2025年心理咨詢師三級考試技能復習資料

心理征詢師三級考試技能復習資料一、初診接待的工作程序:1、做好征詢前的準備工作;2、禮貌地接待方式和禮貌語言;3、間接問詢求援者但愿得到哪些方面的協(xié)助，不要直接逼問;4、問詢結束後，明確表明態(tài)度(表明能否向求援者提供協(xié)助);5、向求援得闡明保密原則;6、向求援者闡明心理征詢的性質(zhì);7闡明求援者的權利與義務;8、與求援者進行協(xié)商，確定使用征詢方式。初診接待注意事項:防止緊張情緒;語言體現(xiàn)，適中吐字清晰防止使用方言解釋專業(yè)術語的內(nèi)涵與外延;反復闡明心理征詢中的保密原則;闡明心理測量的功能的有限性;征詢時的儀態(tài)。二、攝入性會談―――確定會談內(nèi)容范圍所根據(jù)的參照點:求援者積極提出的求援內(nèi)容;心理征詢師在初診接待中到的疑點;可以根據(jù)心理測評成果的初步分析發(fā)現(xiàn)問題;上級心理征詢師為深入診斷而下達的會談目的;確定會談的內(nèi)容與范圍。三、提問導致的消極作用:導致依賴，責任轉移，減少求援者的自我探索，產(chǎn)生不準備的信息，求援者由于被問得太多產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為，影響交談中必要的與闡明。四、征詢時不恰當?shù)奶釂?“為何??”的問題，多重性選擇問題，多重問題，修飾性反問，責怪性問題，解釋性問題。五、會談內(nèi)容的原則:知縣求援者的接受能力，符合求援者的愛好;2對求援者的病因有直接或間接的質(zhì)對性;3對求援者的個性發(fā)展可矯正起關鍵作用;4對深入探索求援者的深層病因故意義;5對求援者癥狀的鑒別診斷故意義;6對變化求援者的態(tài)度有積極作用;7會談的有效性，能否把握求援者的精神狀態(tài)和行業(yè)特點。六、會談態(tài)度注意事項:必須保持中性，防止失誤，在攝入性會談中除提問和引導性語言之外不能講任何題外話，不能用指責批判性語言附上或氣氛求援者的會談內(nèi)容，在攝入性會談後不應給出絕對性的結論，結束語要誠懇客氣，以免引起求援者和誤解。七、選擇量表應當有一定的針對性，應圍繞已行成的初步印象可求援者的某些特殊體現(xiàn)來選用;為了確定非情境性癥狀的性質(zhì)應起用人格量表，尋找病因可起用探索性量表。八、按成長史整頓資料應包括:嬰兒期，童年生活，少年期生活，青年期生活，個人成長中的重大轉折以及目前對它的評價。九、求援者目前精神、身體和社會工作與社會交往狀態(tài)整頓資料應包括:精神狀態(tài):感知覺、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài);情緒、情感體現(xiàn);意志行為(控制能力，言語一致性);人格完整性相對穩(wěn)定性。身段狀態(tài):有無軀體異常感覺、求援者近期體檢匯報。社會工作與社會交往:工作動機和考勤狀態(tài)、拾、面對寵雜的資料時，首先應考慮的一般是與處置方案和有親密關聯(lián)的資料、找出哪些是偏離正常原則的行為、和征詢師與心理學家的個人見解有關，抓住顯眼和突出的事件首先給以解釋，并按這種解釋去歸納別的事件。拾一、資料可靠性:補充提問、專心理測驗和問題進行驗證、比較同一資料的不一樣來源。拾二、引起心理問題的要點:多數(shù)臨床體現(xiàn)的原因或者多數(shù)臨床體既有內(nèi)在聯(lián)絡，在個體展中持久地存在著并伴隨生活環(huán)境的變化變化自身的形式，自身的性質(zhì)不變。