Unit5Dinnersready（教學設計）-【大單元教學】四年級英語上冊（人教PEP版）

Unit5Dinner’sready（教學設計）【大單元教學】四年級英語上冊系列（人教PEP版）第一部分：單元規(guī)劃一、課標解讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。使用圖片、實物等輔助工具，圍繞“晚餐準備好了”這一主題，進行基本的語言交流，表達用餐意愿和情感。通過多媒體資料了解飲食文化差異，并用簡單語言描述飲食制作、餐具差異及餐桌禮儀。通過觀察和學習，能夠發(fā)現(xiàn)中西方飲食和餐具的異同，關注營養(yǎng)健康，并展現(xiàn)出嘗試新事物的勇氣。體驗英語學習樂趣，初步掌握發(fā)音特點和拼讀規(guī)則，通過模仿和表演等方式積極參與語言實踐。能用簡單語言表達對食物和餐具的喜好，樂于觀察并從多角度理解文化現(xiàn)象，能夠仿寫范例。二、主題探究項目PEP英語四年級上冊Unit5Dinner`sready主題范疇√人與社會人與自然√人與自我功能√自我管理√感情√態(tài)度主題意義本單元采用主題式教學，圍繞“家庭晚餐準備”這一主題，通過了解不同國家的飲食文化和餐桌禮儀，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在解決用餐問題的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新能力。引導學生掌握有效的學習策略，如合作學習、自主學習等，提高學習效率和效果。掌握與餐飲相關的詞匯和句型，能夠在模擬的情境中進行點餐和回應詢問。通過聽、說、讀、寫等多種方式，引導學生積極參與課堂活動，提高語言實踐能力。培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和積極性，樹立正確的飲食觀念和文化自信。三、教材分析本單元緊密圍繞家庭晚餐的準備與享用，設計了一系列貼近學生生活、充滿趣味的對話和活動。我們的目標是通過生動實用的場景激發(fā)學生的學習熱情，引導他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握相關英語詞匯和句型，從而提升他們的綜合語言運用能力。文本挑選了一系列與晚餐相關的食物名稱，例如soup（湯）、noodles（面條）、rice（米飯）、fish（魚）、beef（牛肉）、vegetables（蔬菜）等。這些詞匯覆蓋了晚餐中常見的食材，有助于學生擴展飲食文化的英語詞匯庫。為了讓學生更全面地了解晚餐的準備工作，我們還加入了餐具名稱的學習，如knife（刀）、fork（叉）、spoon（勺）、chopsticks（筷子）等。掌握這些詞匯將使學生能夠更精確地描述用餐過程中的細節(jié)。通過Let'sTalk部分的對話，重點訓練學生如何點餐以及如何回應服務員的詢問。例如，“Whatwouldyoulike?”是餐廳點餐時常用的表達方式，而“I'dlikesome...”則是回應點餐詢問的常用句型。通過學習這些實用句型，學生能夠在模擬的餐廳情境中自如地進行點餐交流，從而增強語言的實用性和互動性。Let'sSpell部分將引導學生探索英語發(fā)音的規(guī)律，特別是以e結尾的單詞發(fā)音規(guī)則。通過學習這些發(fā)音規(guī)律，學生能夠更準確地掌握單詞的發(fā)音，提高口語表達的流暢度和準確性。綜合應用環(huán)節(jié)是本單元的亮點。通過Let'sPlay和StoryTime部分，學生將在模擬的晚餐情境中綜合運用所學詞匯和句型，進行角色扮演、情景對話等活動。這些活動不僅鞏固了前面的學習內(nèi)容，還讓學生在實踐中體驗晚餐的準備和享用過程，從而增強語言的實際應用能力。通過參與這些活動，學生能夠更好地理解和感受家庭晚餐的溫馨氛圍，培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力。本單元通過貼近學生生活的對話和活動設計，不僅幫助學生掌握了與晚餐相關的英語詞匯和句型，還激發(fā)了他們的學習興趣和語言實踐能力。學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，感受家庭晚餐的溫馨與快樂，為他們的英語學習之旅增添了更多的色彩和樂趣。主要內(nèi)容核心板塊PartA(Let’stalk,Let’slearn)Mike放學出家后準備吃晚餐，媽媽詢問家人的用餐意愿，Mike表示想要湯和面包，爸爸表示想要魚和蔬菜。幫助學生掌握學習本單元的核心詞匯，特別是與食物和餐飲相關的詞匯，如肉類、蔬菜、主食等。PartA(Let`sspell)通過朗讀、聆聽和歌唱，以及聆聽后圈選，再聆聽、圈選并書寫，三個步驟的活動，集中學習關于字母“e”發(fā)音相似的單詞，通過游戲和練習，幫助學生掌握正確的拼寫和發(fā)音規(guī)則。PartB(Let’stalk;Let’slearn)Mike和John來到WuBinbin家做客，WuBinbin媽媽做了西餐為主，中西結合的晚餐招待兩位外國朋友，用餐前交流餐具使用情況，直觀了解中西方用餐差異。PartB(Readandwrite.)John和媽媽討論晚餐選擇和餐具嘗試。John決定吃牛肉面，媽媽建議他用筷子吃面。John不太會用筷子，像用叉子一樣卷面，這讓媽媽覺得好笑。次核心板塊PartCStorytime（閱讀課）Zip到餐館就餐。點了許多食物，但想不到的是賬單被飛進餐館的小鳥叼走了。故事具有趣味性。展現(xiàn)了餐廳點單的基本表達，輔助板塊Let`sdo,Let`splayLet`ssing通過歌曲游戲等活動鞏固和復習本單元關于食品名稱和用餐用語的應用。四、學情分析知識儲備學生已學會基本食物詞匯和數(shù)字110，能用英語數(shù)數(shù)和表達數(shù)量。他們掌握了日常問候語和簡單句型，為學習本單元內(nèi)容打下基礎。學生對be動詞的用法有初步了解，并能用它描述狀態(tài)。他們還知道一般疑問句的簡單形式及回答，有助于理解本單元詢問食物的句型。學習能力學生在聽力方面能理解簡單指令和對話，本單元通過聽力練習提升捕捉關鍵信息的能力，如食物名稱和用餐表達。