小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文（33篇）

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文（33

篇）

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文（精選33篇）

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇1

一、文化自信

“文化自信”是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有

堅定信心。在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)重要地位。其中的提到的

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”是新課

標(biāo)課程內(nèi)容的重點(diǎn)主題，課標(biāo)要求體現(xiàn)這類主題的作品應(yīng)占到

60驍70%。

二、語言運(yùn)用

“語言運(yùn)用”是四個核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心內(nèi)容。在語言運(yùn)用與

思維能力結(jié)合方面，語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展

的過程是思維發(fā)展的過程。在語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造結(jié)合方面，語言

文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用是培養(yǎng)審美能力和

提升審美品位的重要途徑。在語言運(yùn)用與文化自信結(jié)合方面，語言

文字是文化的載體是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程是

學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。

三、思維能力

“思維能力”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比

較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思

維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性，靈活性、深刻

性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)

新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

四、審美創(chuàng)造

這一點(diǎn)需要關(guān)注三個方面：第一個方面是審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的審

美經(jīng)驗(yàn)是在他不斷的審美活動當(dāng)中積累和豐富起來的。在語文學(xué)習(xí)

過程當(dāng)中，語言文字的美，語言文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然

的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。第二

個方面是審美能力，學(xué)生要能夠感受美發(fā)現(xiàn)美，還要能夠表現(xiàn)美和

創(chuàng)造美。第三個方面是審美觀念，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力都要在正確的

審美觀念的指導(dǎo)下去進(jìn)行發(fā)展和提升。審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力也有助

于樹立學(xué)生正確的審美觀念，這三者也是一個循環(huán)互動，互相促進(jìn)

的一個關(guān)系。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇2

和很多老師一樣，拿到新課標(biāo)后，我最先關(guān)注的就是新課標(biāo)的

主要變化，作為一線教師的我們，可能沒有那么強(qiáng)的研究能力和分

析能力，我們能夠在短時間內(nèi)了解新課標(biāo)的變化，科學(xué)有效地應(yīng)對

這些變化，并且能夠在接下來的教學(xué)中，主動地、有意識地改變自

己的教學(xué)理念，也許是給予學(xué)生最好的禮物。

先來說說新課標(biāo)的明顯變化：一、價值引領(lǐng)，以文化人。二

素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。三、立足生活，實(shí)踐主線。四、強(qiáng)調(diào)情境、

主題統(tǒng)整。

我們來看第一方面“價值引領(lǐng)，以文化人”O(jiān)繼承和發(fā)揚(yáng)中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進(jìn)文化，無論是在我們的課

程目標(biāo)，還是在我們的課程內(nèi)容中，都得到了一種彰顯，實(shí)際上這

里非常重要強(qiáng)調(diào)的是語文課程的育人價值，也是核心素養(yǎng)的一種體

現(xiàn)。

第二方面“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向“，新課標(biāo)中最明顯的變化就

是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。新課標(biāo)中指出，語文課

程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并

在真實(shí)的語言運(yùn)用中表現(xiàn)出來的，是文化自信、語言運(yùn)用、思維能

力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

第三方面“立足生活，實(shí)踐主線”，20—版新課標(biāo)，是以學(xué)生

的生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。在一定程度

上把課程做了整合，整合成識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流,

梳理與探究，新增項目“梳理與探究”正是語文學(xué)習(xí)立足于生活的

一種表現(xiàn)。

第四方面“主題統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)情境”，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了用“真實(shí)

的語文情境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實(shí)踐活動”來激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)的能力。把原來的“綜合性學(xué)習(xí)”“項

目式學(xué)習(xí)”統(tǒng)整為六個“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)

群的構(gòu)建當(dāng)中，從靜態(tài)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的實(shí)踐。因此，學(xué)

習(xí)任務(wù)群，有非常重要的三個關(guān)鍵要素，那就是“真實(shí)的語文情

境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實(shí)踐活動”。

這六個學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個層次非常

清晰，也很容易理解。那么我們要怎樣圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題，確

定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動呢？通過細(xì)讀課標(biāo)這部分內(nèi)容

我又發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)都分為三大部分：第一，語文學(xué)

習(xí)任務(wù)群的主題內(nèi)涵。第二，任務(wù)群中四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三,

這個學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示。

找到了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的基本框架，我又把眼光聚焦到了

20_版課標(biāo)中新增的拓展型任務(wù)群一一“整本書閱讀”。課標(biāo)中明

確指出：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，根據(jù)閱讀

目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運(yùn)用多種方法閱

讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，

積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐

富精神世界。

首先，我們看“整本書閱讀“涵蓋在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中。

“拓展”的意思是開拓擴(kuò)展，相對于“基礎(chǔ)型”和“發(fā)展型”，

“拓展型”屬于語文課程內(nèi)容中的“探索汲”，對語文核心素養(yǎng)的

發(fā)展來說，這一課程內(nèi)容的積極實(shí)施，可以助力學(xué)生達(dá)到新的高度

和境界，“提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。這樣看來，整本

書閱讀課程并不是可有可無的，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展,

具有舉足輕重的地位。毫無疑問，閱讀的種子要盡早種下，如果學(xué)

生在小學(xué)沒有愛上讀書，沒有學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的閱讀方法和策略，到

了初高中，再以中考高考的名義來促進(jìn)，幾乎是緣木求魚了。

第二，經(jīng)過研讀不難看出，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)從低學(xué)段到高學(xué)段

在閱讀與鑒賞板塊都提出了整本書閱讀的相關(guān)內(nèi)容。第一學(xué)段（1-2

年級）嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹自己讀過的

書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段（3-4年級）閱讀整本書，初

步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段（5-6

年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說

明理由。對不同學(xué)段關(guān)于閱讀與鑒賞的整理我們可以看出，每個學(xué)

段都在強(qiáng)調(diào)整本書閱讀。整個小學(xué)階段整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就

是要以培養(yǎng)閱讀興趣和體驗(yàn)閱讀的成就感為基礎(chǔ)。學(xué)段目標(biāo)中從第

一學(xué)段到第三學(xué)段，一以貫之的強(qiáng)調(diào)閱讀分享；學(xué)習(xí)任務(wù)群的“學(xué)

習(xí)內(nèi)容”中，首先強(qiáng)調(diào)“體會讀書的快樂”；“教學(xué)提示”中指出:

“應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的

成功經(jīng)驗(yàn)，及時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀

中的獨(dú)到見解?！边@些都在提示課程實(shí)踐中要特別重視閱讀興趣的

培養(yǎng)和“保鮮”。

第三，要重視基本閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?！本C合運(yùn)用多種方

法閱讀整本書”，“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略

讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體

與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀

中的作用?！边@是20_年版課標(biāo)中的原話。我們要明白，教閱讀策

略，就是教思考方法，運(yùn)用閱讀策略的過程，就是有跡可循的思考

過程。閱讀的快樂加成就感，從根本上來說，就是來自于思考和思

考的收獲。

第四，結(jié)合目標(biāo)看教材，在新課標(biāo)的指引下，我們當(dāng)下正在使

用的統(tǒng)編教材，在整本書閱讀方面一定會進(jìn)行大幅修改。比如：一

二年級的與大人一超讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書的內(nèi)容

（這次課程標(biāo)準(zhǔn)沒有用日本“繪本”的說法，而用了美國說法“圖

畫書”），接下來，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的

內(nèi)容了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變

成了第三學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；原來五年級下冊的《西游記》

閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚，這是第四學(xué)段的。不得不說，把整

個課程標(biāo)準(zhǔn)看完，你都找不到九年義務(wù)教育要求學(xué)生讀《紅樓夢》

《三國演義》《水滸傳》的文字，如此看來，統(tǒng)編教材五年級下冊

的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。在“思辨性閱讀

與表達(dá)“任務(wù)群中，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故

事、成語故事等，原來三年級下冊要讀的幾本寓言故事，對于三年

級學(xué)生來說，太難了，放在第三學(xué)段肯定要比第二學(xué)段好。這部課

程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地告訴我們，“整本書閱讀”必須要做，這部課程

標(biāo)準(zhǔn)是前所未有的重視整本書閱讀。

既然20年版課標(biāo)以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，就

已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的重要性?！霸O(shè)計組織多樣的語文實(shí)踐活

動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書

共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。”“教學(xué)提示”中的這句

話，既指出了整本書閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，又為設(shè)計什

么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了方向性的參考。有了具有目標(biāo)聚合力和行動

吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀思考的積極性，還可以

真正“提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。

其實(shí)，我們學(xué)校的“整本書閱讀”活動早已開展，我們這個新

一年級剛剛組建時，周校長和潘校長就多次引領(lǐng)和鼓勵全體一年級

教師和學(xué)生一起進(jìn)行整本書閱讀，在學(xué)校公眾號中連續(xù)推出多期

“整本書閱讀”的導(dǎo)讀內(nèi)容；我所在的董曉煒語文工作室，也已經(jīng)

推出了“整本書閱讀”的主題專欄，與這次20_版新課標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)

真是不謀而合。我們班級也一直在開展“整本書閱讀活動“，孩子

們參與度非常高。最近還通過學(xué)校的“讀書節(jié)”鼓勵孩子和家長進(jìn)

行整本書親子閱讀活動，雖然只進(jìn)行了不到一個月的時間，但孩子

們的讀書習(xí)慣和朗讀課文的能里都有所提高。

通過對新課標(biāo)的研讀，結(jié)合我們之前做的“整本書閱讀活動”

我又有了新的體會，那就是“整本書閱讀”的第一個目標(biāo)就是讓學(xué)

生體會到“讀書是天下第一等好事“一一低年級是好玩，隨著閱讀

的書越來越多，能力越來越強(qiáng)，然后就是多維度的體驗(yàn)讀書的價值,

為成為自己的終身閱讀者打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇3

20年9月1日，達(dá)坂城區(qū)教育局組織全區(qū)語文教師進(jìn)行了部

編教材的培訓(xùn)。通過遠(yuǎn)程直播我們參與了此次培訓(xùn)，在培訓(xùn)中三位

專家級的老師為我們講解了部編教材的改編思想，分析了教材如何

運(yùn)用。

從講座中我們得知教材的改編里程：從20_年4月28日以來,

部編教材的編寫已歷時近五個年頭，在大家的熱切期盼中終于看到

了教材的真面目。讓我們也知道了這一套教材很好地接受了國外的

一些教材編寫的經(jīng)驗(yàn)，涉及語文教學(xué)改革，讓語文老師不再糾結(jié)于

“教教材”和“用教材教”。

對于這套教材我還有一個認(rèn)識就是“部編教材好教，農(nóng)村也好

城市也好，拿到我們這套教材第一印象就是好教，但教好并不容

易。”文學(xué)修養(yǎng)、漢字的一些理論、文化等方面對老師的要求都非

常高。盡管部編教材不好教，但是我們一起來努力，爭取把教材教

好。

還有“增強(qiáng)目標(biāo)意識，強(qiáng)化訓(xùn)練意識是新教材的一個“根”，

所以教我們這套教材首先要明確一個概念一一語文要素。新版教材

在編寫上也有改變，首先是教材模塊調(diào)整，由原版的開始是拼音教

學(xué)，改為識字教學(xué)，這樣設(shè)計便于和兒童學(xué)前生活相連接，識字難

度低于學(xué)習(xí)拼音的難度。其次，識字和拼音的比重調(diào)整，新版教材

的拼音教學(xué)由原來的四單元減少到目前兩單元，識字由原來的八課

調(diào)整為現(xiàn)在的十課，體現(xiàn)了新課標(biāo)中識字寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),

是第一學(xué)段的基礎(chǔ)c然后，是選文調(diào)整，選文突出了時代性、經(jīng)典

性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。最

后，是字種調(diào)換，調(diào)換為兒童使用的高頻字。

從課本中我們可以明顯看到，識字量減少了由原來的400個減

少到300個，其目的是為了降低出入學(xué)的難度，放緩坡度，減輕負(fù)

擔(dān)，保護(hù)孩子愛好學(xué)習(xí)的天性。從內(nèi)容上也是添加了中國傳統(tǒng)元素,

也極具哲學(xué)感。過去小學(xué)階段古詩文很少，這次有了較大增加，漢

樂府進(jìn)入一年級上冊教材，也是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。增加了筆畫、筆

順規(guī)則、偏旁，其目的是拒絕殘缺，留下完整的印象。也有部分圖

片的設(shè)計聯(lián)系生活，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。

總之，改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語

文生活延伸。更符合語文教學(xué)規(guī)律，更有利于提升教學(xué)效果。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇4

