25 挑山工 教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

25挑山工教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《挑山工》教學設計

2.教學年級和班級：語文四年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《挑山工》，學生能夠提高對自然景物的觀察力和想象力，學會用準確、生動的語言描繪景物，培養(yǎng)堅持不懈的精神，同時了解和尊重勞動者，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的文章，理解字詞句的意思，有一定的寫作能力。在之前的學習中，他們可能接觸過一些描寫自然景物和勞動者的文章，對這類題材有一定的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對自然景物和勞動者故事有較高的興趣，他們喜歡通過閱讀感受文字的優(yōu)美和情感的表達。學生的閱讀理解能力逐漸增強，能夠通過文章理解作者的情感和態(tài)度。在寫作方面，他們能夠嘗試運用一些修辭手法，但寫作技巧和表達能力還有待提高。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和視頻輔助理解，而部分學生則更傾向于獨立思考和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《挑山工》時，可能會遇到理解生僻字詞、把握文章主旨、感受作者情感等困難。此外，學生在寫作時可能會遇到如何運用所學修辭手法、如何組織語言表達觀點的挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師應通過引導和示范，幫助學生克服障礙，提升閱讀和寫作能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解挑山工的故事背景，引導學生深入理解課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演挑山工，體驗他們的勞動強度和堅韌精神，增強對勞動者的尊重。

3.利用多媒體展示挑山工的勞動場景和自然風光，幫助學生直觀感受課文描繪的意境。

4.通過小組合作，讓學生分析課文中的修辭手法，提高學生的審美鑒賞能力。

5.結合寫作訓練，指導學生模仿課文，創(chuàng)作自己的勞動故事，提升寫作技巧。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于挑山工的視頻或圖片，引導學生觀察并思考挑山工的工作環(huán)境和生活狀態(tài)。

2.提出問題：詢問學生對挑山工的了解，激發(fā)學生對課文的好奇心。

3.用時：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.講解課文背景：介紹挑山工的起源、工作特點和勞動環(huán)境，讓學生了解挑山工的社會地位和生活狀態(tài)。

2.朗讀課文：教師帶領學生朗讀課文，讓學生感受文章的韻律和節(jié)奏。

3.分析課文結構：講解課文的段落劃分和層次，幫助學生理清文章脈絡。

4.重點講解：針對課文中的修辭手法、關鍵詞匯和情感表達進行詳細講解，如比喻、擬人等。

5.用時：20分鐘

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習閱讀：讓學生獨立閱讀課文，并總結課文的主要內容。

2.小組討論：將學生分成小組，討論挑山工的形象特點、勞動精神以及文章中的修辭手法。

3.練習寫作：要求學生模仿課文，寫一段關于自己熟悉勞動者的故事。

4.用時：15分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對課文內容，提出幾個問題，檢查學生對課文的理解程度。

2.鼓勵學生積極參與回答，并及時給予肯定和指導。

3.用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生分享自己對挑山工的理解和感悟。

2.學生之間互相交流，分享彼此的寫作心得。

3.教師對學生的分享進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

4.用時：5分鐘

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調挑山工的勞動精神和美好品質。

2.提出拓展問題：如果自己是挑山工，會怎樣面對生活中的困難和挑戰(zhàn)？

3.引導學生思考如何將挑山工的精神運用到自己的學習和生活中。

4.用時：5分鐘

教學總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《山村的春天》：閱讀這篇描寫山村春天景色的文章，讓學生感受自然之美，并與《挑山工》中描繪的自然環(huán)境進行對比，探討人與自然的關系。

-《勞動者的贊歌》：收集一些關于勞動者的詩歌或散文，讓學生閱讀并分析作者對勞動者的贊美之情，進一步理解勞動的價值和意義。

-《勞動者的故事》：尋找一些關于不同行業(yè)勞動者的真實故事，如農民、醫(yī)生、教師等，讓學生了解不同職業(yè)的勞動特點，培養(yǎng)對勞動者的尊重和敬意。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以自主查閱資料，了解挑山工的勞動工具、工作流程以及他們在現代社會中的地位和作用。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如義務勞動、環(huán)?；顒拥?，親身體驗勞動的辛苦和快樂，感受勞動者的辛勤付出。

-學生可以采訪身邊的勞動者，了解他們的工作生活，撰寫采訪報告，分享勞動者的故事和感悟。

-組織學生開展“勞動最光榮”主題班會，讓學生分享自己的勞動經歷，交流勞動心得，樹立正確的勞動觀念。

3.知識點全面拓展：

-通過閱讀拓展材料，學生可以學習到關于自然景觀、勞動者形象、勞動價值等方面的知識。

-通過課后自主學習和探究，學生可以培養(yǎng)獨立思考、團隊合作、社會實踐等綜合能力。

-通過參與社區(qū)服務活動，學生可以增強社會責任感，培養(yǎng)關愛他人、尊重勞動的良好品質。

4.實用性強的活動設計：

-設計“我的勞動日記”活動，讓學生記錄自己的勞動經歷，反思勞動的意義和價值。

-組織“勞動者故事會”，讓學生分享自己或他人的勞動故事，傳遞正能量。

-開展“勞動技能大比拼”活動，讓學生學習一些簡單的勞動技能，如縫紉、烹飪等，提高生活自理能力。板書設計①本文重點知識點：

-挑山工的勞動環(huán)境與生活狀態(tài)