對于發(fā)音相似或快速語速內(nèi)容，需更多練習。學生能用簡單英語進行基本交流，本單元鼓勵表達食物相關句子，需教師糾正發(fā)音和鼓勵口語練習。在閱讀方面，學生已接觸簡單文本，本單元通過閱讀相關對話和短文，培養(yǎng)理解大意和猜測生詞的能力，但對復雜句子理解有難度。學生已學會書寫英文字母和簡單單詞，本單元要求正確書寫食物相關單詞和句子，需加強書寫指導。生活經(jīng)驗學生在日常生活中對食物非常熟悉，每天都會接觸到各種不同的食物，并且對晚餐這一用餐場景也有親身經(jīng)歷。他們知道自己喜歡吃什么食物，不喜歡吃什么食物，也了解一些基本的用餐禮儀和習慣。這些生活經(jīng)驗為學生學習本單元的內(nèi)容提供了豐富的感性認識和實際背景，能夠幫助他們更好地理解和運用英語表達與晚餐相關的知識。部分學生可能還有過在餐廳用餐或幫助家長準備晚餐的經(jīng)歷，這對于他們理解和拓展本單元的學習內(nèi)容，如餐廳點餐、食物制作等方面也有一定的幫助。同時，學生在日常生活中也經(jīng)常會看到一些與食物相關的廣告、標識等，這些都為他們學習英語提供了一定的語言環(huán)境和素材。想知想會學生們希望了解常見晚餐食物的英文名稱，包括蔬菜、肉類、湯等，以及西餐如比薩和漢堡的英文表達。他們還想學習描述食物的形容詞，如熱的、冷的、美味的。此外，學生們對詢問和表達對食物喜好的英語句型感興趣，并希望掌握在餐廳點餐和日常用餐交流的英語表達。最終目標是提高英語聽說讀寫能力，特別是口語，以便自信流利地討論晚餐和食物話題。能知能會學生將學會晚餐相關的食物詞匯，如rice、noodles、vegetables等，并能正確讀寫。還將理解并使用形容詞描述食物，如hot、delicious等。學生將練習詢問和表達對食物的喜好，掌握常用晚餐表達，并能在對話中正確使用。將能夠理解晚餐相關的簡單對話和指令，并作出反應?？谡Z方面，學生將介紹自己喜歡的晚餐食物，并能流暢地進行交流。閱讀方面，學生將理解與晚餐相關的對話和短文，提取關鍵信息，并根據(jù)上下文猜測生詞。書寫方面，學生將正確書寫所學單詞和句子，并能簡單描述自己的晚餐。單元教學目標1.單元整體目標設計分析1.學生應具備聽、說、認讀單詞的能力：strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses。2.學生應能夠理解并運用句型，例如：What’shisname?HisnameisZhangPeng.He’stallandstrong.Who’she?Hehasglassesandhisshoesareblue。3.字母與語音：學生應掌握字母o在開音節(jié)中的發(fā)音，即/??/4.學生應能正確使用重點詞匯來描述人物的性格或外貌特征。5.學生應在有意義的語境中準確抄寫上述話題詞匯。6.學生應在真實或模擬的情景中運用句型What’shis/hername?His/Hernameis...Who’she/she?He/Sheis...來詢問他人的姓名或身份，并能作出回應。7.學生應能夠認讀并在適當?shù)那榫持惺褂镁湫虷e’s/She’s...He/Shehas...來描述人物的性格和外貌特征。8.學生應能讀出符合開音節(jié)發(fā)音規(guī)則的含有字母o的單詞，并能根據(jù)發(fā)音拼寫出符合其規(guī)則的單詞。9.學生應了解外貌描述中的文化禁忌，例如避免使用歧視性語言，如評論同學的體型或佩戴眼鏡等。10.學生應能夠根據(jù)o在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并能根據(jù)該發(fā)音規(guī)則拼寫單詞。2.課時目標設計分析根據(jù)圖片和標題，推測對話的主題、語境及主要信息。單詞的音、形、義學習食物名稱與價格詞匯。簡單表達自己對事物的喜好。詢問與應答飲食喜好。挖掘家庭飲食細節(jié)，感知營養(yǎng)飲食。對勞動者表達感謝，有意識地參與勞動。1.融合課“PartALet’stalk,Let`splayLet`sspell”能夠聽、說、認讀食物單詞能夠熟練運用句型征求和表達用餐意愿·能夠模擬餐館中顧客點餐時與服務員之間的對話，并且能夠快速找到食物圖片或判斷圖片的正確性2.詞匯課“PartALet`slearnLet`sdo”理解對話主旨，正確朗讀對話，能夠熟練且正確地向別人提出用餐建議或使用餐具的建議并做出正確的回應。3.對話詞匯融合課“PartBLet’stalk,Let`splayLet’slearn”通過圖片理解短文，能夠按意群和正確的語音、語調朗讀對話并理解大意，能夠在有意義的語境中抄寫本單元的話題詞匯，完成句子。能夠綜合運用本單元的核心詞句，理解復述完整語篇。4.讀寫課PartBReadandwrite,Let`scheckPartCStorytime教學重點學生能夠：1.借助圖片、實物、視頻、動作，圍繞Dinner'sready這一單元主題，運用所學語言，進行簡單的交流，詢問、表達用餐意愿和對餐具的選用，表達自己的情感和喜好。在家庭或與朋友的就餐過程中能實現(xiàn)簡單的溝通和交流。2.通過觀察、感知不同國家或文化背景下人們的飲食，有主動了解中外飲食文化的愿望；能通過圖片、視頻等獲取簡單的關于飲食的中外文化的簡單信息：能用簡單的單詞短語和句子描述熟悉的飲食的制作、中西方餐具的差異和餐桌禮儀：通過對比中外餐飲文化，感受中華餐飲文化的魅力，形成中國人的身份認同感，并為傳播中國文化盡自己的一份力量。3.通過圖片、視頻、實物、動作等獲取簡單的關于飲食的信息。發(fā)現(xiàn)中西方飲食和餐具的特點和異同，關注營養(yǎng)與健康，認識到要有敢于嘗試新鮮事物的勇氣和行動。4.學習能力：能在教師的指導和幫助下，感受英語學習的快樂，學習有積極性：初步感受英語的發(fā)音的特點，并發(fā)現(xiàn)簡單的拼讀規(guī)則：能嘗試通過模仿、說唱、表演等方式參與語言實踐活動；能有禮貌地表達自己對飲食的喜好。5.用簡單的語言表達自己對食物和餐具的喜好：樂于觀察生活中的文化現(xiàn)象，嘗試從不同角度看待事物：能參照范例進行仿寫。