高中美術(shù)課程教授教化設(shè)計(jì)方法

一、普通高中課改名詞學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合化整體性綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)言與文學(xué)體育與健康數(shù)學(xué)科學(xué)人文與社會(huì)學(xué)生全面開(kāi)展系列1系列2系列3系列4系列5繪畫(huà)雕塑設(shè)計(jì)工藝書(shū)法篆刻攝影/攝像電腦繪畫(huà)電腦設(shè)計(jì)特點(diǎn)靈活性開(kāi)放性個(gè)性相對(duì)獨(dú)立邏輯聯(lián)系教學(xué)組織個(gè)人課程教師開(kāi)展學(xué)校管理價(jià)值結(jié)構(gòu)普通高中課程學(xué)分管理方法二、課程、教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)什么是“課程〞？什么是“教學(xué)〞？〔教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式的一系列事件〕什么是“教學(xué)設(shè)計(jì)〞？〔教學(xué)必須有方案性，這意味教學(xué)是以系統(tǒng)的方式設(shè)計(jì)的，課程設(shè)計(jì)涉及課題的呈現(xiàn)。〕涉及的根本問(wèn)題目標(biāo)〔發(fā)現(xiàn)、選擇、組織〕關(guān)于課程學(xué)科教材目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3……教什么？〔教學(xué)內(nèi)容〕如何教？〔教學(xué)方法〕何時(shí)教？〔課程組織〕結(jié)果如何？〔教學(xué)評(píng)價(jià)〕三個(gè)層面：國(guó)家地方校本開(kāi)發(fā)與利用課程開(kāi)展四個(gè)元素：課程方案、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)課程資源設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)教學(xué)教學(xué)以課程內(nèi)容為中介的教師“教〞和學(xué)生“學(xué)〞相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。教學(xué)傳播過(guò)程教師〔主導(dǎo)〕學(xué)生〔主體〕課程教學(xué)傳播過(guò)程教學(xué)傳播要素1、傳播學(xué)奠基人之一美國(guó)政治學(xué)家拉斯韋爾的“5W公式〞：誰(shuí)、說(shuō)了什么、通過(guò)什么渠道、對(duì)誰(shuí)說(shuō)、產(chǎn)生什么效果教師或其他信息源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)媒體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)評(píng)價(jià)2、伯羅提出SMCR的傳播模式：信息源——受傳播技能、態(tài)度、知識(shí)水平、社會(huì)及文化背景等因素影響接受者——同上訊息——內(nèi)容、要素、處理、結(jié)構(gòu)、編碼信道——視、聽(tīng)、觸、嗅、味教學(xué)傳播的特殊性1、目標(biāo)具體明確〔以學(xué)生預(yù)期的行為變化為目標(biāo)，圍繞特定教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)〕2、學(xué)習(xí)受到控制〔內(nèi)容、方法和組織形式有教師設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師指導(dǎo)控制下進(jìn)行3、不斷評(píng)價(jià)修正〔及時(shí)反響信息，對(duì)照原定教學(xué)目標(biāo)修正相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)〕策略目標(biāo)前期分析任務(wù)分析創(chuàng)設(shè)教育情境教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)傳播過(guò)程課程學(xué)生與教師教材環(huán)境明確目標(biāo)〔實(shí)現(xiàn)課程目的〕教學(xué)、學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果確定學(xué)生原有水平教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念*是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要素與活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。也稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以傳播學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)媒體論、系統(tǒng)論等相關(guān)學(xué)科的觀(guān)點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀(guān)念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、分析教學(xué)中的問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而指定實(shí)施方案的系統(tǒng)方案過(guò)程。特征〔指導(dǎo)性、統(tǒng)整性、可行性、創(chuàng)造性〕依據(jù)*現(xiàn)代教學(xué)理論*系統(tǒng)科學(xué)理論〔優(yōu)化各要素組合〕*教學(xué)的實(shí)際需要〔明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)特點(diǎn)與可操作的具體要求〕*學(xué)生的特點(diǎn)〔身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣等〕*教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)〔教師的創(chuàng)造性，理論、方法與經(jīng)驗(yàn)〕條件、根底、目的方法程序教學(xué)設(shè)計(jì)的條件、根底、目的接近、重復(fù)、強(qiáng)化言語(yǔ)、智慧、認(rèn)知、態(tài)度、動(dòng)作等內(nèi)部條件：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)外部條件：人類(lèi)學(xué)習(xí)的某些原理教學(xué)設(shè)計(jì)〔方案、步驟、方法〕思考：學(xué)得是什么？