2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 宋詞 第5課 蘇軾詞兩首說(shuō)課稿 新人教版必修4

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元宋詞第5課蘇軾詞兩首說(shuō)課稿新人教版必修4授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本課選自新人教版必修4高中語(yǔ)文第二單元宋詞，內(nèi)容為蘇軾的兩首詞作。這兩首詞以豪放派風(fēng)格著稱，情感飽滿，意境深遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的情感世界，感受詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)，已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典詩(shī)詞的韻律、意象和表達(dá)手法有所了解。但在深入分析蘇軾詞的豪放風(fēng)格和情感表達(dá)上，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因個(gè)人喜好而異。學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠把握詞的意境；而部分學(xué)生可能在理解詞人情感和把握豪放風(fēng)格上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有善于獨(dú)立思考、深入探究的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)、共同討論的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇軾詞時(shí)，可能遇到的困難包括對(duì)豪放派風(fēng)格的理解、對(duì)詞人情感的把握以及如何將詞中的意象轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)。此外，學(xué)生可能對(duì)詞中的典故和文化背景不夠熟悉，這也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生理解蘇軾詞的豪放風(fēng)格和情感內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詞中的意象、情感和藝術(shù)特色進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.比較法：將蘇軾的詞與其他詞人的作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格之間的異同，提高鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詞作背景、詞人簡(jiǎn)介和詞句意境，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.音樂(lè)輔助：播放與詞作風(fēng)格相符的音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提供更多閱讀和研究的資源。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)蘇軾的生平背景和詞作風(fēng)格。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞蘇軾詞的豪放風(fēng)格，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“蘇軾的詞作中有哪些典型的豪放元素？”和“豪放風(fēng)格在蘇軾的詞中如何體現(xiàn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問(wèn)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解蘇軾的生平和詞作特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解蘇軾的詞作風(fēng)格，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放蘇軾生平的短視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解蘇軾詞的豪放風(fēng)格，結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》和《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》兩首詞作進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詞中的豪放元素，并分享自己的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的豪放風(fēng)格特點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的分析結(jié)果。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解蘇軾詞的豪放風(fēng)格。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解蘇軾詞的豪放風(fēng)格，掌握分析詞作的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于蘇軾豪放風(fēng)格的小論文，結(jié)合具體詞作進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詞作，以及相關(guān)的研究文章，以拓寬視野。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改學(xué)生的小論文，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成小論文，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)蘇軾詞作的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)撰寫小論文和閱讀拓展資源，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的蘇軾詞的豪放風(fēng)格知識(shí)，提高學(xué)生的寫作和分析能力。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

（1）了解蘇軾的生平背景和詞作風(fēng)格，掌握豪放派詞人的主要特點(diǎn)。

（2）理解蘇軾詞中的豪放元素，如豪放的情感、豪放的意象、豪放的意境等。

（3）掌握分析蘇軾詞的方法，如從詞句、意象、情感等方面入手，分析詞作的藝術(shù)特色。

（4）了解蘇軾詞在文學(xué)史上的地位和影響，以及與其他詞人的異同。

2.能力提升

（1）閱讀理解能力：通過(guò)自主閱讀預(yù)習(xí)資料和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。

（2）分析鑒賞能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)蘇軾詞進(jìn)行深入分析，提高鑒賞能力。

（3）寫作能力：學(xué)生通過(guò)撰寫小論文，鍛煉自己的寫作能力，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

（4）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展等方面，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

3.思維發(fā)展

（1）批判性思維：學(xué)生在分析蘇軾詞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，形成批判性思維。

（2）創(chuàng)新思維：學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，嘗試從不同角度解讀蘇軾詞，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（3）合作思維：在小組討論和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通交流，培養(yǎng)合作思維。

4.情感體驗(yàn)

（1）審美情感：學(xué)生在欣賞蘇軾詞的過(guò)程中，感受到詞作的藝術(shù)魅力，提高審美情感。

（2）愛(ài)國(guó)情感：通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和詞作，學(xué)生能夠體會(huì)到詞人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

（3）人生感悟：學(xué)生在分析蘇軾詞的過(guò)程中，對(duì)人生、價(jià)值觀等方面有所感悟，提高人生境界。

5.綜合素質(zhì)

（1）文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾詞，學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)史，提高文化素養(yǎng)。

（2）道德素養(yǎng)：學(xué)生在欣賞蘇軾詞的過(guò)程中，體會(huì)到詞人的道德品質(zhì)，提高道德素養(yǎng)。

（3）心理素質(zhì)：學(xué)生在面對(duì)蘇軾詞的豪放風(fēng)格時(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高心理素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)①蘇軾生平簡(jiǎn)介

-生平背景

-文學(xué)成就

-豪放派詞人代表

②蘇軾詞作風(fēng)格特點(diǎn)

-豪放的情感

-豪放的意象

-豪放的意境

③《念奴嬌·赤壁懷古》重點(diǎn)詞句

-大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

-故壘西邊