七、教學難點學生可能難以掌握某些單詞的正確發(fā)音，如“chopsticks”和“vegetables”。詞義理解上，區(qū)分“beef”和“chicken”或“noodles”和“rice”可能造成困擾。2.學生可能不擅長靈活轉換，如在回答“What'sfordinner?”時，可能只會用“Wehave...”而不會根據(jù)實際情況使用“Thereis...”。學生也可能混淆“I'dlike...”和“Wehave...”的用法。3.在禮貌用語方面，可能忽略“Yes,please.”和“No,thankyou.”的完整表達。4.對話交流時可能不理解文化差異，如餐具使用和用餐習慣，以及難以將課堂知識應用到實際情境中，導致表達不流暢和詞匯遺忘。八、教學方法九、教學資源十、單元教學結構圖十一、單元統(tǒng)整說明圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務“Dinner`sready”的統(tǒng)領下，劃分成三個活動，整合教學內(nèi)容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1樹立意識：科學飲食Beforethedinner，任務2：落實行動：餐桌文化Makethedinner，任務3：形成態(tài)度：文明用餐Enjoythedinner）通過主題貫穿、情境創(chuàng)設和循序漸進的教學策略，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有機整合，使學生在一個連貫、真實的學習環(huán)境中逐步提高他們的語言能力和綜合素質。這樣的教學方式還能激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維，為他們的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。十二、課時設計課時話題板塊補充語篇第一課時PreparefordinnerPartALet’stalk,Let`splayLet`sspell第二課時ChoosethefoodPartALet`slearnLet`sdo第三課時DifferentfoodculturesPartBLet’stalk,Let`splayLet’slearn第四課時EnjoythedinnerPartBReadandwrite,Let`scheckPartCStorytimeTheFirstPeriod(第一課時)教學內(nèi)容Let’stalk&Let’sspell課型融合課課標解讀《義務教育英語課程標椎(2022版）》一級目標指出：能圍繞相關主題，運用所學的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調基本正確。教材分析What：該語篇為Mike媽媽征求家人晚餐意見時與Mike及Mike爸爸之間的對話。Mike因為饑餓詢問媽媽晚餐吃什么，在此話題的討論過程中，呈現(xiàn)了征求家人就餐意愿的句型。Why：作者通過Mike媽媽詢問Mike和Mike爸爸的就餐意愿的描寫引導學生表達自己的食物喜好，并通過創(chuàng)設語篇，使Mike和Mike爸爸反問媽媽的食物喜好，引導學生在表達自己的就餐喜好時也要關注他人就餐喜好，關愛他人。How：該語篇涉及到一些食物相關詞匯表達，如bread,soup,fish,vegetables,chicken,beef,noodles。以及詢問、表達就餐喜好的相關核心語言：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…please.語篇中回答食物喜好的句型如I’dlikesome..句型已經(jīng)在三年級上冊學過，因此接受該句型并不難。該語篇情節(jié)簡單，易于理解，具有現(xiàn)實意義和教育意義。學生學情語言儲備：本單元教授的對象是四年級的小朋友,經(jīng)過了三年級上一年的練習,這些小朋友已經(jīng)掌握了一些語言知識,并且能夠做出簡短的日常問答,在他們的在三年級上冊第五單"Let'seat"和三年級下冊第四單元"Doyoulikepears?"這兩個單元里已經(jīng)學習了一些基本的水果單詞和表達自己喜好的食物種類句型。所以本單元的教學可以以舊知帶新知,順利創(chuàng)建新知與舊知的關聯(lián),有利于調動學生的興趣和積極性,能夠讓學生很快地學習新單詞。但由于難度升級,學習內(nèi)容逐漸增多,部分學生對于課本要求掌握的單詞及句型掌握不扎實,對聽力中涉及的句型反應不夠熟練,發(fā)音及書寫不夠規(guī)范。需要在學習新知過程中持續(xù)復習操練,強化鞏固。學習能力：1.聽說能力：四年級學生經(jīng)過一年多的英語學習，有了一定的聽說基礎。他們能夠聽懂簡單的課堂指令，但是在本單元中，由于涉及較多新單詞和較為復雜的對話內(nèi)容，在聽力理解上可能會有一定難度，需要通過反復練習來提高。2.讀寫能力：在讀寫方面，學生已經(jīng)能夠認讀和書寫一些簡單的單詞和句子。然而，本單元中的單詞拼寫可能對部分學生有挑戰(zhàn)，尤其是一些較長的房間類單詞和具有特定發(fā)音規(guī)則的單詞，需要加強拼寫訓練。生活經(jīng)驗：本單元主要針對于日常生活用餐,因此學生應當十分感興趣,而由于課本中包含的單詞、句子以及對話場景,都是學生在日常生活中所熟悉并具有實際經(jīng)驗的,因此這將有利于學生掌握單元主題,而且還可以啟發(fā)學生的社會背景認識以及基本生活知識。在本單元的教學過程中,結合用餐禮儀有意識地注意對學生情商的培養(yǎng),由日常交際用語的學習延伸到禮儀禮貌的培養(yǎng),將智育和德育結合起來,讓學生得到全方面的發(fā)展。教學目標通過學習本課時，學生能夠：1.在教師的幫助下學生能夠在語境中掌握核心詞匯beef,chicken,noodles,soup,vegetable和句型“—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome...,please.”的用法并能在實際情景中運用。2.掌握”e”在單詞中的發(fā)音規(guī)則。