〔需要建立一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)〕支持學(xué)習(xí)過(guò)程〔實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)目的〕學(xué)習(xí)發(fā)生的條件教學(xué)需要課程框架教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)方法建立在教學(xué)系統(tǒng)方法上傳播理論方法論教學(xué)系統(tǒng)方法教學(xué)情境最優(yōu)化的設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)程序包括：教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教程設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、一節(jié)課的設(shè)計(jì)等。這里側(cè)重單元與單課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常由教研組或教師個(gè)人完成。單元和單課教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖單元和單課教學(xué)設(shè)計(jì)的9個(gè)階段單元和單課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖鑒別教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)分析鑒別起點(diǎn)行為與學(xué)生特征陳述作業(yè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)策略和教學(xué)方法選擇教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)修改教學(xué)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)工程第一階段：教學(xué)目的四種教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)方法布魯姆的目標(biāo)體系：認(rèn)知目標(biāo)（知道、領(lǐng)會(huì)理解、運(yùn)用分析、綜合評(píng)價(jià)）情感目標(biāo)動(dòng)作技能目標(biāo)我國(guó)常用分類(lèi)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)顯性目標(biāo)：應(yīng)知、應(yīng)會(huì)隱性目標(biāo)：非教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容和活動(dòng)方式（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、思想道德、情感感悟等）知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)創(chuàng)造目標(biāo)幾個(gè)目標(biāo)概念比較學(xué)科目標(biāo)（美術(shù)學(xué)科）以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用觀(guān)察、想象、直覺(jué)和多種思維形式以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)；學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀(guān)念；理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重多元文化。（教程）課程目標(biāo)（模塊）美術(shù)鑒賞5個(gè)系列9個(gè)模塊繪畫(huà)·雕塑內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、成就標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)·工藝書(shū)法·篆刻現(xiàn)代媒體藝術(shù)（課題）教學(xué)目標(biāo)（單元或單課）明確這節(jié)課要干什么，即想讓學(xué)生學(xué)到什么？預(yù)期學(xué)生行為將有何變化？（學(xué)生任務(wù)、學(xué)生作業(yè)結(jié)果）（學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)行為、行為條件、行為程度）

（課時(shí)、課）如何表述教學(xué)目標(biāo)預(yù)期學(xué)生身上發(fā)生的變化，要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)主體從學(xué)生角度表述不是教師的教學(xué)行為、理念、策略及對(duì)藝術(shù)的理解學(xué)習(xí)行為學(xué)生做什么-課上必須完成的任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)果-可觀(guān)察、可評(píng)估、可測(cè)量行為條件制約學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果的條件（材料等）行為程度預(yù)期學(xué)生的課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（知識(shí)、技能、情感表現(xiàn)）制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的幾個(gè)方面目標(biāo)是否緊扣課題內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果是否明確向?qū)W生表述時(shí)，學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)結(jié)果是否與學(xué)生作業(yè)要求一致所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否都能實(shí)現(xiàn)〔常銳倫2005，12〕第二階段：教學(xué)分析第三階段：起點(diǎn)行為和學(xué)生的特征1、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)群體中能力的差異性2、學(xué)習(xí)者的特征：3、針對(duì)學(xué)習(xí)者的差異設(shè)計(jì)教學(xué)智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、態(tài)度、動(dòng)作技能、圖式、能力、特質(zhì)刺激提取、認(rèn)知策略、情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、回憶必要的局部技能、圖式提取、能力差異、特質(zhì)第四階段：作業(yè)目標(biāo)1、將需要與目的轉(zhuǎn)化為作業(yè)目標(biāo)，明確教與學(xué)什么。