拾三、判斷與否屬于心理征詢的工作范圍:1、病與非病三原則:主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性(同一性)。自知力，幻覺，妄想;精神活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則，知情意等部分協(xié)調(diào)一致;個性相對穩(wěn)定性。2、求援者具有經(jīng)典意義的某些特異行為體現(xiàn)進行定性，如周期性發(fā)作的抑郁或抑郁與躁狂交替發(fā)作，有助于躁郁癥的診斷。3、從求援者的“求醫(yī)行為”來判斷其為神經(jīng)癥或重性精神病4、從求援者對“癥狀”的“自知”程度來分析5、不屬于心理征詢范圍問題的處理拾四、一般心理問題的診斷:近期發(fā)生，內(nèi)容未泛化，反應程度不太強烈的情緒問題，人格無明顯異常，由現(xiàn)實剌激引起，是征詢的對象拾五、嚴重心理問題的診斷:較強烈的現(xiàn)實剌激引起，持續(xù)時間長3個月，有人格方面的影響，內(nèi)容泛化，排除器質(zhì)性病變的基礎，與神經(jīng)癥、精神病鑒別。拾六、許又新分析心理沖突的解釋的分析需要精神病學的知識:1、病程:不到三個月為短程評1分，三個月到一年為中程評2分，一年以上為長程評2分。2、精神痛苦程度:輕度病人可以積極設法掙脫評1分，中度病人自已掙脫不了須靠他人的協(xié)助或年增變化才能掙脫評2分，重度病人幾乎完全無法掙脫評3分。3、社會功能:能照常工作學習或工作學習以及人際關系只有阻礙評1分，工作人際關系明顯下降不得不工作或變化工作或只能部分工作，或某些社交場所不得不盡量防止評2分，重度社會功能愛損完全不能工作學習，不得不休病或推卸或某些必要的社會交往完全回避評3分。4、總分為3,可以認為不夠診斷為神經(jīng)癥，總分不不小于6神經(jīng)癥可以成立，4~5為可疑病例需要進行觀測確診。對精神痛苦和社會功能的評估至少要考慮近三個月的狀況，時間太短是不可靠的。拾七、征詢目的的基本要素:詳細，可行，積極，雙方接受，可進行評估，屬于心理學性質(zhì)多層次統(tǒng)一。拾八、制定征詢方案:征詢目的，雙方責任、權利與義務，征詢次數(shù)與時間安排，詳細的措施、拾九、參與性技術:傾聽，開放式提問或封閉式提問，反復和鼓勵技術，內(nèi)容反應，情感反應，詳細化，參與性概述，非言語行為的理解與把握。二拾、影響性技術:面質(zhì)，解釋，內(nèi)容體現(xiàn)，情感體現(xiàn)，自我開放，影響性概述，非語言的運用。內(nèi)容反應:釋義，指征詢師把求援者的重要言談、思想加以整頓再反饋給求援者。情感反應:針對求援者目前的情感反饋給求援者，與釋義靠近，側重于情感。情感體現(xiàn):征詢師告知自已的情緒情感狀況，讓求援者明白。內(nèi)容體現(xiàn):征詢師體現(xiàn)自已的意見，提出中等，提議、傳遞信息等。面質(zhì):提出求援者身上的矛盾。言行不一致，理想與現(xiàn)實不一致，前後言語不一致，咨訪意見不一致。應注意要有事實根據(jù)，防止個人發(fā)泄，防止無情襲擊，以良好征詢?yōu)榛A，可用嘗試性面質(zhì)。二拾一、陽性強化法:工作程序:明確治療的靶目的(目的呆觀測分析)，監(jiān)控靶行為(記錄行為發(fā)生的頻率程度和後果，并對不良行為的強化作用)，設計親的行為成果(取代以往不良行為產(chǎn)生直接效果的行為)，實行強化(及時予以強化)?；驹?行為的心得是由于強化的成果，想建立或保持某種行為。必須對其施加獎勵;假如經(jīng)消除某些行為就得設法懲罰。以陽性強化為主，及時獎勵正常行為，漠視淡化異常行為。