—年12月3日一一12月17日我有幸來到了上海師范大學(xué)，參

加了國家小學(xué)語文骨干教師第三期培訓(xùn)班的培訓(xùn)，15天來的'學(xué)習(xí),

也是我有生以來參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到的時間最緊張、內(nèi)容最豐富、

形式最獨(dú)特、專家最眾多、收獲最豐厚的一次培訓(xùn)，我覺得此次培

訓(xùn)可謂是不虛此行，終生難忘！主要有以下幾點(diǎn)：

一、名家薈萃，異彩紛呈

萬紫千紅均是春此次國培，擁有強(qiáng)大的專家團(tuán)隊，粗略數(shù)來約

有20多位頂尖級的專家教授、特級教師等作專題報告或出示觀摩教

學(xué)，可謂是名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這使我想到了

“紅杏枝頭春意鬧”“萬紫千紅均是春”，她還使我覺得如同在你

面前不斷呈現(xiàn)著一頓頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡，讓

你回味無窮?，F(xiàn)在出來每一位專家都給我留下了難忘的印象，在往

常，他們大多人我只能在各類刊物、網(wǎng)絡(luò)上翻閱到他們的觀點(diǎn)、篇

章，很難有機(jī)會面對面一睹他們的大師風(fēng)采，聆聽他們對用畢生智

慧心血換來的理論成果的闡釋，而現(xiàn)在我做到了，我感到由衷的幸

福與自豪！我也由衷地感謝省教育廳、國家教育部給我們創(chuàng)造的難

得的進(jìn)修機(jī)會，感謝上師大領(lǐng)導(dǎo)為我們學(xué)員的培訓(xùn)所做的精心安排,

當(dāng)然一位位專家學(xué)者的精彩報告和耐心指教也會永留我心。

_老師，這位全國小學(xué)語文協(xié)會理事長、人教版小學(xué)語文教材主

編，對語文教育有著執(zhí)著的情懷、對語文教育規(guī)律有著嫻熟的把握;

吳忠豪教授，作為首席專家，上海市二期課改小學(xué)語文教材主編，

談起國內(nèi)外教育如數(shù)家珍；唐懋龍老師，是浙江省特級教師，雖年

近花甲，但作為我們的班主任，精神是那么矍銖，言語總那么風(fēng)趣，

真是個可親又可敬的老頑童；吳立崗研究員，作為全國小學(xué)語文專業(yè)

學(xué)術(shù)委員會主任，培養(yǎng)了那么多的著名教師，談起新中國建國以來

的教育他是頭頭是道；吳念陽教授，是語言學(xué)博士，作為上師大發(fā)展

心理學(xué)專業(yè)的領(lǐng)軍人物，曾出訪過多個國家和地區(qū)講授兒童心理學(xué),

他的報告令人耳目一新；丁煒教授，這位教育學(xué)博士，對于微格教

學(xué)研究獨(dú)到而深入c徐家良老師，這位74歲的老特級教師，仍活躍

于教育教學(xué)的戰(zhàn)線上，現(xiàn)在還是上海市小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的執(zhí)行主

編，聽他講話那么干凈、邏輯、清晰，言語造詣很深，真的是我們

語文教師的楷模；徐鵠老師，也是一位老特級，現(xiàn)為上海市小學(xué)語

文教學(xué)研究會的理事長，他的作文教學(xué)研究已自成體系。沈大安，

這位浙江省的特級教師，是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

教科書和教師教學(xué)用書的編寫者，國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語文學(xué)科領(lǐng)

銜專家、主講教師，他對小學(xué)語文教育研究更是系統(tǒng)而深遠(yuǎn)；于永

正老師，我們熟知的特級教師，他樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的教學(xué)特色永

遠(yuǎn)彰顯著小學(xué)語文教學(xué)的真諦。徐根榮老師，我們敬仰的特級教師,

作為全國小語會常務(wù)理事，香港小學(xué)中國語文教材的主編，對小學(xué)

語文教學(xué)研究的孜孜以求精神讓我們贊嘆不已。

篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪，

我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊！他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺

望教育遠(yuǎn)方的窗口，賜予了我們一把把打開小學(xué)語文教育智慧之門

的金鑰匙，我也仿佛看到了小學(xué)語文教育百花園里萬紫千紅的爛漫

春景！

二、交流碰撞，百家爭鳴

黃沙淘盡始得金此次國培，內(nèi)容豐富多彩，專家報告觀點(diǎn)鮮明,

力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語文教

學(xué)這一核心主旨，分別從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，就課程理論、教

材解讀、教學(xué)策略、信息技術(shù)等方面剖新了國際視野下的小學(xué)語文

課程改革情況，我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫使用、bb平臺課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引

的方法，聽取了如何做智能型教師、如何進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞、如何

進(jìn)行微格教學(xué)觀察、如何進(jìn)行小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本

解讀、如何進(jìn)行教學(xué)反思、小學(xué)識字、閱瀆、作文教學(xué)的策略及運(yùn)

用情感心理學(xué)原理，更新課堂教學(xué)理念等報告，在這種百家爭鳴的

交流中，我們的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有

種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不

少教育教學(xué)的真諦！

一是唐懋龍老師的講課，讓我明白了語文教學(xué)研究的真諦一一

要走向?qū)嵱?。他講的主要內(nèi)容是《小學(xué)語文常規(guī)課堂教學(xué)》，唐老

師結(jié)合自身30多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及多年來對教育學(xué)心理學(xué)的

研究體會，深入淺出、風(fēng)趣幽默地暢談了常規(guī)課堂教學(xué)的價值取向、

方式方法等，收獲十分厚重，研究精神也令人折服。從價值取向上,

就為什么要研究常規(guī)課，唐老師從國內(nèi)到國外，從香港到中國臺灣,

用大量的數(shù)據(jù)，詳實(shí)的資料進(jìn)行了充分的闡釋，讓我們認(rèn)識到常規(guī)

課的重要性，認(rèn)識到語文教學(xué)的落腳點(diǎn)，那就是要創(chuàng)設(shè)語文味課堂、

語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進(jìn)步，得

到發(fā)展，不斷提升，使語文教學(xué)更趨向理性。從研究方式上，對如

何研究常規(guī)課，唐老師更是如數(shù)家珍，從教學(xué)目標(biāo)的確立，到校本

研究時操作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學(xué)研究

不能只跟著感覺走，要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究，用事實(shí)說話,

才是最有說服力的，也才會是理性的?？傊犃颂评蠋煹恼n，我

更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要

會反思，因?yàn)榭茖W(xué)研究會給我們的教學(xué)帶來助推力！

二是于永正老師的課堂教學(xué)，讓我明白了課堂教學(xué)的真諦一一

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)！頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語

文觀摩課一一《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，于老師教

學(xué)版塊相當(dāng)清晰，這就是生字詞教學(xué)版塊、朗讀訓(xùn)練版塊和練習(xí)如

何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質(zhì)