2、具體規(guī)定作業(yè)目標(biāo)，可以獲得新知識(shí)和技能必須的學(xué)習(xí)條件。3、通過(guò)可觀(guān)察、可評(píng)估、可測(cè)量的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)評(píng)估課堂教學(xué)作業(yè)目標(biāo)情境學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)行為工具與限制第五階段：標(biāo)準(zhǔn)參照的測(cè)驗(yàn)工程1、目確實(shí)保每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)新技能的條件，查明個(gè)別學(xué)生的需要。把注意力集中在學(xué)生缺乏的技能上。2、在上課過(guò)程中檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，便于查漏補(bǔ)缺和信息反響。3、在單元和單課后進(jìn)行成績(jī)測(cè)試可以提供學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)，可以改進(jìn)教學(xué)為目的的評(píng)價(jià)〔形成性評(píng)價(jià)〕，成績(jī)測(cè)試的目的是確定學(xué)生是否習(xí)得所需要的技能，而不是確定他們是否記住所呈現(xiàn)的教材。第六階段：教學(xué)策略

〔解決“如何教〞問(wèn)題〕1、教學(xué)策略的形式：課時(shí)形式；媒介材料的編寫(xiě)說(shuō)明形式。2、教學(xué)策略確實(shí)定：情境創(chuàng)設(shè)、資源利用、自主協(xié)作、進(jìn)程結(jié)構(gòu)3、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的思路和手段。包括課的劃分、教學(xué)順序的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式的選擇、用什么方法向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。4、設(shè)計(jì)者將學(xué)習(xí)的知識(shí)、設(shè)計(jì)理論和自己對(duì)學(xué)生和目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)融為一體，因此課時(shí)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性。第七階段：教學(xué)材料第八階段：形成性評(píng)價(jià)1、選擇代表性學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)試，可說(shuō)明學(xué)生上課遇到的問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生交談，獲得學(xué)生作業(yè)的想法?？梢垣@得改進(jìn)教學(xué)材料的效果。2、進(jìn)行小組測(cè)試，可以明確學(xué)生怎樣應(yīng)用材料和需要怎樣的幫助?？梢詾榇蠼M里的可能效果提供更精確的知識(shí)。3、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，前面兩種測(cè)試后進(jìn)行教學(xué)修改，面對(duì)全般學(xué)生。4、對(duì)證據(jù)的解釋?zhuān)@些通過(guò)觀(guān)察記錄、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等方式收集到的各種證據(jù)，能應(yīng)用到形成性測(cè)驗(yàn)的各個(gè)階段，以的出一節(jié)課是否保持原樣、修改、重新組織、還是放棄的結(jié)論。5、形成性評(píng)價(jià)目的是修改教學(xué)，使教學(xué)對(duì)最大量的學(xué)生盡可能有效。第九階段：總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于在評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中所收集的證據(jù)，至少能答復(fù)以下與一節(jié)課、一個(gè)課題、一個(gè)教程或教學(xué)系統(tǒng)相關(guān)的具體問(wèn)題：1、所陳述教學(xué)目標(biāo)的完成程度如何？2、在哪些方面、在多大程度上新的教學(xué)優(yōu)于它要替代的教學(xué)單元？3、它還有哪些沒(méi)有預(yù)期到的影響，它們?cè)诙啻蟪潭壬蟽?yōu)于或劣于要替代的單元？總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)、教程或課題的有效性。獲得較大教學(xué)單元的一組課的總效果方面的證據(jù)，包括課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。1、尋求證據(jù)：測(cè)量〔考量〕包括學(xué)生技能掌握情況；學(xué)生問(wèn)題解決能力；學(xué)生信息〔專(zhuān)業(yè)知識(shí)〕掌握情況；學(xué)生作業(yè)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)等2、對(duì)總結(jié)性證據(jù)的解釋?zhuān)渌虒W(xué)方案比較，必須考慮多種變量，包括：能力傾向變量〔反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力〕；過(guò)程變量〔課堂或?qū)W校中教學(xué)操作方式〕；支持變量〔影響學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的家庭學(xué)校工作場(chǎng)所和社區(qū)等條件〕小結(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)的根本要素

