2024-2025學(xué)年高中歷史 第1單元 古代中國(guó)的政治制度 第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成說(shuō)課稿 新人教版必修1VIP

2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元古代中國(guó)的政治制度第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成說(shuō)課稿新人教版必修1授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元古代中國(guó)的政治制度第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.時(shí)空觀念：了解秦朝中央集權(quán)制度形成的時(shí)代背景和歷史條件，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史時(shí)空觀念。

2.證據(jù)意識(shí)：通過(guò)分析史料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史證據(jù)進(jìn)行推理和論證的能力。

3.歷史解釋：理解秦朝中央集權(quán)制度形成的過(guò)程及其對(duì)中國(guó)歷史的影響，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

4.家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①秦朝中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容，包括皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等；

②中央集權(quán)制度形成的歷史必然性，分析其背景、過(guò)程和影響；

③中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的意義，包括加強(qiáng)中央集權(quán)對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解中央集權(quán)制度形成的歷史背景，包括戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯割據(jù)和爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)；

②分析中央集權(quán)制度形成過(guò)程中的關(guān)鍵人物和事件，如商鞅變法、秦始皇統(tǒng)一六國(guó)等；

③評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的歷史作用，包括其對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)，以及可能帶來(lái)的負(fù)面影響；

④培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，理解中央集權(quán)制度的歷史地位和作用。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦。

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)，用于展示教學(xué)課件和在線學(xué)習(xí)資源。

-信息化資源：秦朝中央集權(quán)制度相關(guān)的圖片、視頻資料，如秦始皇兵馬俑、秦代銅器等。

-教學(xué)手段：歷史地圖、時(shí)間軸、歷史人物畫(huà)像、歷史文獻(xiàn)摘錄。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看有關(guān)秦朝歷史的紀(jì)錄片，了解秦始皇的生平和秦朝的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“秦朝中央集權(quán)制度的形成”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“秦朝是如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的？統(tǒng)一后為何需要建立中央集權(quán)制度？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)在線測(cè)試了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解秦朝統(tǒng)一和中央集權(quán)制度形成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“秦朝中央集權(quán)制度的形成”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史故事作為導(dǎo)入。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解秦朝中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，講解三公九卿制、郡縣制等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握中央集權(quán)制度的知識(shí)。例如，分組討論秦始皇為何需要建立中央集權(quán)制度。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，解答學(xué)生關(guān)于中央集權(quán)制度與現(xiàn)代政治制度差異的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)中央集權(quán)制度知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解中央集權(quán)制度的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握中央集權(quán)制度的知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生分析秦朝中央集權(quán)制度的歷史意義。

-提供拓展資源：提供與秦朝中央集權(quán)制度相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些有關(guān)秦朝歷史和文化的研究書(shū)籍。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，指出學(xué)生在作業(yè)中的不足，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-秦始皇兵馬俑博物館：介紹秦始皇兵馬俑的歷史背景、制作工藝以及其在考古學(xué)中的重要性。

-《史記》中關(guān)于秦朝的記載：摘錄司馬遷對(duì)秦朝統(tǒng)一、中央集權(quán)制度、秦始皇個(gè)人生平等方面的記載。

-《漢書(shū)》中關(guān)于秦朝的評(píng)價(jià)：了解漢代學(xué)者對(duì)秦朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的評(píng)價(jià)。

-秦朝歷史地圖：展示秦朝的疆域范圍、主要城市分布以及與其他諸侯國(guó)的邊界。

-秦代銅器：介紹秦代銅器的制作工藝、紋飾特點(diǎn)以及其在研究秦朝社會(huì)、文化等方面的價(jià)值。

2.拓展建議：

a.秦始皇兵馬俑博物館：

-學(xué)生可以參觀秦始皇兵馬俑博物館，親自觀察兵馬俑的制作工藝和藝術(shù)價(jià)值，了解秦朝軍隊(duì)的規(guī)模和戰(zhàn)斗力。

-觀看博物館提供的多媒體展示，了解兵馬俑的歷史背景和考古發(fā)現(xiàn)。

b.《史記》中關(guān)于秦朝的記載：

-學(xué)生可以閱讀《史記》中關(guān)于秦朝的記載，深入了解秦始皇的生平事跡、統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程以及中央集權(quán)制度的建立。