樸的語文課，尤其是他的示范性教學(xué)引人深思，他的書寫示范、朗

讀示范、寫作示范，無不讓人想到“學(xué)高為師，身正為范”的教義,

不禁使人感嘆，示范是最好的老師，教育的第一個名字叫“影響”。

大影無形，大教無聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜

樣。當(dāng)孩子們在寫回信的時候，于老師這樣說道：“想要抒情嗎?請

用排比；喜歡你寫的事物嗎？請把它當(dāng)作人；喜歡于老師的字嗎?請

你練字?！庇诶蠋熎降鹊膶υ挘屛覀兟牭降牟皇墙潭菍?dǎo)，看到

的是如何善待學(xué)生，如何從學(xué)情出發(fā)上好每一堂課。是呀，課文無

非是個例子，語文課重點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，要為孩子們

的人生打好底色，人生是花，語文是根！于老師用“三實(shí)”課堂告

訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的！

三是崔巒老師的報告，讓我明白了小學(xué)語文教改的航向一一由

內(nèi)容理解為主轉(zhuǎn)向以表達(dá)應(yīng)用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與

閱讀教學(xué)》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進(jìn)行了

剖析，他指出：教改后學(xué)生出現(xiàn)詞匯量下降、書寫不工整、閱讀量

小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育

體制、人才觀的原因；有課改初期思想、方法的原因；也有課程教

材、教法方面的原因等，并用大量生動的,例子向大家闡釋了兒童閱

讀及閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性和改進(jìn)策略，使我們進(jìn)一步明白了得

法于課內(nèi)，得益于課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實(shí)

施課程化的設(shè)想對我觸動很大。總之，我感到通過這些天的學(xué)習(xí)，

教育教學(xué)理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越

來越明確，真的是應(yīng)了這樣一句話：黃沙淘盡始得金！

三、答疑解惑，實(shí)踐反思

柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、

專題行動式研修板塊、網(wǎng)絡(luò)課程式研修板塊和教學(xué)案例開發(fā)式研修

板塊。

我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”，此板塊經(jīng)過“專題

行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課

堂教學(xué)展示”和“教學(xué)反思交流''”研究專題報告的撰寫”等一系

列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導(dǎo)，我們通過一次次的

交流打磨，逐步印證了我們的所學(xué)所思，釋然了我們的疑惑不解，

調(diào)正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的方法及

由教內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向語文能力培養(yǎng)為主的導(dǎo)學(xué)策略，真的有柳暗花明

又一村的感覺。

此次培訓(xùn)，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓(xùn)，

它帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負(fù)的責(zé)任

與囑托，作為一名國培班學(xué)員，今后對于此次所學(xué)，不僅要在自身

的課堂上去實(shí)踐研究，也不僅在自校的實(shí)驗(yàn)中生根發(fā)芽，還要在推

動當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)改革中去宣傳弘揚(yáng)新理念，努力作有效教育改革

的弄潮兒。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇5

20—年_月_日，我參加了部編本小學(xué)一年級下冊語文教材培訓(xùn)。

雖然時間不長，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財富。

聆聽了熊寧寧等各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一

年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，

真是受益匪淺。

在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教

學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那

么的精深，不過聽了專家老師的,詳細(xì)分析，知道了新編教材在內(nèi)涵

上注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；梯度上循序漸進(jìn)螺旋式上升；在選文

上注意營養(yǎng)與趣味并重；注重教本彈性與其他學(xué)科相互融合有機(jī)聯(lián)

系。從教材以專題組織單元整合的方式組縱教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并

且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛

意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透

教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，

我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。特別是

低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫

猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把

課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意

發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手

操作和鼓勵他們獨(dú)立完成。不過要時時對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

部編教材增加了趣味性，讓一些耳熟能詳?shù)挠腥さ膬焊柽M(jìn)入了

孩子的視線，讓孩子能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩。倡導(dǎo)大量閱讀，把課

外閱讀納入教學(xué)體系，重視閱讀與表達(dá)的關(guān)系，培養(yǎng)孩子聽說讀寫

的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，新編教材特別關(guān)注言語

實(shí)踐活動，促使孩子積極主動去思考、去實(shí)踐，也只有在日常生活

中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會形

成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，讓

孩子感受生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕

的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會認(rèn)真

閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇6

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。

怎樣作到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、

點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要

吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于

興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點(diǎn);

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情

境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活

經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語

文，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語文，感到

學(xué)習(xí)有語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較

多地運(yùn)用激勵的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非

常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)

生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積

極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。

對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、

解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”

或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精

神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生和生存的能力應(yīng)成

為所有教師的職業(yè)追求。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生

在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具

有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視

了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自

己去動手創(chuàng)作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;

一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔?/p>

師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)

習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，

為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)

習(xí)的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)

際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)

真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)

生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限

延伸。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的

機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組

織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須

貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知

水平同步；其次要讓學(xué)生有一個思考的過程，讓他們帶著自己的觀

點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;

還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和

觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成

篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生

規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足

時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂

教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教

學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不

是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互

尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，

思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能

之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰

都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

總之，通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動

來實(shí)踐新課程。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇7

20―年9月7日,歷時一天的初中語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)拉下了

帷幕，但心情卻難以平靜，總有一些莫名的想法涌上心頭。下面我

就從以下幾方面談一下自己粗淺的認(rèn)識：

一、整體把握，取其理念

在新教材培訓(xùn)的過程中，我在專家的講解中明白了新教材編寫

的理念：以人文主題、文體組元的雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元

結(jié)構(gòu)，努力做到一課一得，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心的素養(yǎng)體系

和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計，即由“教讀”到“自讀”再到“課外

閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。在整個語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書、

好讀書、讀好書、讀整體的書。

二、多層建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺

新教材不只是教師的教本，更是學(xué)生的學(xué)本，教師在備課室要

精心的利用新教材，精心研究教材分清教讀課，講讀課，嚴(yán)格的遵

守教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，備好學(xué)生，備好教材，給學(xué)生搭建好平

臺。在教讀課中，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù),

達(dá)成閱讀目標(biāo)的學(xué)法。在自讀課中，指導(dǎo)學(xué)生在教讀課中獲得的閱

讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為一種能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)

學(xué)生用法。

三、教師設(shè)計教學(xué)，學(xué)生在自己體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

教師應(yīng)遵循新教材設(shè)計原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作

文課中解放學(xué)生，正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學(xué)生能想；

解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴巴，讓學(xué)

生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時間，讓學(xué)生能學(xué)自

己想學(xué)的東西。所以說，教師在設(shè)計教學(xué)時，設(shè)計教學(xué)題是引導(dǎo)學(xué)