——學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)需要討論的問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)作活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)估其他資料課后反思教學(xué)目標(biāo)〔舉例〕學(xué)習(xí)重點(diǎn)〔舉例〕教學(xué)過(guò)程〔舉例〕教學(xué)策略活動(dòng)概述教學(xué)媒介1，引起動(dòng)機(jī)2，告知學(xué)生目標(biāo)3，刺激回憶先決性能4，鑒賞活動(dòng)5，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6，引出作業(yè)（創(chuàng)作活動(dòng)）7，提供反饋（選取樣本）8，評(píng)估作業(yè)9，促進(jìn)保持與遷移創(chuàng)作〔作業(yè)〕活動(dòng)〔舉例〕創(chuàng)作（作業(yè)）目的

學(xué)生能（在戶(hù)外）觀(guān)察不同受光情況下所產(chǎn)生的色彩變化，并能運(yùn)用印象派的用筆與用色的技巧作畫(huà)。創(chuàng)作（作業(yè)）重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試在物體的固有色中，一互補(bǔ)色營(yíng)造明暗效果；學(xué)生的作品能呈現(xiàn)豐富的色塊與筆觸。創(chuàng)作（作業(yè)）題材操場(chǎng)上的景物創(chuàng)作（作業(yè)）材料畫(huà)紙、廣告色、畫(huà)筆、畫(huà)碟、水杯、取景紙框等創(chuàng)作過(guò)程1、提問(wèn)：利用取景紙框，以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和比較物體在不同光線(xiàn)照射下的色彩變化，如：*你們看到樹(shù)陰下的樹(shù)葉嗎？它與直接受陽(yáng)光照射下的樹(shù)葉在色彩上有什么不同？*你看到樹(shù)葉暗部有印象派畫(huà)家所說(shuō)的互補(bǔ)色嗎？2、示范：老師示范如何運(yùn)用互補(bǔ)色，并在快速的筆觸下表現(xiàn)豐富的色塊。3、鑒賞：創(chuàng)作完畢，把作品排在地上，讓學(xué)生選出最具“印象”味道的作品，并說(shuō)出原因，老師作出總結(jié)學(xué)習(xí)評(píng)估例如：觀(guān)察學(xué)生參與課堂討論的表現(xiàn)；從創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程和成果，給學(xué)生評(píng)語(yǔ)；評(píng)估學(xué)生的作業(yè)是否能符合作業(yè)重點(diǎn)；同學(xué)間評(píng)估學(xué)生自我評(píng)估……其他資料課后反思范圍包括“學(xué)〞與“教〞兩個(gè)方面，如：學(xué)生方面*學(xué)生上課的反映及表現(xiàn)*學(xué)習(xí)過(guò)程及成果的評(píng)估*師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通*學(xué)生的創(chuàng)意、表達(dá)、鑒賞能力，以及高層次的思維是否〔有時(shí)機(jī)〕獲得培養(yǎng)、開(kāi)展與發(fā)揮。課后反思教師方面*備課是否充足，如是否理請(qǐng)教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)與教材、編排教學(xué)程序、全面構(gòu)思評(píng)估的工程與準(zhǔn)那么等。*教學(xué)態(tài)度開(kāi)放度如何、對(duì)學(xué)生正面、肯定與鼓勵(lì)的態(tài)度。*制訂作業(yè)要求是否合理，是否關(guān)注學(xué)生的興趣、需要與能力。*學(xué)生是否明白你的要求。課后反思其他方面*人事與資源的配合是否有準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)與評(píng)估*方案過(guò)程是否在掌握之內(nèi)*方案成效是否在預(yù)測(cè)之內(nèi)根據(jù)以上反思結(jié)果，教師為未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供修訂與開(kāi)展依據(jù)。五、幾種教學(xué)設(shè)計(jì)五、幾種教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)*對(duì)一組相對(duì)完整或某獨(dú)立課題的教學(xué)內(nèi)容為單位制訂的，課時(shí)因教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而異。*要素1、教材分析*確定本單元的位置；*分析本單元教學(xué)內(nèi)容；提出教學(xué)方案(如先講解、欣賞和討論形式了解根本概況-接著以模仿性練習(xí)來(lái)熟悉工具材料的性能和操作方法步驟-結(jié)合主觀(guān)創(chuàng)造性進(jìn)行綜合創(chuàng)作練習(xí)-最后講評(píng)交流或?qū)戵w會(huì)展覽等形式穩(wěn)固學(xué)習(xí)知識(shí)或作為單元小結(jié)〕2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)〔技能、認(rèn)知、創(chuàng)造、情感〕3、周次〔課時(shí)課題及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)手段與教具、作業(yè)〕五、幾種教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)方案的設(shè)計(jì)*也稱(chēng)教案、教學(xué)筆記，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的以可是〔課題〕為單位的教學(xué)方案。包括教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。