22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：四年級下冊

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過詩歌的朗讀、感悟，提升對美的感知。

2.強(qiáng)化文化傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景。

3.增強(qiáng)語言積累與運(yùn)用能力，通過詩歌學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯和表達(dá)能力。

4.提升思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出問題，培養(yǎng)批判性思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩歌內(nèi)容的理解與分析，理解詩人送別友人時(shí)的情感和意境。

2.詩歌的語言鑒賞，體會詩中的對偶、排比等修辭手法。

難點(diǎn)：

1.詩歌情感的表達(dá)，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握詩人的情感變化。

2.詩歌的背景知識，對唐代文化和社會背景的理解有限。

解決辦法：

1.通過朗讀、反復(fù)吟詠，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.結(jié)合歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，幫助理解詩人情感。

3.設(shè)定問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、個(gè)人思考，逐步突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，生動呈現(xiàn)詩歌背景和作者生平。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人或友人，體驗(yàn)詩歌中的情感。

4.利用游戲化教學(xué)，如“詩歌接龍”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放《芙蓉樓送辛漸》的背景音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的氛圍。

-回顧舊知：提問學(xué)生之前學(xué)過的詩歌知識，如詩歌的分類、特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生回顧。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-介紹詩人王昌齡及其生平，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-詳細(xì)講解《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-分析詩歌中的意象、情感和意境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的送別之情。

-舉例說明：

-通過對比分析，展示詩歌中的對偶、排比等修辭手法。

-以其他送別詩為例，讓學(xué)生體會不同詩人送別時(shí)的情感表達(dá)。

-互動探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感變化，分析詩人情感的表達(dá)方式。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

-讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一幅圖畫，表達(dá)自己的理解和感受。

-進(jìn)行詩歌接龍游戲，鞏固學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶。

-教師指導(dǎo)：

-對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-對游戲過程中的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生觀看與詩歌相關(guān)的影視作品，加深對詩歌背景和情感的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，用詩歌的形式表達(dá)自己的情感。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美鑒賞能力和文化傳承意識。

-引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-讓學(xué)生背誦《芙蓉樓送辛漸》，加深對詩歌的記憶。

-課后收集與詩歌相關(guān)的資料，撰寫一篇短文，分享自己的學(xué)習(xí)心得。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《王昌齡詩選》：選取王昌齡的其他詩歌，如《出塞》、《從軍行》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《唐詩三百首》：推薦學(xué)生閱讀與《芙蓉樓送辛漸》同期或相近時(shí)期的其他唐詩，如李白的《送友人》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，對比不同詩人的送別詩，體會詩歌的多樣性。

-《唐代文化史》：介紹唐代的社會背景、文化特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的文化內(nèi)涵和歷史背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解王昌齡的生平事跡，以及《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象和情感，如何通過詩歌傳達(dá)詩人的思想感情。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《芙蓉樓送辛漸》中的修辭手法，如對偶、排比等，探討其在詩歌中的作用。

-布置學(xué)生創(chuàng)作一首以送別為主題的詩歌，要求運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，并嘗試融入自己的情感體驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、音樂等多種形式，將詩歌中的意境表現(xiàn)出來，如創(chuàng)作一幅描繪《芙蓉樓送辛漸》場景的畫作，或演奏一首與詩歌情感相符的音樂作品。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于唐代送別詩的論文，探討送別詩在唐代文學(xué)中的地位和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如詩歌朗誦會、書法比賽等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《芙蓉樓送辛漸》這首詩，感覺整體來說還是不錯(cuò)的。不過，在回顧整個(gè)教學(xué)過程之后，我也有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。一開始我用音樂營造氛圍，挺有效果的。學(xué)生們在音樂中慢慢進(jìn)入了詩歌的意境，這讓我挺高興的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能完全投入，可能是因?yàn)樗麄兊淖⒁饬θ菀追稚?。所以，以后我會嘗試更豐富的導(dǎo)入方式，比如結(jié)合一些小故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，也能對詩歌產(chǎn)生興趣。

然后，在講解詩歌內(nèi)容的時(shí)候，我盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生能夠理解詩人的情感和意境。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌中的對偶、排比等修辭手法特別感興趣，他們能夠積極地參與到討論中。但是，也有一些學(xué)生對于詩歌中的抽象情感表達(dá)還是有些吃力。這讓我意識到，以后在教學(xué)過程中，我要更加注重對學(xué)生情感理解能力的培養(yǎng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩歌接龍和繪畫活動，希望學(xué)生們能夠通過動手實(shí)踐，加深對詩歌的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于繪畫活動不太感興趣，可能是因?yàn)樗麄兏瞄L語言表達(dá)。所以，我以后可能會嘗試更多樣化的活動，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的方式。

在總結(jié)和反思環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌的情感表達(dá)有了更深的理解，他們在創(chuàng)作和討論中能夠體現(xiàn)出自己的思考。不過，也有一些學(xué)生在課后作業(yè)中表現(xiàn)出了對詩歌背景知識的不足。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于唐代文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試結(jié)合多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有所體驗(yàn)。

-在講解詩歌內(nèi)容時(shí)，可以更多地采用互動式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更多樣化的活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-在課后作業(yè)中，可以提供一些拓展閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦《芙蓉樓送辛漸》：要求學(xué)生熟讀成誦，并能夠正確地朗讀出詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.詩歌創(chuàng)作：以“送別”為主題，仿寫一首小詩，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法，體現(xiàn)詩歌的意境和情感。

3.文化背景研究：查找關(guān)于王昌齡的生平資料，以及唐代送別詩的相關(guān)信息，撰寫一篇簡短的報(bào)告，分享你的發(fā)現(xiàn)。

4.詩歌繪畫：根據(jù)《芙蓉樓送辛漸》的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅圖畫，可以是水墨畫、水彩畫或簡筆畫，要求能夠表達(dá)詩歌的意境。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，我將檢查學(xué)生的背誦是否流利，是否有錯(cuò)別字或漏讀的情況。對于背誦出色或有進(jìn)步的學(xué)生，我將給予口頭表揚(yáng)；對于背誦不夠理想的學(xué)生，我將耐心指導(dǎo)，幫助他們找出問題所在，并提供相應(yīng)的練習(xí)建議。

2.在詩歌創(chuàng)作作業(yè)中，我將關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和運(yùn)用修辭手法的準(zhǔn)確性。對于能夠體現(xiàn)詩歌意境和情感的作品，我將給予高度評價(jià)；對于創(chuàng)作中存在的問題，如修辭手法使用不當(dāng)或情感表達(dá)不夠深刻，我將給出具體的修改建議，并鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試。

3.對于文化背景研究作業(yè)，我將評估學(xué)生對王昌齡生平和唐代送別詩的理解程度。對于能夠準(zhǔn)確提供信息并有所思考的學(xué)生，我將給予肯定；對于信息不準(zhǔn)確或缺乏思考的學(xué)生，我將提供正確的資料和引導(dǎo)，幫助他們深入理解。

4.在繪畫作業(yè)的反饋中，我將評價(jià)學(xué)生的繪畫技巧和對詩歌意境的表達(dá)。對于能夠準(zhǔn)確捕捉詩歌意境的作品，我將給予鼓勵(lì)；對于繪畫技巧需要提高的學(xué)生，我將提供繪畫技巧的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中提升。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

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