-挑山工的勞動特點與精神風貌

-文章的寫作手法與修辭運用

②關鍵詞匯：

-堅韌不拔

-艱苦卓絕

-一步一個腳印

-風塵仆仆

③重點句子：

-“他們的背，就像一座座小山，扛著沉重的生活?！?/p>

-“他們用肩膀扛起生活的重擔，用腳步丈量著腳下的土地?！?/p>

-“無論風雨，無論嚴寒酷暑，他們始終堅守在自己的崗位上?！闭n后作業(yè)1.閱讀課文，找出文中描寫挑山工外貌、動作和心理活動的句子，并用自己的話復述這些句子所表達的意思。

-作業(yè)示例：原文句子：“他們的背，就像一座座小山，扛著沉重的生活。”

-答案示例：他們的背彎曲而堅毅，就像背負著沉重的生活重擔的小山，默默地承受著艱辛。

2.分析課文中使用的修辭手法，并舉例說明其效果。

-作業(yè)示例：原文句子：“他們用肩膀扛起生活的重擔，用腳步丈量著腳下的土地?！?/p>

-答案示例：這里運用了比喻手法，將挑山工的肩膀比作扛起重擔的肩膀，將他們的腳步比作丈量土地的工具，生動形象地描繪了他們的勞動場景。

3.按照課文中的描述，描繪一個挑山工在雨中的工作場景。

-作業(yè)示例：原文句子：“雨，斜斜地飄灑在他們的身上，他們的衣服濕透了?！?/p>

-答案示例：雨點斜斜地打在他們的臉上，他們緊咬著牙關，雨水順著他們的臉頰流下，身上的衣服已經濕透，但他們依然穩(wěn)步前行。

4.結合課文內容，談談你對“勞動最光榮”這一主題的理解。

-作業(yè)示例：原文句子：“無論風雨，無論嚴寒酷暑，他們始終堅守在自己的崗位上?！?/p>

-答案示例：我理解“勞動最光榮”是因為勞動是人們創(chuàng)造美好生活的源泉，挑山工們無論面對何種困難，都堅守崗位，這種精神值得我們學習和尊敬。

5.寫一段關于你身邊勞動者的故事，描述他們的勞動場景和精神風貌。

-作業(yè)示例：原文句子：“他們的雙手粗糙，卻充滿力量。”

-答案示例：我身邊有一位環(huán)衛(wèi)工人，每天早上天還沒亮就出門工作，雙手雖然粗糙，卻充滿力量。他清掃著街道，為我們創(chuàng)造一個干凈舒適的環(huán)境，他的勤勞和執(zhí)著讓我深受感動。

6.仿照課文中的句子，寫一段描寫你家鄉(xiāng)勞動場景的段落。

-作業(yè)示例：原文句子：“他們的汗水，灑在田野上，滋養(yǎng)著希望的種子?！?/p>

-答案示例：我家鄉(xiāng)的農民們，他們的汗水灑在金黃的田野上，滋養(yǎng)著豐收的希望。他們辛勤耕耘，期待著收獲的季節(jié)。

7.設計一個關于挑山工的宣傳海報，包括標題、圖片和簡要的文字描述。

-作業(yè)示例：標題：“致敬挑山工——堅韌與勤勞的象征”

-答案示例：海報上可以展示挑山工的圖片，配以文字：“他們的背，扛起生活的重擔；他們的腳步，丈量著腳下的土地。他們是堅韌與勤勞的象征，讓我們向他們致敬！”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學：在講解《挑山工》時，我嘗試通過播放視頻、展示圖片等方式，讓學生直觀感受挑山工的勞動環(huán)境，這種情景教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們身臨其境地體會勞動者的艱辛。

2.角色扮演：在課堂上，我安排學生進行挑山工的角色扮演，通過模擬勞動過程，讓學生更深入地理解挑山工的精神風貌，這種互動式教學有助于提高學生的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對勞動者的了解不足：在課堂討論中，我發(fā)現部分學生對勞動者的了解有限，對勞動者的敬意和尊重不夠，這需要我在今后的教學中加強勞動教育的滲透。

2.學生寫作能力有待提高：在寫作練習中，部分學生的語言表達不夠流暢，缺乏創(chuàng)意，這表明我在寫作指導方面還有待加強。

3.課堂互動不夠深入：雖然我采用了多種教學方法，但課堂互動的深度和廣度還有待提高，需要我在今后的教學中更加注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與討論。

反思改進措施（三）

1.加強勞動教育：在今后的教學中，我將結合《挑山工》等課文，開展勞動教育，讓學生了解不同職業(yè)的勞動者，培養(yǎng)他們的社會責任感和對勞動的尊重。

2.提升寫作指導：針對學生寫作能力不足的問題，我將加強寫作技巧的指導，提供更多寫作素材，鼓勵學生多讀多寫，提高他們的寫作水平。

3.深化課堂互動：為了提高課堂互動的深度，我將設計更多開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，同時，我會更加關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能參與到課堂討論中來。通過這些改進措施，我相信能夠更好地實現教學目標，提高學生的學習效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《挑山工》兩遍，第一遍快速閱讀，了解文章大意；第二遍仔細閱讀，標注不理解的字詞和句子。

2.按照課文中的描寫，寫一篇關于自己家鄉(xiāng)勞動者的短文，不少于200字。

3.設計一個以“勞動最光榮”為主題的宣傳海報，包括標題、圖片和簡短的文字描述。

4.收集有關勞動者的故事，準備在下一節(jié)課的小組分享會中使用。

5.完成課后閱讀材料中的拓展練習，如分析《山村的春天》中的修辭手法，并嘗試在寫作中運用。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.對于閱讀理解題，檢查學生是否能夠準確把握文章的主旨和細節(jié)，對于理解有誤的地方，給予指正并解釋正確答案的原因。

3.對于寫作作業(yè)，關注學生的語言表達、結構布局和創(chuàng)意運用，指出優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的修改建議。

4.對于海報設計，評估學生的創(chuàng)意和設