是到位的。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于范進(jìn)瘋狂這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解得不夠深入，可能在分析人物心理變化的時(shí)候，他們還缺乏一些深度。

在探究主題環(huán)節(jié)，孩子們能很好地總結(jié)出小說(shuō)的主題思想，這一點(diǎn)我很欣慰。但是，我覺(jué)得我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從不同的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，比如可以從社會(huì)現(xiàn)象、歷史背景、人物命運(yùn)等多個(gè)方面來(lái)分析。這樣，孩子們的分析會(huì)更加全面。

最后，我在總結(jié)和拓展環(huán)節(jié)，給孩子們布置了課后作業(yè)。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)做得還可以，孩子們課后可以繼續(xù)思考問(wèn)題，拓展自己的知識(shí)面。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于作業(yè)的完成情況不太理想，可能是他們對(duì)作業(yè)的理解不夠深入，或者是沒(méi)有很好地利用課后時(shí)間。

1.在課前，我會(huì)