（學習理解）3.在教師的幫助下學生能夠嘗試復述對話；分角色表演對話；學唱與本課句型、詞匯相關的歌謠。（應用實踐）4.能夠在小組交流的過程中詢問并表達自己的用餐喜好，加深對他人的了解，關心關愛他人。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點教學重點：1.能夠聽懂、會說句型：—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome...,please.2.能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演.教學難點：學生能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型I’dlikesome...,please.詢問并表達自己的用餐喜好。教具、學具PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在教師的幫助下學生能夠在語境中掌握核心詞匯beef,chicken,noodles,soup,vegetable和句型“—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome...,please.”的用法并能在實際情景中運用。（學習理解）1.Warmup①Let'ssing.教師播放兒歌視頻《Let’shaveapicnictoday》②Let’stalk.讓學生回答問題：What’sthesongabout？③Let’sreview.點餐游戲：通過PPT動畫觸發(fā)被蓋住的食物，依次呈現(xiàn)三年級上冊中學習過的有關食物（rice，fish，juice，milk，bread，eggs）的單詞圖片。2.Presentation①創(chuàng)設場景：呈現(xiàn)太陽東升西落的動畫，最后太陽落山時顯示時間為晚上六點。Mike說出時間并提醒媽媽此時為晚餐時間，引入dinner的學習。②WatchandanswerWhatdotheyhavefordinner?③Choosetheanswer學習單詞vegetable,soup④Watchandanswer.WhatwouldMikelikefordinner?WhatwouldMike’sfatherlikefordinner?⑤Matchandcheck.⑥Languagepoints.學生總結語言知識點。1.Warmup①學生跟唱歌曲。②學生通過歌曲復習所學有關食物的單詞及句型。③完成單詞鞏固。2.Presentation①學生帶著問題，觀看視頻。②學生找出正確的答案。③學生學習單詞的認讀和正確發(fā)音。④⑤學生通過觀看視頻完成連線。⑥能夠總結“詢問某餐吃什么食物的句型”唱歌活躍課堂氣氛，唱歌，通過觀察歌曲中出現(xiàn)的食物進行及時鞏固。教師及時核對答案，并對學生進行鼓勵與指導。教師隨機選取學生，考察學生的掌握程度，及時給與指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動層層遞進，學生帶著問題進行了有意義的分析和思考，通過觀看視頻得到答案，獲得了句型的輸入，循序漸進地理解新句子。2.在教師的幫助下，學生根據(jù)自己的能力選擇語篇分角色表演對話。（應用實踐）3.Practice①Listenandimitate.②Let’sroleplay.③Chooseandsay.①學生有感情地朗讀課文對話。②學生根據(jù)圖片提示補全對話。③學生根據(jù)自己水平自主選擇任務完成，鞏固核心句型的使用。教師觀察學生是否能正確朗讀，及時給予指導和鼓勵。設計意圖：學生能夠有感情地朗讀，培養(yǎng)語音語調，培養(yǎng)學生朗讀能力，培養(yǎng)學生說英語運用英語的能力，解決疑問，進行情感教育。3.能夠在小組交流的過程中詢問并表達自己的用餐喜好，加深對他人的了解，關心關愛他人。（遷移創(chuàng)新）4.掌握“e”在單詞中的發(fā)音規(guī)則。4.Production①Let’ssurvey.②Let’smakeanewdialogue.③Let’sthinkandshare.④Let’sdo.完成相應的方位練習題。5.Let’sspell.①Readthewords.②Read,listenandchant.③Listen,circleandsay.④Listen,circleandwrite.⑤Trytoread.6.SummaryWhathavewelearnedtoday?讓學生先說，之后老師再補充。7.Homework4.學生根據(jù)教師給出的指令完成相應的任務，能夠完成新的對話。5.學生學習字母”e”發(fā)音和單詞拼讀。6.學生對所學知識進行總結。7.學生完成相應的作業(yè)任務。教師注意觀察學生能否正確去介紹并及時給予指導和鼓勵。對學生進行德育滲透。設計意圖：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，通過將語言內(nèi)化并運用，完成語言輸入到輸出的過程。板書設計Unit5Dinner’sreadyPartALet’stalk&Let’sspell作業(yè)設計基礎型作業(yè)：聽課文錄音，熟讀PartA中對話；朗讀Let’sspell部分的歌謠。提升型作業(yè)：能與朋友熟練的練習文本中對話。拓展型作業(yè)：設計自己的家并把它介紹給你的朋友。教學反思（亮點與不足）本節(jié)課我的反思有以下幾點：我通過情景游戲創(chuàng)設，復習三年級上冊的食物單詞，由此引入本部分Let’slearn新詞的教學，極大地吸引了學生的注意力，學生很感興趣，積極性也很高。亮點：本課時的內(nèi)容貼近生活實際，學生的學習積極性高。游戲設計吸引學生興趣，在操練中掌握單詞。不足之處：部分學生不能區(qū)分哪些是可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)名詞。教學建議：教學單詞noodles和vegetables的時候，引導學生觀察這兩個單詞，發(fā)現(xiàn)這兩個單詞都是復數(shù)形式。