22 皇帝的新裝2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)

22皇帝的新裝2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版2024七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《皇帝的新裝》為文本，旨在通過(guò)閱讀、討論、表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話(huà)故事所蘊(yùn)含的寓意，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密?chē)@文本，注重學(xué)生主體性，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)、理解童話(huà)故事的寓意。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)角色扮演和討論，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受童話(huà)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)正確的審美觀念。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀文本，形成自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如拼音、漢字、基本的語(yǔ)法和修辭手法。此外，學(xué)生對(duì)童話(huà)故事這一文學(xué)體裁有一定的認(rèn)識(shí)，能夠初步辨別故事情節(jié)和角色。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事充滿(mǎn)好奇，對(duì)新奇事物有較強(qiáng)的探索欲望。他們具備較強(qiáng)的想象力，能夠通過(guò)故事理解人物的內(nèi)心世界。在閱讀能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀較長(zhǎng)的文章，具有一定的理解和分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立思考的能力，也樂(lè)于在小組中合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解童話(huà)故事寓意時(shí)遇到困難，尤其是對(duì)故事中隱含的諷刺意味把握不足。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生可能缺乏自信，難以表達(dá)自己的情感。此外，學(xué)生在討論中可能存在觀點(diǎn)碰撞，需要教師引導(dǎo)他們尊重不同的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)理性表達(dá)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版2024七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材電子版。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)童話(huà)故事相關(guān)視頻、圖片資料庫(kù)。

4.教學(xué)手段：角色扮演道具、討論小組卡片、板書(shū)工具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《皇帝的新裝》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《皇帝的新裝》這個(gè)故事嗎？它是怎么講述的？又有什么深刻的寓意呢？”

展示一些關(guān)于童話(huà)故事的視頻片段，讓學(xué)生初步感受童話(huà)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《皇帝的新裝》的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、童話(huà)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解童話(huà)的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解童話(huà)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹童話(huà)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、案例分析《皇帝的新裝》（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解童話(huà)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《皇帝的新裝》作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹故事的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解童話(huà)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考故事中皇帝的愚蠢和臣民的虛偽，以及故事對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的諷刺作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《皇帝的新裝》對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，以及如何從故事中汲取教訓(xùn)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與童話(huà)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話(huà)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括童話(huà)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)童話(huà)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用童話(huà)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以《皇帝的新裝》為例，撰寫(xiě)一篇關(guān)于童話(huà)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后拓展活動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的持續(xù)興趣，拓展知識(shí)面。

過(guò)程：

推薦一些經(jīng)典的童話(huà)故事供學(xué)生課后閱讀，如《小紅帽》、《灰姑娘》等。

鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀童話(huà)的體驗(yàn)，并在下節(jié)課上討論。

布置作業(yè)：讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的童話(huà)故事，可以是原創(chuàng)，也可以是對(duì)經(jīng)典故事的改編。

八、教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失，為今后的教學(xué)提供參考。

過(guò)程：

回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，分析學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果。

反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，如課堂管理、時(shí)間控制等方面。

針對(duì)不足之處，提出改進(jìn)措施，以便在今后的教學(xué)中提高教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.童話(huà)的基本概念：

-童話(huà)是一種以?xún)和癁橹饕喿x對(duì)象的文學(xué)體裁。

-童話(huà)通常包含幻想、夸張、寓意等元素。

-童話(huà)具有教育意義，能夠培養(yǎng)兒童的道德觀念和想象力。

2.童話(huà)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

-開(kāi)端：引入故事背景和主要角色。

-發(fā)展：展現(xiàn)故事情節(jié)的推進(jìn)和角色之間的互動(dòng)。

-高潮：故事情節(jié)達(dá)到最緊張、最激動(dòng)人心的階段。

-結(jié)局：故事情節(jié)得到圓滿(mǎn)解決，角色經(jīng)歷成長(zhǎng)或轉(zhuǎn)變。

3.童話(huà)的寓意：

-童話(huà)通過(guò)虛構(gòu)的故事情節(jié)傳達(dá)深刻的寓意。

-寓意往往與道德、人性、社會(huì)現(xiàn)象等相關(guān)。

-學(xué)生需要通過(guò)閱讀和分析，理解童話(huà)中的寓意。

4.童話(huà)的修辭手法：

-比喻：通過(guò)類(lèi)比的方式，使讀者更好地理解故事中的事物。

-夸張：對(duì)事物進(jìn)行過(guò)度渲染，增強(qiáng)故事的趣味性和表現(xiàn)力。

-排比：通過(guò)重復(fù)的句式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)事物的特征或情感。