二拾二、合理情緒療法:RET工作程序:心理診斷，尋找求援者的ABC問題的過程，使求援者識別ABC之間的關系，并這此解釋自已的問題;領悟，深入明確求援者的不合理信念，使求援者的領悟?qū)ψ砸褑栴}及其自身不合理信念關系;修通階段，使求援者修正或放棄原有的非理性觀念，并代之以助理的信念，使癥狀得以減輕或消除;再教育階段，認知重建協(xié)助求援者在認知方式思維過程，情緒行為體現(xiàn)重新建立新的反應模式?；驹?強調(diào)情緒的來源是個體的想法和觀念，并可以通過變化這些原因來變化情緒，事情自身并不好壞，但當人們賦予它自已的偏好，欲望和評價時，便有也許產(chǎn)生多種無誤的煩惱和困擾。產(chǎn)婆術:讓你說出你的觀點，然後根據(jù)你的觀點深入推理，最終引出謬誤，從而使你認識到自已先前的思想中不合理的地方并積極加以矯正。(蘇格拉底式)黃金規(guī)則:是指像你但愿他人怎樣看待你那樣去看待他人。二拾三、小結每次征詢效果:征詢師的小結，求援者的小結和來自比方共同的討論。都應圍繞征詢目的來進行。二拾四，、征詢效果的評估:評估維度:求援者對征詢效果二拾五、征詢師做心理征詢的共同點:與求援者建立友好信任關系，求援者求治的強烈動機、積極的態(tài)度，有一套雙方都相信的理論和措施，征詢師自身的特性，增進求援者的認知變化。二拾六、個案記錄一般背景資料，來訪原因，現(xiàn)主在癥狀，家庭關系、人際關系、個人成長史和社會支持體系，個人的情緒、個性特性、愛好、看碟我認識評價及常用的應對方式，既往病史、家庭病史，心理測試成果，征詢師一般印象，診斷與評價意見，處理意見與征詢方案，征詢階段及效果分析。心理征詢記錄可以分每次征詢記錄、總結幾次征詢狀況的記錄、征詢終止時或中斷時的最終記錄。階段性小結記錄要點:會談內(nèi)容的概要，在征詢室內(nèi)外求援者的變化。韋氏成人智力測驗(WAIS--RC)測驗功能1、知識:重要測量人的知識廣度，般學習及接受能力、對材料的記憶及對平常事物的認識能力。智商越高知識越多。2、領悟:測量判斷能力、運用實際知識處理新問題的能力以及一般知識。G負荷較大，受教小。3、算術:測量數(shù)學計算的推理能力及積極注意的能力，可預測未來心智能力。4、相似性:測量邏輯能力、抽象思維能力與概括能力。是G原因的很好測量指標。5、數(shù)字廣度:測量人的注意力和短時記憶力。6、詞匯:測量人的言語理解能力，抽象概括能力，能在一定程度上理解知識范圍和文化背景。7、數(shù)字符號:測量一般的學習能力、知識辨別能力及靈活性、機動性。8、圖畫填充:測量人的視覺辯論能力、視覺記憶與禮堂理解力。9、木塊圖:辯認空間能力、視覺構造的分析和綜合、視覺—運動協(xié)調(diào)能力。臨床可用于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退等。10、圖片排列:測量分析綜合、觀測因果關系的能力;社會計劃性、預期力和風趣感?？蓽y到G和跨文化的測驗。11、圖形拼湊:測量處理局部與整體關系能力、概括思維能力、知覺組織能力辨別力。臨床上理解被試知覺類型，和對于錯誤措施的依賴和應對。測驗措施:1、知識:由易以難排列，一般從第5題開始，假如5。6均失敗則回頭。持續(xù)5題失敗則不在繼續(xù)。2、領悟:易到難，從第三題開始，345中有一項錯，則回頭。持續(xù)錯4題則停。3、算術:只能心算，從3題開始，34均得0分，則回頭。持續(xù)4題則停。4、相似性:均從第一題目開始，持續(xù)錯4則停。5、數(shù)字廣度:分順背與倒背兩部分，易到難。任何一項背正6、詞匯:語言能力差的從1開始。一般狀況下從4開始，4~8項內(nèi)有一種得0分則回頭做1~3，持續(xù)個詞解釋不出則停。