生參與到活動中，在活動的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識。

這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會，抓住文本，取其本意。

在今后的教學(xué)中努力鉆研，勤于總結(jié)，相信自己會有更深的認(rèn)識與

體會。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇8

為期五周的培訓(xùn)在12月的最后一個周末結(jié)束了，回首第一次培

訓(xùn)，仿佛就發(fā)生在昨天，一切都是那么的親切與熟悉。老師們真情

實(shí)意的話語時刻在耳邊回響。作為一名英語專業(yè)的語文老師，我十

分迫切的想要學(xué)到一些教學(xué)技巧及實(shí)踐經(jīng)臉，這次的培訓(xùn)猶如一場

及時雨，讓我收獲頗豐，滋潤心田。

猶記得第一次培訓(xùn)時，領(lǐng)導(dǎo)齊聚，一番發(fā)自肺腑的言談給了我

們許多的鼓舞。鄧明霞老師的“跨上專業(yè)發(fā)展高速路”課堂給了我

們很多實(shí)際教學(xué)案例，讓我們能夠取其精華去其糟粕。鄧?yán)蠋煼磸?fù)

強(qiáng)調(diào)我們一定要有擔(dān)當(dāng)，要多上公開課，公開課是成長的快捷之路。

課余又反復(fù)咨詢我們對課堂的評價，是位十分親切的老師、前輩。

朱老師從心理學(xué)角度幫助我們成長，她告訴我們不要再夸孩子

“你真聰明"！可以換個方式夸孩子。與司事、學(xué)生及家長溝通時

一定要有技巧。喬老師的歌喉給我們都留下了深刻的印象，她從師

德方向教導(dǎo)我們新教師要學(xué)會愛：愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛自己。

還有許老師從教育政策法規(guī)角度告訴我們要敬畏、感恩、知足。

李潔平老師分享的“微笑的力量”的視頻洽我留下深刻的印象，她

給我們介紹很多慕課平臺。這是一個日新月異的世界，我們要時刻

跟上時代發(fā)展的腳步。

趙老師的“世界咖啡”讓我感覺十分新鮮，是個激發(fā)思維特別

好的方法，商校長從自身經(jīng)歷談起，告訴我們：好老師就是讓自己

更優(yōu)秀，讓學(xué)生走的更遠(yuǎn)。

五天的內(nèi)容十分豐富，但是，對我而言，還想再多吸收一些。

作為一名新教師，我要時刻銘記自己的職責(zé)義務(wù)，多讀書，就像竇

桂梅老師那篇文章《讀書是最好的精神化妝》，不斷優(yōu)化自己的知

識結(jié)構(gòu)，才能更好的把知識傳授給學(xué)生。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中,

我要謹(jǐn)記這幾天的培訓(xùn)收獲，將學(xué)到的內(nèi)容整合到自己的教學(xué)實(shí)踐

中去，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇9

前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學(xué)習(xí)了《語文課程

標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版），回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教

育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方

面有了更深的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

在這次新課標(biāo)中，一些修改過的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也

更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。

現(xiàn)在我針對第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。

1、新課標(biāo)在識字和寫字目標(biāo)上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)

生會書寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的

新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。但是我

們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了

開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，

可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和

經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習(xí)也會有促進(jìn)作用。

2、在閱讀目標(biāo)上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。

學(xué)習(xí)貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)

在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會和能力

都不足，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)

生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能

力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉

一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非

常必要的。

3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最

受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@個目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺

得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！备唧w，也更明確

To使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)

生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了教育越來越貼近生活

和釋放學(xué)生天生以及跟隨時代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課

程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇10

8月24日，我參加了全區(qū)語文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)，觀摩了吳迪

老師執(zhí)教的《端午粽》，聆聽了陳主任《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書的體

系構(gòu)建、編排創(chuàng)新及育人價值》的講座和沈校長對二年級教材的深

刻解讀。雖然只有短短一天時間，但這次培訓(xùn)讓我對部編版統(tǒng)編小

學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)有了些認(rèn)識，真的是意猶未盡，收獲良多。

新教材中體現(xiàn)出來的新理念在某種程度上吸收了多年來語文教

育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)

培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文

化內(nèi)涵。

新教材以整合的方式組織教材內(nèi)容，教學(xué)時要注意把握本組教

材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我們首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)

上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，怎樣

的雙線？這就要我們自己進(jìn)行梳理，所以在使用教材的同時，我們

也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題，這樣我們才

能更好地梳理出單元的主線。

平時的教學(xué)過程中，我們要牢固樹立生活語文的理念，將語文

教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育

觀，要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多

讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。其次，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)

“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作

業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，

窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生

具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練,

把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。

所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語

文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注目然,

關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總而言之，在新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需

要我們引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,

教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，語文的天地是寬廣的，我們語

文人要攜手共進(jìn)，共同開啟語文課程的新天地。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇11

彈指一揮間，20_年在繁忙的工作中不知不覺，隨逝而去。下

面將我一年來所做的工作總結(jié)如下：

一、基本情況

本學(xué)年，我擔(dān)任五(6)班和六(6)班的語文教師兼班主任工作。

伏案回眸，總結(jié)一年來的任職情況，有收獲，也有不足。我們班在

學(xué)校的統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力下及任課老師的大力支

持和配合下，各項工作順利開展，安全、學(xué)習(xí)、工作等方面都取得

較突出的成績，受到校領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生和家長們的一致認(rèn)可。

二、思想政治品質(zhì)

堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，加強(qiáng)自身的政治理論

學(xué)習(xí)，提高理論水平。在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅

持黨性原則，提高黨性修養(yǎng)、努力落實(shí)“社會主義核心價值觀”的

重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生,

爭取讓每個學(xué)生都能享受到的教育，都能有不同程度的發(fā)展。努力

做到政治堅定、業(yè)務(wù)精干、作風(fēng)踏實(shí)、為人誠實(shí)。在師德上嚴(yán)格要

求自己，要做一個合格的人民教師。

三、履職情況

（一）班主任工作

在班級管理中，我關(guān)注班中的每一名學(xué)生，為了調(diào)動他們學(xué)習(xí)

的積極性，在班中開展以“我的夢想”為主題的班會活動，讓學(xué)生

確定了自己的奮斗目標(biāo)，從而使學(xué)生認(rèn)為只要努力，就會進(jìn)步，就

能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對學(xué)生的成長進(jìn)步是十分必

要的，良好的行為習(xí)慣使一個人終生受益。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情

況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期以家校配合為基礎(chǔ)，從不

同的方面和角度對學(xué)生進(jìn)行每周綜合性評價。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生