TheSecondPeriod(第二課時)教學內(nèi)容Let’slearn&Let’sdo.課型融合課課標解讀《義務教育英語課程標椎（2022版）》指出能正確書寫字母、單詞和句子。能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物。能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。教材分析What：語篇一是小學生日常生活對話，Let’slearn部分主要是學習食物詞匯：beef,chicken,noodles,soup,vegetables，通過就餐想吃的食物，引導學生健康飲食。Why:了解中西方餐飲文化的差異及習慣，培養(yǎng)學生合理飲食的習慣。滲透科學飲食的思想，學會關心家人，熱愛家人的情感。How：本課是典型的日常生活對話，涉及食物的詞匯，如“beef,chicken,noodles,soup,vegetables,”以及談論想吃什么食物的核心語言：Whatwouldyoulike？I’dlikesome...,please...該語篇為一般詞態(tài)，情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實意義和教育意義。學生學情語言儲備：本單元教授的對象是四年級的小朋友,經(jīng)過了三年級上一年的練習,這些小朋友已經(jīng)掌握了一些語言知識,并且能夠做出簡短的日常問答,在他們的在三年級上冊第五單"Let'seat"和三年級下冊第四單元"Doyoulikepears?"這兩個單元里已經(jīng)學習了一些基本的水果單詞和表達自己喜好的食物種類句型。所以本單元的教學可以以舊知帶新知,順利創(chuàng)建新知與舊知的關聯(lián),有利于調動學生的興趣和積極性,能夠讓學生很快地學習新單詞。但由于難度升級,學習內(nèi)容逐漸增多,部分學生對于課本要求掌握的單詞及句型掌握不扎實,對聽力中涉及的句型反應不夠熟練,發(fā)音及書寫不夠規(guī)范。需要在學習新知過程中持續(xù)復習操練,強化鞏固。學習能力：1.聽說能力：四年級學生經(jīng)過一年多的英語學習，有了一定的聽說基礎。他們能夠聽懂簡單的課堂指令，但是在本單元中，由于涉及較多新單詞和較為復雜的對話內(nèi)容，在聽力理解上可能會有一定難度，需要通過反復練習來提高。2.讀寫能力：在讀寫方面，學生已經(jīng)能夠認讀和書寫一些簡單的單詞和句子。然而，本單元中的單詞拼寫可能對部分學生有挑戰(zhàn)，尤其是一些較長的房間類單詞和具有特定發(fā)音規(guī)則的單詞，需要加強拼寫訓練。生活經(jīng)驗：本單元主要針對于日常生活用餐,因此學生應當十分感興趣,而由于課本中包含的單詞、句子以及對話場景,都是學生在日常生活中所熟悉并具有實際經(jīng)驗的,因此這將有利于學生掌握單元主題,而且還可以啟發(fā)學生的社會背景認識以及基本生活知識。在本單元的教學過程中,結合用餐禮儀有意識地注意對學生情商的培養(yǎng),由日常交際用語的學習延伸到禮儀禮貌的培養(yǎng),將智育和德育結合起來,讓學生得到全方面的發(fā)展。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過學習本課時，學生能夠：1.在教師的幫助下學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：beef,chicken,noodles,soup,vegetable；掌握句型“—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome...,please.”的用法并能在實際情景中運用。（學習理解）2.能夠運用所學單詞、句子和對話，在一定的情境中正確運用。（應用實踐）3.能夠聽懂會說Let’splay中的指令，并能做出正確的反應,能夠根據(jù)本節(jié)課所學的語言框架完成新的對話。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點教學重點：掌握句型“—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome...,please.”的用法并能在實際情景中運用。教學難點：能夠掌握單詞vegetable的正確發(fā)音教具、學具PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在教師的幫助下學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：beef,chicken,noodles,soup,vegetable；掌握句型“—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome...,please.”的用法并能在實際情景中運用。（學習理解）1.Warmup①Let'ssingWhatwouldyouliketoeattoday?.②Let’sreview.Canyousaymorewordsaboutfood?2.Presentation①(創(chuàng)設情景)熊先生肚子餓了要去松鼠先生的餐廳吃飯，他會吃什么呢？會跟松鼠先生說什么呢？②學習新單詞：Let’slearn：beef、chicken、vegetable、noodles及soup。beef：出示牛肉的圖片及單詞音頻，教師重點教授beef中“ee”的發(fā)音。教師運用“—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome...,please.”句型和學生進行問答，隨后教授的四個單詞都用此句型問答。③Let’schant.④Watchandimitate.教師播放動畫視頻并跟讀學習Let’slearn部分文本。1.Warmup①學生跟唱歌曲。②學生頭腦風暴說出知道的食物單詞2.Presentation①學生根據(jù)老師創(chuàng)設的情景學習新的句型。