-分析《史記》中記載的秦朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，對(duì)比現(xiàn)代政治制度，探討其歷史意義。

c.《漢書(shū)》中關(guān)于秦朝的評(píng)價(jià)：

-學(xué)生可以閱讀《漢書(shū)》中關(guān)于秦朝的評(píng)價(jià)，了解漢代學(xué)者對(duì)秦朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的看法。

-分析《漢書(shū)》中的評(píng)價(jià)，探討其對(duì)秦朝歷史的認(rèn)識(shí)，以及與《史記》記載的差異。

d.秦朝歷史地圖：

-學(xué)生可以利用秦朝歷史地圖，了解秦朝的疆域范圍、主要城市分布以及與其他諸侯國(guó)的邊界。

-分析地圖上的信息，探討秦朝統(tǒng)一六國(guó)的地理因素和歷史條件。

e.秦代銅器：

-學(xué)生可以了解秦代銅器的制作工藝、紋飾特點(diǎn)以及其在研究秦朝社會(huì)、文化等方面的價(jià)值。

-觀察秦代銅器的圖片或?qū)嵨铮治銎渌囆g(shù)風(fēng)格和時(shí)代特征。

在進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，從歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-比較秦朝與其他古代帝國(guó)的政治制度，探討中央集權(quán)制度在不同歷史時(shí)期的演變。

-研究秦朝的法律制度，了解其對(duì)社會(huì)秩序和民眾生活的規(guī)范作用。

-分析秦朝的經(jīng)濟(jì)政策，探討其對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和人民生活的影響。

-探討秦朝的文學(xué)藝術(shù)，了解其文化成就和對(duì)后世的影響。

-通過(guò)秦朝的歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史演變和民族融合問(wèn)題。

通過(guò)以上拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加全面地了解秦朝中央集權(quán)制度的形成及其在中國(guó)歷史上的地位，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思辨能力。教學(xué)反思教學(xué)這堂關(guān)于“秦朝中央集權(quán)制度的形成”的課程后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以下是我的一些思考和體會(huì)。

首先，我覺(jué)得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了故事性的導(dǎo)入方式，通過(guò)講述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這種方法比較有效，他們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些對(duì)歷史不太感興趣的學(xué)生，可能還需要更多的吸引點(diǎn)。比如，我可以在今后的教學(xué)中嘗試結(jié)合一些現(xiàn)代元素，比如歷史游戲或者角色扮演，讓歷史更加生動(dòng)有趣。

其次，關(guān)于課堂討論的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的歷史問(wèn)題討論得比較熱烈，但在涉及到一些具體的歷史事件和制度時(shí)，他們的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，或者是由于他們對(duì)歷史背景的了解不夠。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和反饋，同時(shí)，在課堂上也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和分析。

再次，我在講解秦朝中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三公九卿制、郡縣制等制度概念的理解有些困難。這可能是因?yàn)檫@些概念比較抽象，學(xué)生難以直接理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試用簡(jiǎn)單的比喻和實(shí)例來(lái)解釋，比如用現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)來(lái)類比古代的中央集權(quán)制度，這樣學(xué)生更容易理解。同時(shí)，我也計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過(guò)制作一些教學(xué)輔助工具，如圖表、模型等，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

此外，我在課堂上也注意到了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化需求。例如，有些學(xué)生對(duì)于秦朝的軍事制度非常感興趣，而有些學(xué)生則更關(guān)注秦朝的法律制度。針對(duì)這種情況，我決定在今后的教學(xué)中，更多地采用差異化教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)手段和資源的使用上，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還不夠