日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)

習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個學(xué)生掉隊。

班級小干部是班主任的左右手。不僅要認(rèn)真選拔小干部，同時

要精心培養(yǎng)小干部c第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部

大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力

上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模

范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，

要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集

體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦

即“以面帶面”。

安全常規(guī)教育工作我也從不忽視，經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進(jìn)行

安全知識教育，并且每到重大節(jié)假日，都會讓學(xué)生帶去一封有關(guān)安

全教育方面的致家長信，本學(xué)年無安全事故發(fā)生。

（二）教學(xué)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真鉆研新大綱、

吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教

學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生

的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。對個別的學(xué)困生，能悉

心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補(bǔ)漏。在

課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導(dǎo)，及時反饋的形式，努力

提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、領(lǐng)會

教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極查找與教材有關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解

每一個問題和難點(diǎn)C上課時認(rèn)真授課，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、精講

精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的知識水平出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)設(shè)

生動活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主動探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)

新立異。在教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意搜集學(xué)生在實(shí)踐中

遇到的實(shí)際問題，結(jié)合理論教學(xué)從理論上解釋出現(xiàn)的問題，提出解

決的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。不斷提高教學(xué)質(zhì)量,

教學(xué)效果評價良好C在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的

內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，

制定了切實(shí)可行的教學(xué)工作計劃，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。

由于本人認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè),

教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。通

過一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。得到校領(lǐng)導(dǎo)和

教師的一致好評。

四、廉潔從教

一個能真正承擔(dān)起教書育人神圣職責(zé)的教師就必須用教師職業(yè)

道德規(guī)范，嚴(yán)格約束自己。本學(xué)期，我在工作中努力做到廉潔從教,

保持廉潔自律，堅守高尚情操，抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正，接

受監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識。我堅信，只有教師真正做到，才能深

刻影響學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生

著思想和行為的自我激勵、自我修養(yǎng)和自我改造。

五、不足和努力方向

“一分耕耘，一分收獲”，經(jīng)過不懈地努力，我在課堂教學(xué)和

班級管理方面都學(xué)到了不少的知識與技能。但對于我來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不夠的，教育是一項長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩

果。本人還有很多不足之處，今后的工作中，我將繼續(xù)努力，刻苦

鉆研教育教學(xué)工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦

爛，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇12

這個學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤，國慶長假

過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“A”+,并得到老師

獎勵的本子。這都?xì)w功于“溫馨”的作業(yè)批語！

因?yàn)橛袀€別學(xué)生的作業(yè)有拖拉和不交現(xiàn)象，我想了好多法子，

但效果甚微。自從運(yùn)用“溫馨”的作業(yè)批語即“批改+評語+獎勵”

的方法，每次批改作業(yè)都根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力差異，寫出富

有針對性的評語，沒想到效果還不錯。聽，“老師批改的作業(yè)，暖

人?！敝芩加暾f；看，只要你隨手翻開她的作業(yè)本，就看到這樣的

評語：“你的作業(yè)清潔整齊，字寫得真漂亮，說明你下了一定功夫。

我多想每天都能欣賞到你那清潔而又漂亮的字跡??！”“你很聰明,

什么事都做得棒，老師為你的進(jìn)步感到高興，希望你繼續(xù)努力把作

業(yè)做好！”、“有進(jìn)步，作業(yè)做得比以前棒多了！”、“你的進(jìn)步

很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難也能克服！”……

一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生注意力不集中。課后，我

了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我

在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂愁，但你現(xiàn)

在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會多傷心

啊！“我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進(jìn)

步很快，還當(dāng)上了課代表呢。

這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，

拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識的作業(yè)過

程變成了知識與品德并育的過程。

“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出

來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細(xì)點(diǎn)就好了！”、“愛動

腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)

猶如欣賞一道美麗的風(fēng)景線！”……如今，像這樣具有針對性的過

程指導(dǎo)評語，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動力。

原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，

現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯澡無味的，現(xiàn)在覺得不但

有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做

作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。

［反思］:無聲的關(guān)愛

教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談,

靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)

燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的健

全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種

教育創(chuàng)新。

教師對學(xué)生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡

量自己知識的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評價更要

像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn),

促進(jìn)知識的內(nèi)化和升華。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇13

雖然只有短短四天的學(xué)習(xí)，但培訓(xùn)所洽我們的啟發(fā)卻是一筆永

久的財富。聆聽了邢璐老師和郭文祥老師對教材的分析及具體的指

導(dǎo)，我們對部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，下面是我們一語組通過

培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會：

1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)、

閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行詳細(xì)分析講解，讓我耳目一新。專

家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排

特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細(xì)講解。

這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的

關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在

使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注

意的問題。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插

圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合

作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是

加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,

讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨(dú)立完成。不過要時時對生字進(jìn)行

復(fù)習(xí)和鞏固。

2.落實(shí)語文核心素養(yǎng)。作為一名語文教師，最重要的莫過于知

道我們需要培養(yǎng)怎樣的人，而這都集中體現(xiàn)在語文核心素養(yǎng)中：語

言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與超越、文化的

傳承與理解。這是我們進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)的指路燈和方法。

3?明確雙線結(jié)構(gòu)。部編版教材與人教版教材的區(qū)別之一就在于

雙線結(jié)構(gòu)，體系化整編教材。雙線結(jié)構(gòu)即：寬泛的人文主題和語文

要素。語文要素訓(xùn)練序列化這是我們需要著重關(guān)注到的。要想講好

一篇課文，需要看其在單元中的位置的實(shí)現(xiàn)的語文功能，要看其在

本冊書甚至12冊書中的位置，尤其是語文要素在之前的學(xué)習(xí)中達(dá)到

了何種程度。語文包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)?/p>

語文策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有將語文要素了然于胸，我們才能

為教和學(xué)構(gòu)建更加清晰的目標(biāo)序列。

總之，這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我會認(rèn)

真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來，把以后的教育教學(xué)開展得更

好。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇14

這個暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識字寫字教學(xué)

改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的

自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個方面提升了我的能力。因

為課程中說“漢字不僅僅是一種符號，它還承載著民族的文化。識

字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程，更為重要的是理解民族文化的

過程。每個漢字都不是一個毫無生命的符號，而是充滿無限生命、

無限文化的載體。”的確，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻

味。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在

學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會的發(fā)展對教育

提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)

信息社會發(fā)展的迫切要求。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),

是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)”。識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是一

項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)組

成部分。它們的任務(wù)是：新課標(biāo)把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)

了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進(jìn)