②學生學習詞匯并能根據(jù)音頻糾正發(fā)音。③學生朗讀chant，鞏固所學單詞。④學生跟讀視頻學習Let’slearn部分文本。教師及時提醒，并對學生進行鼓勵與指導。設計意圖：歌謠導入，學生在活動中復習已學知識，創(chuàng)設情景，銜接自然。通過遮擋、猜謎等多種方式教學新單詞，增加互動，激發(fā)學生興趣。先整體呈現(xiàn)本節(jié)課所有重點單詞，再分散教學。本著詞不離句的教學原則，把本節(jié)課的重點單詞和句型一起呈現(xiàn)出來。2.能夠運用所學單詞、句子和對話，在一定的情境中正確運用。（應用實踐）Let’splay.播放視頻學習句型Practice①根據(jù)圖片和句型框架練習新的對話。②Languagepoints.③Let’schant.1.學生學習Let’splay.部分的對話。2.①學生根據(jù)不同的場景小組進行問答練習。②在老師的帶領下總結語言規(guī)律。③學習chant內(nèi)容。教師對于學生的表現(xiàn)及時給出指導和評價。設計意圖：通過有趣的游戲檢驗學生對單詞的認讀情況。生動的表演，激烈的競猜，使課堂充滿樂趣，不僅能幫助學生鞏固新知，還可以提高學生對肢體語言的理解力和表演能力。3.能夠聽懂會說Let’splay中的指令，并能做出正確的反應,能夠根據(jù)本節(jié)課所學的語言框架完成新的對話。（遷移創(chuàng)新）4.Production①Let'smakeanewdialogue.②Let’spractice.5.Summary6.Homework①學生根據(jù)所學語言框架進行自編對話。②學生完成相應的練習題。5.總結本節(jié)課重點內(nèi)容6.家庭作業(yè)教師注意觀察學生能否正確去拼讀單詞并及時給予指導和鼓勵。對學生進行德育滲透。設計意圖：學生根據(jù)所學語言支架創(chuàng)編新的對話，對話創(chuàng)編使得學生所學外化，同時對學生進行情感教育，激發(fā)學生對家的熱愛。板書設計Unit2MySchoolbagLet’slearn&Let’splayWhatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...,please.作業(yè)設計基礎型作業(yè)：①聽課文錄音，熟讀PartA中對話。②復習鞏固本節(jié)課所學單詞和句型。提升型作業(yè)：能與朋友熟練的練習文本中對話。拓展型作業(yè)：假如你有一家餐館，制作一張菜單，并和你的父母或伙伴展開對話。教學反思（亮點與不足）通過本次教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在模擬餐廳點餐的環(huán)節(jié)特別活躍。特別是使用歌曲引入教學內(nèi)容，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能夠更快地進入學習狀態(tài)。在呈現(xiàn)與練習階段，學生能積極參與，但在自創(chuàng)對話時，部分學生表現(xiàn)出一定的困難。今后的教學中，我計劃加強學生的個性化指導，提供更多樣化的情境讓學生練習，以增強他們的實際應用能力和自信心。TheThirdPeriod（第三個課時）教學內(nèi)容PartBLet’stalk~let'splay課型對話詞匯融合課課標解讀《義務教育英語課程標椎(2022版）》一級目標指出：能圍繞相關主題，運用所學的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調基本正確。教材分析What：Mike和John來到WuBinbin家做客，WuBinbin媽媽做了西餐為主，中西結合的晚餐招待兩位外國朋友，用餐前交流餐具使用情況，直觀了解中西方用餐差異。Why：學生通過交流、詢問和回答，掌握本節(jié)課的核心單詞和句型，了解東西方餐具使用的不同，并在真實的語境中運用本課的句型來向別人發(fā)出用餐或使用餐具的建議。How：本節(jié)課是一節(jié)詞匯課，在詞匯教學中，采用教師領讀，小組合作探究學習等方法，了解單詞和句型的語用和語義。學生學情一、知識儲備學生已學會基本食物詞匯和數(shù)字110，能用英語數(shù)數(shù)和表達數(shù)量。他們掌握了日常問候語和簡單句型，為學習本單元內(nèi)容打下基礎。學生對be動詞的用法有初步了解，并能用它描述狀態(tài)。他們還知道一般疑問句的簡單形式及回答，有助于理解本單元詢問食物的句型。二、學習能力學生在聽力方面能理解簡單指令和對話，本單元通過聽力練習提升捕捉關鍵信息的能力，如食物名稱和用餐表達。對于發(fā)音相似或快速語速內(nèi)容，需更多練習。學生能用簡單英語進行基本交流，本單元鼓勵表達食物相關句子，需教師糾正發(fā)音和鼓勵口語練習。在閱讀方面，學生已接觸簡單文本，本單元通過閱讀相關對話和短文，培養(yǎng)理解大意和猜測生詞的能力，但對復雜句子理解有難度。學生已學會書寫英文字母和簡單單詞，本單元要求正確書寫食物相關單詞和句子，需加強書寫指導。三、生活經(jīng)驗學生在日常生活中對食物非常熟悉，每天都會接觸到各種不同的食物，并且對晚餐這一用餐場景也有親身經(jīng)歷。他們知道自己喜歡吃什么食物，不喜歡吃什么食物，也了解一些基本的用餐禮儀和習慣。這些生活經(jīng)驗為學生學習本單元的內(nèi)容提供了豐富的感性認識和實際背景，能夠幫助他們更好地理解和運用英語表達與晚餐相關的知識。部分學生可能還有過在餐廳用餐或幫助家長準備晚餐的經(jīng)歷，這對于他們理解和拓展本單元的學習內(nèi)容，如餐廳點餐、食物制作等方面也有一定的幫助。同時，學生在日常生活中也經(jīng)常會看到一些與食物相關的廣告、標識等，這些都為他們學習英語提供了一定的語言環(huán)境和素材。四、想知想會學生們希望了解常見晚餐食物的英文名稱，包括蔬菜、肉類、湯等，以及西餐如比薩和漢堡的英文表達。他們還想學習描述食物的形容詞，如熱的、冷的、美味的。此外，學生們對詢問和表達對食物喜好的英語句型感興趣，并希望掌握在餐廳點餐和日常用餐交流的英語表達。最終目標是提高英語聽說讀寫能力，特別是口語，以便自信流利地討論晚餐和食物話題。