7、數(shù)字符號:90秒內(nèi)，以從左以右的次序按對應方式填上對應符號。8、圖畫填充:20秒內(nèi)指出缺筆部位，其中12項失敗應指出缺失部位，第3項開始不再予以協(xié)助。9、木塊圖:照圖樣擺圖案，持續(xù)3個得0則停。其中1或2兩次試驗失敗才算。10、圖片排列:告之故事，從2項開始不再告之，假如第一二項祈求仍失敗則停。11、圖形拼湊:將零碎拼出一種完整的圖形。測驗材料:龔耀先198年修訂的中文版(WAIS—RC):手冊一本，登記表格一本(農(nóng)村與都市兩種);詞匯卡(農(nóng)村與都市兩種));填圖測驗圖片和木塊圖測驗共一本(農(nóng)村與都市兩種);圖片排列測驗卡一本(農(nóng)村與都市兩種);紅白兩色立方體一盒(9塊);圖形拼湊碎片四盒;圖形接著碎片擺放位置卡一張(擺放時應用屏風計劃遮住被試的視線);數(shù)字符號記分鍵張。合用范圍:16歲以上，分農(nóng)村和都市兩式:較長生活或?qū)W習、工作在縣城集鎮(zhèn)以上稱城鎮(zhèn)人口。生活工作學習在農(nóng)村則為農(nóng)村人口。測驗環(huán)節(jié):首先:寫好被試一般狀況、測驗時間、地點和主測人，然後按原則程序進行測驗。一般先言語後操作，如遇言語障礙或情緒緊張、怕失面子不妨先做一兩個操作。一般測驗都是一次做完，對于疲勞或動作緩慢的被試者也可以分次完畢。記分措施:算術、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數(shù)字符號和圖畫填充有時間限制，應以速度、對的必作為評分根據(jù)，超過時間雖然通過也記0分，提前完畢則按長短時間進行獎勵。不限時則按反應質(zhì)量予以不一樣記分，有的項目通過時記分1，未通過時記分0。有的項目按回答的質(zhì)量分別記分0分，1分或2分，如領悟、相似性、和詞匯分量表。原始分按手冊上對應用表格轉化成平均數(shù)為10，原則差為3的量表分，分別將言語和操作相加，原則二拾分成果解釋:按智商高下分等級:極超常?1302.2%;120~1296.7%;高于平常110~11916.1%;90~11050.1%;低于平常80~8916.1%;邊界70~796.7%;智力缺陷?692.2%;缺陷等級:50~6985%;35~4910%;20~343%;0~192%注意事項:嚴格按量表的原則程序進行，除非在臨床應用時，因某此特殊狀況不得已而變化;主試必須受過進行個別和團體測驗的訓練，掌握量表的測量技術---提問技術;測驗材料有組織，以以便測驗時取勝，能得心應手，不對紊亂，不影響進行時間;測驗時間要選應努力獲得被試者的合作盡量使他們保持對測驗的愛好，用某些鼓勵語言;有些項目無時限，提不是讓任意延長，一般說有10~15秒時間可以考慮;每一種測驗均有指導語;對每一項目的回答均原話記錄，并將分數(shù)記錄在該項目背面評價:長處:能提供三個智商分數(shù)和多種測驗分數(shù)，能很好反應一種人智力全貌和測量多種智力原因;用離差智商取代比率智商;臨床應用積累了大量的資料，還可用于研究人格，神經(jīng)心理學。缺陷:三個獨立本的銜接欠佳;起點偏難;測繪項目過多增長測驗時間。有的相反，項目過少，難以調(diào)整項目難度，也不便作分半信度檢查。有關知識:量表包括11個分測驗，包括知識、領悟、算術、相似性、數(shù)字廣度詞匯6個言語測驗;數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個操作測驗。