*設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要求：課題；課的類(lèi)型；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；教具準(zhǔn)備；學(xué)具準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程；作業(yè)要求；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；板書(shū)設(shè)計(jì)。*編寫(xiě)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題1,課時(shí)方案中的邏輯關(guān)系不一致?！矊?duì)課的結(jié)構(gòu)中各要素性質(zhì)、要求和相互關(guān)系不了解〕2，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)?！材繕?biāo)泛泛，只關(guān)心技能等，不利學(xué)生全面開(kāi)展〕3，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際?！铂F(xiàn)實(shí)生活，作業(yè)質(zhì)量〕4，對(duì)學(xué)生能力過(guò)高估計(jì)?！哺鶕?jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)〕5，方法步驟欠具體?！蔡幚砗谩傲艨炸暸c“示范〞的關(guān)系〕6，教學(xué)方法陳舊?！踩狈?chuàng)新〕7，教學(xué)媒體多雜?！哺鶕?jù)內(nèi)容，目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)，媒體功能選擇〕五、幾種教學(xué)設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)整個(gè)教育系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的14個(gè)階段系統(tǒng)水平：1、分析需要、目標(biāo)和優(yōu)先條件2、分析系統(tǒng)、限制條件和可供選擇的傳輸系統(tǒng)3、確定課程和教程的范圍和順序教程水平：4、確定教程的結(jié)構(gòu)和順序5、分析教程目標(biāo)課的水平：6、定義作業(yè)目標(biāo)7、準(zhǔn)備課時(shí)方案或課件8、開(kāi)發(fā)、選擇材料和媒體9、評(píng)估學(xué)生的作業(yè)〔成績(jī)測(cè)驗(yàn)〕系統(tǒng)水平：10、教師的準(zhǔn)備11、形成性評(píng)價(jià)12、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)、修改13、總結(jié)性評(píng)價(jià)14、安裝和傳播六、列舉幾種從學(xué)習(xí)方式角度

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法情境教學(xué)設(shè)計(jì)議題教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)情境教學(xué)設(shè)計(jì)情境學(xué)習(xí)特征*支持師生有關(guān)知識(shí)的合作建構(gòu)；*提供真實(shí)的活動(dòng)；*提供接近專(zhuān)家創(chuàng)作和過(guò)程模式化的模仿與借鑒；*在關(guān)鍵時(shí)刻教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)；*提供獨(dú)立思考及學(xué)習(xí)的機(jī)遇；*促進(jìn)清晰表述，建構(gòu)清晰的知識(shí)；*提供學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)。以情境學(xué)習(xí)方式為例的教學(xué)設(shè)計(jì)策略以情境學(xué)習(xí)方式為例的教學(xué)設(shè)計(jì)策略以“結(jié)合日常生活進(jìn)行動(dòng)漫畫(huà)制作〞教學(xué)設(shè)計(jì)為例需求分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)方法評(píng)價(jià)教學(xué)程序內(nèi)容媒體社會(huì)需求學(xué)生發(fā)展如流行文化引入美術(shù)課程1、教師如何與學(xué)生合作2、教師如何引入流行文化3、教師自身能力的限制動(dòng)漫畫(huà)從業(yè)人員介紹與創(chuàng)作訪(fǎng)問(wèn)動(dòng)漫畫(huà)制作專(zhuān)家和藝術(shù)家參觀(guān)動(dòng)漫畫(huà)制作場(chǎng)所觀(guān)看記錄影片等顯性目標(biāo)：*通過(guò)對(duì)漫畫(huà)創(chuàng)作真實(shí)環(huán)境的研習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)漫畫(huà)制作知識(shí)；*試圖通過(guò)模仿專(zhuān)家創(chuàng)作與活動(dòng)，掌握漫畫(huà)表現(xiàn)特色；*學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作。隱性目標(biāo)：*建構(gòu)學(xué)生自己日常生活知識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)漫畫(huà)的興趣；*通過(guò)真實(shí)情境感悟與體驗(yàn)社會(huì)與生活現(xiàn)象；*理解不同背景、情景與文化下的創(chuàng)作方式；1引起注意*形成性評(píng)價(jià)*總結(jié)性評(píng)價(jià)2告知學(xué)生目標(biāo)3刺激回憶前提性的學(xué)習(xí)4呈現(xiàn)刺激材料5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6引出作業(yè)7提供作業(yè)正確性的反饋8評(píng)價(jià)作業(yè)9促進(jìn)保持和遷移議題教學(xué)設(shè)計(jì)需求分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)方法評(píng)價(jià)教學(xué)程序內(nèi)容媒體社會(huì)需求學(xué)生發(fā)展視覺(jué)文化引入美術(shù)課程1、教師如何與學(xué)生合作2、教師如何引入視覺(jué)文化資料、討論、實(shí)地考察、訪(fǎng)問(wèn)觀(guān)看記錄影圖片、錄象等略1引起注意資料收集回放*形成性評(píng)價(jià)*總結(jié)性評(píng)價(jià)2討論對(duì)議題多方位討論，深入分析3角色扮演演繹議題4實(shí)地考察了