五、能知能會學生將學會晚餐相關的食物詞匯，如rice、noodles、vegetables等，并能正確讀寫。還將理解并使用形容詞描述食物，如hot、delicious等。學生將練習詢問和表達對食物的喜好，掌握常用晚餐表達，并能在對話中正確使用。將能夠理解晚餐相關的簡單對話和指令，并作出反應?？谡Z方面，學生將介紹自己喜歡的晚餐食物，并能流暢地進行交流。閱讀方面，學生將理解與晚餐相關的對話和短文，提取關鍵信息，并根據(jù)上下文猜測生詞。書寫方面，學生將正確書寫所學單詞和句子，并能簡單描述自己的晚餐。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.學生能聽、說、認讀單詞“chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,pass,try”。（學習理解）2.學生能夠在情景中運用句型Helpyourself!Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.提出用餐及餐具使用建議，并做出恰當?shù)幕貞＃☉脤嵺`）3.學生能夠明白東西方餐具使用的不同，并在真實的語境中運用本課的句型來向別人發(fā)出用餐或使用餐具的建議。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點教學重點：1.能夠聽懂、會說、認讀單詞“chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,pass,try”。2.能夠聽懂、會說句型Helpyourself!Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.3.能夠理解并正確朗讀課文對話，發(fā)音準確、語調自然。教學難點：1.在真實的語境中運用本課的句型來向別人發(fā)出用餐或使用餐具的建議。2.學生可能難以掌握某些單詞的正確發(fā)音，如“chopsticks”和“vegetables”。詞義理解上，區(qū)分“beef”和“chicken”或“noodles”和“rice”可能造成困擾。。教具、學具希沃白板、PPT課件、音視頻教法、學法教法：任務教學法，情景教學法，講授法，討論法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.學生能聽、說、認讀單詞“chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,pass,try”。（學習理解）1.Let’schant2.Askandanswer.通過句型問答使學生開始接觸本節(jié)課主要內(nèi)容。3.Fillintheblanks.根據(jù)圖片填空4.Listenandrepeat.跟讀錄音，強調語音語調。6.Languagepoints.學習三個語言點：①Helpyourself.Thanks.②—Wouldyoulikeaknifeandfork?—No,thanks.Icanusechopsticks.③—Wouldyoulikesomesoup?—Yes,please!7.Fillintheblanks8.Readandact.展示1.學生跟隨chant節(jié)奏大聲朗讀。2.學生與老師進行問答復習關于食物的單詞和句型。3.看圖片通過問答熟悉內(nèi)容，聽錄音學習新單詞knife/fork/chopsticks。4.學生聽錄音并大聲跟讀。6.通過教師的講解及示例，掌握三個語言點。7.完成文本填空8.學生進行展示激發(fā)學生的興趣，激活課堂。引導學生熟悉本單元的重點知識。教師引導學生準確做出回答。教師觀察并給與正面的評價和鼓勵。教師觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時指導。觀察學生能否掌握基礎語言點。及時核對答案，觀察學生表現(xiàn)并適時進行評價及鼓勵。設計意圖：通過chant進行復習，幫助學生喚醒他們的已有知識，并為下一環(huán)節(jié)的學習做好準備。設置情景，讓學生在語境中熟悉新單詞，感知新句型。通過提問和討論圖片激發(fā)學生的閱讀興趣。在不同形式的朗讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課時的重點句型，為其熟練表達奠定基礎。2.學生能夠在情景中運用所學句型提出用餐及餐具使用建議，并做出恰當?shù)幕貞?。（應用實踐）9.Lookandsay10.Let’splay9.同桌兩人展示對話10.學生通過小組合作，進行對話交流。教師觀察學生是否能將語言內(nèi)化并自信大方的展示出來，教師及時給與指導和反饋。設計意圖：本階段的活動旨在檢測學生學習的成果。創(chuàng)設有趣的情景，讓學生在特定的語境中快樂地操練所學的核心語言。使學生內(nèi)化文本中的語言，提高自己的語言表達能力。3.學生能夠明白東西方餐具使用的不同，并在真實的語境中運用本課的句型來向別人發(fā)出用餐或使用餐具的建議。（遷移創(chuàng)新）11.Askandanswer.12.Let'schant.Listenandread.創(chuàng)設情景并學習新單詞14.Languagepoints.學習關于pass的語言點。15.Listenandrepeat.聽錄音跟讀Let'sdo.①Listenandrepeat.②Readandnumber.12.Let'splay.17.Let'sdo.通過練習檢測本節(jié)課重點知識的掌握情況。18.Summary19.Homework11.通過菜單進行相關句型的練習。12.學生練習chant.13.學生聽錄音并跟讀14.掌握pass的用法15.學生聽錄音并跟讀。16.掌握步驟并正確排序。17.完成相應的練習18.總結本節(jié)課重點內(nèi)容19.家庭作業(yè)教師教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，給與鼓勵和反饋。教師觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。