重要包括:韋氏成人智力量表WAIS-R;韋氏小朋友智力量表WISC-C;韋氏學齡前及幼兒智力量表WPPSI聯(lián)合型瑞文測驗(CRT)測驗材料:非文字測驗，由漸進矩陣測驗的原則型與彩色型聯(lián)合而成，72幅圖案，分六個單元(AABBCDE)每單元12題。前三單元為彩色圖案，後為黑白。合用范圍:5~75歲的幼兒、小朋友、成年、老年測驗粗評智力等級。智力低下、不能自行書寫的老年人宜個別進行，一般可團體進行。可用于有言語障礙的智力測量?？蔀椴灰粯用褡?、不一樣語種間的跨文化研究工具。施測環(huán)節(jié):先發(fā)給記錄紙，規(guī)定被試填好姓名、性別、年齡等項。并用數(shù)字填好出生年月曰，然後發(fā)下測驗圖測。每一被試發(fā)一本題冊，一張答卷，主試只需用例題作一下示范讓其明白測驗規(guī)則。測驗規(guī)定;一般正常三年級以上的小朋友與65歲如下成人均可團體測驗，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可進行個別測驗。測驗開始時先發(fā)給記錄紙，規(guī)定填好姓名、性別、年齡等項。被試完畢第一二項時應告之對的選項。規(guī)定從幾種小塊圖中找到一種最合適的補上去，并把它的號碼寫到記錄紙對應的空格內(nèi)。測驗為40分鐘，能做多少做多少。在20、30分鐘時應各報一次時間。幼兒及弱智有個別測驗中，當進行CDE時，3題不過，則單元不能再繼續(xù)。AABB不管做對多少都必須做完。測驗記分:一律為二級評分，答對給1分，答錯為0分。通過的題目數(shù)就為原始分數(shù)。應將原始分轉換為對應的百分等級，再轉換為IQ分成果解釋:極優(yōu)130以上;優(yōu)秀:120~129;中上110~119;中:90~110;中下:80~89;邊緣:70~79;弱智(1)55~69;(2)40~54;(3)25~39;(4)38如下注意事項:指導語不應私自補充或更改;團有關知識:包括:原則型(SPM)合用于6歲到成人、彩色型(CPM)合用于5.5~11.5歲、高級型(APM)漸進矩陣一型12題，二型36題。CRT中文版有成人，都市和農(nóng)村小朋友三個常模。對于原則型測驗上得分高于55分的被試者進行辨別評價。中國比內(nèi)測驗材料:吳天敏1982完畢的《中國比內(nèi)測驗》包括51個題目從易到難。合用范圍:2~~18歲，農(nóng)村和都市共用一套。實行環(huán)節(jié):讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自已的名字。根據(jù)被試年齡從測驗指導中查得開始的試題。對照記錄約熟讀指導語。持續(xù)五題不通過時，停止測驗。測驗記分:通過1分記1分。將答對若干題的分數(shù)，加上承認他能通過的試題分數(shù)。根據(jù)實足年齡的總分，從指導書對應的智商。成果的解釋:采用離差智商，平均數(shù)為100，原則差為16.智力缺陷他三個等級，50~69，25~49MMPI明尼蘇達多項人格量表-------按經(jīng)驗編制測驗材料:1989年宋維真修訂的566題自我陳說形式的題目，前399辦為精神病臨床診斷使用，後為研究用。分個人式及分組式。最多時間90分鐘。常為45，也也許更長。合用范圍:16歲小學畢業(yè)文化，沒有什么影響測驗成果的生理缺陷均可參與，一般認為13~16測驗記分:將答卷給性別分開，同一題目劃上兩個答案的題號劃復查，與無法回答的題目相加，作為Q量表的原始分，566題超過30分，或399題超過22分則答卷無效。有五個量表的原始分分別應加一定比例的K分，Hs+0.5KPd+0.4KPt+1.0KSc+1.0KMa+0.2K。