5.童話(huà)的角色分析：

-主角：故事的主要人物，承擔(dān)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的角色。

-反派：與主角對(duì)立的人物，推動(dòng)故事沖突的產(chǎn)生。

-側(cè)面角色：對(duì)故事情節(jié)起到輔助作用的人物。

6.童話(huà)的藝術(shù)特色：

-幻想：童話(huà)中充滿(mǎn)奇幻的元素，激發(fā)兒童的想象力。

-趣味性：童話(huà)情節(jié)跌宕起伏，富有趣味性。

-教育性：童話(huà)蘊(yùn)含著深刻的道德觀念，對(duì)兒童具有教育意義。

7.童話(huà)的閱讀方法：

-感受童話(huà)的趣味性，體驗(yàn)故事情節(jié)的起伏。

-分析童話(huà)中的角色和情節(jié)，理解故事的寓意。

-培養(yǎng)閱讀童話(huà)的興趣，拓展知識(shí)面。

8.童話(huà)創(chuàng)作技巧：

-選擇合適的題材和主題，確保故事具有教育意義。

-運(yùn)用豐富的想象力，創(chuàng)作奇幻的情節(jié)和角色。

-運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力。

9.童話(huà)與生活的聯(lián)系：

-童話(huà)中的故事情節(jié)和人物形象具有現(xiàn)實(shí)意義。

-通過(guò)閱讀童話(huà)，學(xué)生可以了解社會(huì)現(xiàn)象和人性。

-童話(huà)可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考和感悟。

10.童話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用：

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

-提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

-幫助學(xué)生理解道德觀念和社會(huì)現(xiàn)象。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《皇帝的新裝》時(shí)，我嘗試通過(guò)情景模擬的方式，讓學(xué)生親自扮演故事中的角色，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，而且讓他們更直觀地體會(huì)到故事的幽默和諷刺。

2.互動(dòng)式討論：在案例分析環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。同時(shí)，我也注意到了這種互動(dòng)式討論能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)童話(huà)寓意理解不足：在分析《皇帝的新裝》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)故事中隱含的寓意理解不夠深入，這可能是由于他們對(duì)故事背景和人物心理把握不夠。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：在課堂展示環(huán)節(jié)，有的小組準(zhǔn)備充分，有的則顯得倉(cāng)促，這表明我在教學(xué)節(jié)奏的把握上還有待提高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化童話(huà)寓意教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解童話(huà)的寓意，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解故事背景和相關(guān)文化知識(shí)。同時(shí)，在課堂上，我將通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事的深層含義。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的時(shí)間保障。對(duì)于課堂展示，我會(huì)提前進(jìn)行分組和指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能全面評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果。典型例題講解1.例題：請(qǐng)根據(jù)《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，分析皇帝、騙子、大臣和百姓在故事中的性格特點(diǎn)。

答案：皇帝自負(fù)、愚蠢、虛榮；騙子狡猾、貪婪；大臣虛偽、自私；百姓盲目、從眾。

2.例題：結(jié)合《皇帝的新裝》的故事，談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)實(shí)與虛偽”這一主題的理解。

答案：故事通過(guò)皇帝、騙子、大臣和百姓的行為，揭示了誠(chéng)實(shí)與虛偽的對(duì)比。誠(chéng)實(shí)是指說(shuō)出真相，而虛偽則是為了滿(mǎn)足私欲而掩飾真相。故事中的人物因?yàn)樘搨味冻隽舜鷥r(jià)，體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)的重要性。

3.例題：請(qǐng)從語(yǔ)言特色的角度，分析《皇帝的新裝》這一童話(huà)的語(yǔ)言風(fēng)格。

答案：《皇帝的新裝》運(yùn)用了夸張、諷刺、幽默等語(yǔ)言特色，使故事更加生動(dòng)有趣。例如，皇帝的愚蠢和虛榮通過(guò)夸張的語(yǔ)言得以體現(xiàn)，而騙子的狡猾則通過(guò)諷刺的手法展現(xiàn)。

4.例題：