觀察學生能否掌握并正確跟讀。教師巡視掌握情況。及時核對答案，觀察學生表現(xiàn)并適時進行評價及鼓勵。設計意圖：本階段的教學活動旨在使學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性的使用所學的語言，結合實際情況，創(chuàng)編新的有關用餐建議的對話并上臺展示，進一步拓展所學的核心語言，發(fā)展學生的語用能力。板書設計Unit5Dinner’sreadyPartBLet’stalk,Askanswerandwrite,Let’slearn,Let’splayforkknifechopsticksWouldyoulikesome...?Wouldyoulikea...?Yes,please.No,thanks.作業(yè)設計基礎型作業(yè)：聽課文錄音，熟讀PartB中對話。提升型作業(yè)：能與同學熟練的練習文本中對話。拓展型作業(yè)：與同學一起創(chuàng)作一個推薦用餐食物和餐具的對話。教學反思（亮點與不足）本課教學思路清晰，教學由詞到句，學生學習由淺入深，易掌握本節(jié)課的知識。通過有節(jié)奏的chant，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍。通過熱身復習，為學習新課做好鋪墊。

通過聽、說、讀相結合，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和合作精神，挖掘了學生的創(chuàng)新能力。但是讓學生嘗試說新句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome…,please.時，引導和示范不夠細致，不夠到位，讓學生略顯吃力。學生自主操練不夠，沒有放手讓學生自主學習操練，束縛了學生的操練時間。大部分時間關注學生整體的掌握程度，但關注個體的時間少。時間分配不均衡。盡量用英語組織教學，提高自己的課堂口語水平，對學生的評價語言不夠豐富多彩。ThefourthPeriod(第四課時)教學內(nèi)容PartBReadandwrite~PartCStorytime課型讀寫復習課課標解讀《義務教育英語課程標椎（2022版）》指出能正確書寫字母、單詞和句子。能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物。能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。教材分析What：本課時是本單元的第四課時，繪本故事為Zip到餐館就餐。點了許多食物，但想不到的是賬單被飛進餐館的小鳥叼走了。故事具有趣味性。展現(xiàn)了餐廳點單的基本表達。同時展示配圖短文，John和媽媽討論晚餐選擇和餐具嘗試。John決定吃牛肉面，媽媽建議他用筷子吃面。John不太會用筷子，像用叉子一樣卷面，這讓媽媽覺得好笑。Why：通過圖片理解短文，能夠按意群和正確的語音、語調朗讀對話并理解大意，能夠在有意義的語境中抄寫本單元的話題詞匯，完成句子。能夠綜合運用本單元的核心詞句，理解復述完整語篇。How：通過歌曲游戲繪本閱讀等活動鞏固和復習本單元關于家庭房間及物品擺放的重點詞匯和句型。學生學情一、知識儲備學生已學會基本食物詞匯和數(shù)字110，能用英語數(shù)數(shù)和表達數(shù)量。他們掌握了日常問候語和簡單句型，為學習本單元內(nèi)容打下基礎。學生對be動詞的用法有初步了解，并能用它描述狀態(tài)。他們還知道一般疑問句的簡單形式及回答，有助于理解本單元詢問食物的句型。二、學習能力學生在聽力方面能理解簡單指令和對話，本單元通過聽力練習提升捕捉關鍵信息的能力，如食物名稱和用餐表達。對于發(fā)音相似或快速語速內(nèi)容，需更多練習。學生能用簡單英語進行基本交流，本單元鼓勵表達食物相關句子，需教師糾正發(fā)音和鼓勵口語練習。在閱讀方面，學生已接觸簡單文本，本單元通過閱讀相關對話和短文，培養(yǎng)理解大意和猜測生詞的能力，但對復雜句子理解有難度。學生已學會書寫英文字母和簡單單詞，本單元要求正確書寫食物相關單詞和句子，需加強書寫指導。三、生活經(jīng)驗學生在日常生活中對食物非常熟悉，每天都會接觸到各種不同的食物，并且對晚餐這一用餐場景也有親身經(jīng)歷。他們知道自己喜歡吃什么食物，不喜歡吃什么食物，也了解一些基本的用餐禮儀和習慣。這些生活經(jīng)驗為學生學習本單元的內(nèi)容提供了豐富的感性認識和實際背景，能夠幫助他們更好地理解和運用英語表達與晚餐相關的知識。部分學生可能還有過在餐廳用餐或幫助家長準備晚餐的經(jīng)歷，這對于他們理解和拓展本單元的學習內(nèi)容，如餐廳點餐、食物制作等方面也有一定的幫助。同時，學生在日常生活中也經(jīng)常會看到一些與食物相關的廣告、標識等，這些都為他們學習英語提供了一定的語言環(huán)境和素材。四、想知想會學生們希望了解常見晚餐食物的英文名稱，包括蔬菜、肉類、湯等，以及西餐如比薩和漢堡的英文表達。他們還想學習描述食物的形容詞，如熱的、冷的、美味的。此外，學生們對詢問和表達對食物喜好的英語句型感興趣，并希望掌握在餐廳點餐和日常用餐交流的英語表達。最終目標是提高英語聽說讀寫能力，特別是口語，以便自信流利地討論晚餐和食物話題。五、能知能會學生將學會晚餐相關的食物詞匯，如rice、noodles、vegetables等，并能正確讀寫。還將理解并使用形容詞描述食物，如hot、delicious等。學生將練習詢問和表達對食物的喜好，掌握常用晚餐表達，并能在對話中正確使用。將能夠理解晚餐相關的簡單對話和指令，并作出反應?？谡Z方面，學生將介紹自己喜歡的晚餐食物，并能流暢地進行交流。閱讀方面，學生將理解與晚餐相關的對話和短文，提取關鍵信息，并根據(jù)上下文猜測生詞。書寫方面，學生將正確書寫所學單詞和句子，并能簡單描述自己的晚餐。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞；（學習理解）2.通過圖片理解短文，能夠按意群和正確的語音、語調朗讀對話并理解大意，能夠在有意義的語境中