成果的解釋:美國常模T分在70分以上，中國常模T分在60分以上，便視為也許有病理性異常體現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。Hs疑病量表:對身體功能的不正常關懷。分高雖然身段無病，也總覺得身體欠佳體現(xiàn)疑病，精神科求援者往往有疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁等臨床診斷D抑郁量表:與憂郁、淡漠、消極、思想與行動緩慢有關，分太高也許有自殺人傾向常診斷有抑郁性神經(jīng)癥和抑郁癥。Hy癔病量表:轉換反應來看待或處理矛盾的傾向。分高體現(xiàn)為依賴、天真、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。精神科往往診斷為轉換性癔癥Pd精神病態(tài)量表:反應被試性格的偏離。分高的脫離一般的社會道德規(guī)范，蔑視社會習俗，常有復仇襲擊觀念，并不能從懲罰中吸取教訓。診斷為反社會性人格和被動襲擊性人格Mf男子氣，女子氣量表:反應性別色彩。高分的男人體現(xiàn)敏感Pa妄想狂量表:高分提醒具有多疑孤單、煩惱愛過度敏感等性格特性。T分在70也許存在偏執(zhí)妄想，尤其F、Ss合并量表分高，極端高者診斷為精神分裂癥偏執(zhí)型和偏執(zhí)性精神病。Pt精神衰弱量表:高分體現(xiàn)緊張\焦急\反復思索\強迫思維\恐怖以及內(nèi)疚感。Pt與D和Hs同步升高則是一種神經(jīng)癥測圖。Sc精神分裂癥量表高分常體現(xiàn)異乎尋常的或分裂的生活方式。極高分T>80可體現(xiàn)妄想幻覺人格解體.幾乎所有的精神分裂癥求援者均有80~90T得分.如只有量表Sc得分高無F量表T分升高常提醒為類分裂性人格.Ma輕躁狂量表:高分者常為聯(lián)想過多過快，活動過多觀念飄忽、夸張而情緒高昂。極高也許體現(xiàn)情緒訓練有素，反復無常、行為沖動，也也許妄想。Ma>90可考慮為躁郁癥的躁狂相。Si社會內(nèi)向量表:高分體現(xiàn)作曲、膽小、退縮、不善交際、屈服、過度自我控制、緊張、固執(zhí)及自罪。低分者體現(xiàn)外向、愛交際、富于表情、好襲擊、健談、沖動、不受拘束、任性、做作，在社會關系中不真誠。Q不能回答的問題:高分表達逃避現(xiàn)實。若在399超過22則不可信。L說謊:高分總想讓他人把他看得比實際狀況更好，他們連每個細小短處也不承認，超過10分則不可信。F詐病量表:高分表達被試不認真，理解錯誤，體現(xiàn)出一組互相無關的癥狀，可在假裝疾病。假如測驗有效F量表是精神病程度的指標，得分高暗示著精神病程度越重。K校正分量表:為差異被試者接受測驗的態(tài)度是不是隱瞞可是防衛(wèi)的，修正量表的得分。16PF――卡特爾16種人格原因測驗由戴忠恒和祝蓓裏于1988年修訂完畢，合用初中以上程度的青壯年和老年人，可團體可個別。測驗記分:按原則拾分記。成果的解釋:1~3，3~8，8~10為高分EPQ艾森克人格問卷:測驗材料:選用的是龔耀先1983年修訂版，提成人和幼年兩套問卷，包括精神質(zhì)P，神經(jīng)質(zhì)N，內(nèi)外向E，說謊L。均為88個項目。合用范圍:16歲以上成人的個性類型，幼年問卷用于調(diào)查7~15歲幼年的個性類型。不一樣文化程度的被試均可以使用。施測環(huán)節(jié):問卷只能回答是或者否，是一種紙筆測驗，最終根據(jù)被試者在各量表上獲得的總分(粗分)，按年齡和性別常模算出原則T分。成果的解釋:量表T分在43.3~56.7之間為中間型，38.5~43.3或56.7~61.5為傾向型，38.5如下或61.5以上為經(jīng)典型。