行閱讀提供了條件C那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好，讓

學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。作為

一線教師，我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題：

一、關(guān)于識字

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點(diǎn)地解決問

題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音

字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言

環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰

當(dāng)?shù)牧x項即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的

字，進(jìn)行重點(diǎn)突破.字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指

事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、

換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多

種方法記住字的音、形、義。

1、低年級學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”

低年級學(xué)生少寫一些字?？梢则v出時間多認(rèn)字，以便盡快的憑

借漢字閱讀。同時，低年級學(xué)生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利

于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。另外，低年級學(xué)生多寫還可能影響

握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進(jìn)而影響識字寫字的興趣。

2、“識”與“寫”要分開

以前在識字教學(xué)中有“四會”的說法，學(xué)生每一個字都要會讀、

會寫、會講、會用。要作到“四會”同步，其實(shí)很難，也沒有必要。

學(xué)習(xí)漢字，貴在運(yùn)用，第一次見面時認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大

體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要

“四會”，以后經(jīng)常見見面，多用用就會了°這是被大量實(shí)踐所證

明了的。

3、識字寫字要符合“心理”和“字理”

識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生

生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯，他們只是不

認(rèn)識表示這個語匯的符號。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿

足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)、

對生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號

之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能

在生活中已認(rèn)識了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新

鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字，漢

字中蘊(yùn)涵著豐富的文化，學(xué)生對這些都會很有興趣。要恰當(dāng)利用這

些因素，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。中華民族擅長意

象思維，漢語“立象盡意”，一個漢字就像一幅圖畫，一處風(fēng)景，

構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習(xí)漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生

動有趣，同時也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》

一課第一句話：“被譽(yù)為‘天下第一奇山?’的黃山”中的“譽(yù)”字

是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽(yù)”字的字形、發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”

組成。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識，告訴學(xué)

生：“興的本義是很多人把東西舉起來，引申開來，還有很多別的

意思，比如‘興盛'、’興起’，而這里的‘興'是流行的意思。”

再讓學(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知，說說“言”的意思是說。兩部分組合起

來是流行地說，引申為大家都說，也就是大家都紛紛說好話，即大

家紛紛贊揚(yáng)的意思C了解了“譽(yù)”字，又想到了“譽(yù)”，這兩個字

是非常容易混淆的C怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢？我讓學(xué)生找到與善

字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的

相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時候一般是指書

卷類的東西。由此，推斷出這“眷”字是在書卷上寫，也就是譽(yù)寫。

我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地

掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn)，教師自身對

字形知識的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡”字時，對左邊部首先要

做了解，我告訴學(xué)生：這個部首有三個義項：懸崖；土坡；邑，城池。

由此確定陡的意思C

識字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu),

但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，

很容易學(xué)會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把

符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子。

4、識字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識字方法。

A、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記。

13、抓住形近字的特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，幫助識記。

C、多種方法，靈活變通，幫助識字。如：猜字謎、編順口溜、

畫簡筆畫、動作演示、競賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開火

車等。

D、激勵手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識字辦法。E、由

課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識的字，可以通過查字典

來認(rèn)識。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼

音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)

生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

二、關(guān)于寫字

多識少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應(yīng)寫得更好。

剛學(xué)習(xí)寫字的一年級新生，開始時要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所

寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫，整個字的筆畫如何排列

寫起來才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把

好，因?yàn)檫@一關(guān)對今后提高識字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都

十分重要。

（一）細(xì)化指導(dǎo)，強(qiáng)化意識。

1、筆鋒到位，蒼勁有力

漢字講究筆鋒，所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練，老師就要訓(xùn)

練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對于每種筆畫如何起筆，行筆，

收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長橫雖同為橫畫，可

是長橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時頓點(diǎn)的方向是不一

樣的。短橫收筆時無需下頓，用力按一下即可，長橫收筆時要向右

下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同,

有時收筆為垂露，有時收筆為懸針。開始練基本筆畫的一段時間，

對于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生，應(yīng)該手把手地教，千萬不能讓他

們在這個時候就落后于人。基本筆畫練好看了，有助于樹立學(xué)生寫

字的信心，有助于提升學(xué)生寫字的熱情。一言以蔽之，寫出筆鋒，

是漢字蒼勁有力的保證。

2、布局勻稱，疏密有致

在學(xué)生掌握了基本筆畫以后，練字時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字

的結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段練字的習(xí)字冊、寫字本一般都有田字格。觀察時

我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來給漢字的筆畫進(jìn)行定位。教師

首先要交給學(xué)生觀察定位的方法。筆畫定位，可引導(dǎo)學(xué)生觀察該筆

畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的

第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的，行筆至橫中

線下方一點(diǎn)點(diǎn)處收筆。給漢字的筆畫如此精確定位，寫出的字就不

會出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高、偏低、偏長、偏短、偏左、偏右等現(xiàn)象。

尤其是在寫后一部分的偏旁時一定要有與前半部分的偏旁比較高低、

寬窄、內(nèi)外延等意識?？偠灾P(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前

提。

3、筆畫舒展一一靈動飄逸

漢字雖為方塊字，但是筆畫講究收放自如，每一個漢字都給人

以飄逸的美感。許多人寫出來的字，筆畫收放不到位，通俗點(diǎn)兒講

就是筆畫沒有達(dá)到一定的長度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上。所

謂舒展筆畫，指漢字里那些使?jié)h字靈動飄逸的筆畫。一般指漢字中

向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，要求學(xué)生觀

察漢字的四個方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長

度。如“趙”字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字

是否有美感。如不到位，字就會拘謹(jǐn)一團(tuán)。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國

字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略句上伸出一點(diǎn)，右邊的橫

折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn)，寫出來的字就成了邊

長相等的長方形了°綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫出舒展筆，是漢字

飄逸灑脫的保證。

4、橫細(xì)豎粗，輕重有致

漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨，所

以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩(wěn)健的感覺，橫畫理所當(dāng)然就

要細(xì)一些。如果顛倒這個規(guī)則，橫粗豎細(xì)，會有什么樣的視覺效果

呢?此外，漢字筆畫在行筆時講究輕重有致，有些筆畫前輕后重，有

些筆畫前重后輕，如此生成的視覺效果是靈動的，富于變化的。因

此，書寫筆畫輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現(xiàn)的保證。

（二）描紅仿寫，從嚴(yán)要求

習(xí)字冊是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖，教師要充分運(yùn)用

好，從嚴(yán)要求，達(dá)到理想的效果。

1、強(qiáng)調(diào)描紅與范字同位

細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會描出雙色字，描紅全憑自己

的感覺走。這樣的描紅只會浪費(fèi)時間，根本起不到臨摹的.效果。

反之，筆筆到位，感知了漢字每個筆畫所在的位置及關(guān)系，為自己

后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ)，描紅的目的才算是達(dá)到了。

2、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字同大

細(xì)心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個大小的比較，不難發(fā)現(xiàn),