量表簡要:E(內(nèi)外向)分數(shù)高表達人格外向，也許是好交際，渴望刺激和冒險易于沖動、分低表達人格內(nèi)向，也許是好靜定于內(nèi)省。一般沉默冷N神經(jīng)質(zhì):反應的是正常行為。分高常常焦急，擔憂，抑郁不樂，憂心忡忡碰到有強烈的情緒反應，以至出現(xiàn)不夠理智的行為。分低都情緒反應緩慢且輕微，很輕易恢復安靜，他們一般長安街，性情溫和，善于自我控制。P精神質(zhì):高分者也許是降解，不關懷他人，驗證以適應外部環(huán)境，不近人情，感覺遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡于奇特的事情，并且不顧危險。低分者能與人相處，能很好地適應環(huán)境，態(tài)度溫和，不粗野，善從人意。SCL-9090項癥狀清單量表包括較廣泛的精神癥狀學內(nèi)容，從感覺，情感，思維，意識，行為直到生活習慣，人際關系，包括睡眠。波及10個因子分別反應10個方面的心理癥狀狀況。合用范圍:作為理解就診者或征詢者心理衛(wèi)生問題的一種評估工具，理解身體疾病求援者的精神癥狀，調(diào)查不一樣職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題。施測環(huán)節(jié):先由工作人員把總的評分措施和規(guī)定向受檢查者交代清晰，後讓作風，不受任何人影響的自我評估。對于文化程度低的自評者，可由工作人同逐項念給他聽，并以中性的，不帶任何暗示和偏向把問題自身的意思告訴他。評估的時候范圍是目前或是近來一種星期的實際感覺。評估時，由本人或臨床征詢師逐一查核。漏評或者反復，均應提醒自評者再考慮評估。測驗記分:總分:90個項目單項分相加之和，能反應其病情嚴重程度?？偩?總分/90，表達從總體狀況看，該受檢者的自我感覺位于1~5級間的哪一級。陽性項目數(shù):單項分?2的項目數(shù)，表達受檢者在多少項目上展既有癥狀。陰性項目數(shù):單項分,1的項目數(shù)，表達受檢者無癥狀的項目有多少。陽性癥狀均分:(總分,陰性項目數(shù))/陽性項目數(shù)，表達受檢者在有癥狀項目中的平均得分，反應自我感覺不佳的項目其嚴重程度在哪一范圍。因子分，每一因子反應受檢者某首先的狀況，因而通過因子可以理解愛檢者的癥狀分布特點，并可作廓面圖。成果的解釋:按全國常模成果，總分超過160分，或陽性項目數(shù)43項，或任一因子超過2分，可以考慮篩選陽性，需深入檢查。各因子:軀體化:反應主觀的軀體不適感，包括心血管，胃腸道，呼吸系統(tǒng)的主述不適，以愛及頭疼，背痛，肌肉痛和焦急等身體體現(xiàn)。強迫癥狀:指那種明知沒有必要，但又無法掙脫的無意義的思想，沖動，行為等體現(xiàn)。尚有某些一般的感知障礙。如腦子變空了，記憶力不好人際關系敏感:某些個人不自在感和自卑感，是在與他人相比較時更突出。抑郁:苦悶的感情焦急:在上明顯與焦急癥狀相聯(lián)絡的精神癥狀及體驗，一般指那些無法靜息，神通過敏，緊張，游離不定的焦急及驚恐發(fā)作，還包括解體敵對:重要從思維，情感及行為三方面來反應敵對體現(xiàn)，包括厭煩、爭論、摔物品直至爭斗和不可克制的沖動?？植?它與老式的恐怖狀態(tài)或廣場恐怖所反應的內(nèi)容基本一致，引起恐怖包括出門旅行，空曠場地、人群、公共場所及交通工具。偏執(zhí):重要指思維方面，如投射性思維，敵對，猜疑，關系妄想，被動體驗與夸張等。精神病性，有幻聽，思維播散，被控制感，思維被插入反應精神分裂樣癥狀的項目。其他:重要反應睡眠信飲食狀況。SDS抑郁自評量表選