很多學(xué)生寫的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字。

這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時書寫過程中字過小和過大兩個極端。

3、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字對齊

細(xì)心的老師經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生在使用習(xí)字冊練習(xí)抄寫句子的時

候，格子末尾總會多出一些空間來。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生書寫

時字與字之間空隙過窄。有的學(xué)生平時在書寫時缺乏間距意識，字

字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低，呈波浪狀

參差，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生橫向?qū)R意識不夠，書寫過于散漫。

平時的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問題，這樣才能使學(xué)生的書寫大方

美觀，不會出現(xiàn)過松過緊、高低不齊的怪相。

（三）激活機(jī)制，提升熱情

蘇霍姆林斯基說過，呵護(hù)熱情要像呵護(hù)玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍

的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護(hù)下

產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個方面入手：

1、人文評價激趣

老師可以以習(xí)字冊為抓手，對于寫得很好的字可圈可點(diǎn)；如好字

太多了，圈不過來了，可以給學(xué)生優(yōu)加“”的等級。對于有進(jìn)步的

學(xué)生，可以給他溫馨的鼓勵：進(jìn)了、很棒、享受……對于退步的學(xué)

生可以給他溫馨的提示：加油、堅持……對于出現(xiàn)“硬傷”的應(yīng)給

出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿、橫畫注意等距……對于那些書寫

已相當(dāng)出色的同學(xué)，應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺：班級展板、學(xué)

校櫥窗、班級板報……老師在評選時，盡量不要重復(fù)，為學(xué)生創(chuàng)造

更多展示的機(jī)會。

2、組織比賽促進(jìn)

為了形成一種比學(xué)趕超的競爭氛圍，每個星期可舉行一次寫字

比賽。統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)?。ū?/p>

于保存），然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂

的作品就問世了。學(xué)期結(jié)束之前，最后一次比賽，使用習(xí)字冊提供

的參賽紙，內(nèi)容自定，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的

作品有機(jī)會走得更遠(yuǎn)。

讀書有“三到”，其實(shí)寫字也有三到：眼到、心到、手到。時

間到了，好字也就誕生于筆尖舞動時了。

三、提高教師素養(yǎng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：（1）良好的思想品德；（2）堅

實(shí)的專業(yè)及科學(xué)文化知識；（3）良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何,

沒有一口正確流利的普通話，不會寫一手好字，就不能算作一個合

格教師，更不是一個好教師。盡管經(jīng)過各種考核，獲得教師資格證

的已為數(shù)不少，但勉強(qiáng)過關(guān)的也不乏其人，特別是在書寫方面。現(xiàn)

在不少學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不

重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有

關(guān)。他們板書、批改作業(yè)、書寫評語字跡就不工整。有的在公開課

上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書就不注意了，字跡歪歪斜

斜，大小不均，行款不齊。

教師時時處處要起好表率作用，這種作用會潛移默化地影響、

感染學(xué)生，只有這樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的精神真正落到實(shí)處。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇15

3月10日，我參加了古詩詞教學(xué)的聽課以及培訓(xùn)活動，

聽了四位老師的精彩課堂，感觸頗深，下面就來談?wù)勛约旱囊?/p>

些感受。

每一位老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂

堂精彩的古詩詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師

雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出

深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語言藝術(shù)，將我們

帶到經(jīng)典詩文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一堂都呈現(xiàn)出

老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，每一個教學(xué)案例都讓我們受益匪淺。

高老師執(zhí)教《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用

學(xué)生最熟悉的《靜夜思》導(dǎo)入，再通過簡介作者、寫作背景等，讓

學(xué)生來整體感知詞，使學(xué)生對詞有更深的理解，更能體會詞的意境。

學(xué)生結(jié)合注釋，能理解句子的意思，教學(xué)中高老師融入學(xué)生最熟悉

的節(jié)日中秋，讓學(xué)生融入具體的場景中，更能體會出詞人當(dāng)時的心

情。每個問題都設(shè)置得相當(dāng)好，讓整個課堂很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性很高，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，以及詞人所

要表達(dá)的思想感情，從而獲得審美的愉悅。

看到各位老師的風(fēng)采以及培訓(xùn)，我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)

有了一種新的感受和認(rèn)識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工

作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中

不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng),

不斷總結(jié)，不斷反思。

通過此次學(xué)習(xí)，對我在以后的古詩詞教學(xué)有了一定思路，在以

前的古詩詞教學(xué)中，只注重學(xué)生是否懂了句子的意思，而沒有讓學(xué)

生深切體會作者表達(dá)的思想感情。古詩詞離我們的生活很遙遠(yuǎn)，要

讀懂詩句的意思，理解詩人所表達(dá)的思想感情，那就得借助一些相

關(guān)資料，如詩人的生平以及寫作背景。通過這些介紹，學(xué)生才能體

會到詩人當(dāng)時的心情。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣的教學(xué)方法，這

不僅要求老師要具備詩詞底蘊(yùn)，還要具備一定的音樂知識。通過各

式各樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能對古詩詞感興趣，在快樂中感受到古

詩詞的魅力。

小學(xué)語文教材解讀培訓(xùn)心得體會范文篇16

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研?/p>

課程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系的好書。本書分為兩大部分，本課程由

理論與案例兩部分組成，在理論部分簡要分析了小學(xué)語文新課程的

建構(gòu)特點(diǎn)，概括了小學(xué)語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施與策略及教

學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，并對小學(xué)語文新課程實(shí)施的進(jìn)行了反思。案例部分

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，精選了29篇課文，每篇課文給出了2-3

種不同的設(shè)計思路與相應(yīng)的課堂實(shí)錄，并對設(shè)計思路進(jìn)行了反思與

點(diǎn)評，通過大量的實(shí)踐課例幫助教師掌握小學(xué)語文識字課、閱讀課、

作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計的方法與策略。

打破定勢，引導(dǎo)思維。長期以來的思維形式是求同思維，容易

形成思維定勢，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆

向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢，培養(yǎng)學(xué)

生逆向思維能力，對于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良

好思維品質(zhì)，具有重要作用。

展示才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展

示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的‘、有計劃地對學(xué)生個體

進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵

學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課

堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了

學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識面，提高了思維的開闊

性。

小學(xué)語文教材解讀