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文檔簡介
23梅蘭芳蓄須(教學設計)2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)23梅蘭芳蓄須(教學設計)2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課程基本信息1.課程名稱:梅蘭芳蓄須
2.教學年級和班級:四年級
3.授課時間:2024年10月27日
4.教學時數(shù):1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感,提高學生理解和欣賞藝術(shù)作品的能力。通過學習梅蘭芳蓄須的故事,引導學生體會人物品質(zhì)和民族精神,增強文化自信。同時,提升學生的審美情趣,鍛煉學生的語言表達和寫作能力。教學難點與重點1.教學重點:
-理解梅蘭芳蓄須的深層含義,即藝術(shù)與民族精神的結(jié)合。
-感受梅蘭芳在國難當頭時堅持藝術(shù)信念,表達愛國情懷的品格。
-學習通過細節(jié)描寫來塑造人物形象的方法,例如梅蘭芳的外貌、神態(tài)、動作等。
2.教學難點:
-理解梅蘭芳蓄須背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)追求,需要結(jié)合歷史背景和文化背景進行深入分析。
-學生可能對梅蘭芳這一歷史人物的了解有限,需要引導他們通過文本了解梅蘭芳的藝術(shù)成就和愛國精神。
-指導學生分析文本中的細節(jié)描寫,體會其對于表現(xiàn)人物性格和情感的作用,這對學生的閱讀理解能力有較高要求。
-學生在表達自己的觀點時,可能難以結(jié)合個人理解和文本內(nèi)容進行深入的闡述,需要教師提供恰當?shù)囊龑Ш头独?。教學資源準備1.教材:確保每位學生都有《梅蘭芳蓄須》課文教材。
2.輔助材料:準備梅蘭芳的照片、蓄須前后對比圖、相關(guān)歷史背景資料和視頻片段。
3.教學工具:準備黑板或投影儀,用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。
4.教室布置:設置討論區(qū),方便學生分組討論,并確保教室安靜,適合閱讀和討論。教學實施過程1.課前自主探索
教師活動:
發(fā)布預習任務:通過在線平臺發(fā)布《梅蘭芳蓄須》相關(guān)背景資料和視頻,要求學生了解梅蘭芳的藝術(shù)生涯和蓄須的背景故事。
設計預習問題:提出如“梅蘭芳蓄須的原因是什么?”“蓄須對他的人生和藝術(shù)有何影響?”等問題,引導學生思考。
監(jiān)控預習進度:通過平臺查看學生提交的預習筆記和問題,確保學生預習充分。
學生活動:
自主閱讀預習資料:學生閱讀相關(guān)資料,了解梅蘭芳的生平和蓄須的歷史背景。
思考預習問題:學生針對預習問題進行思考,記錄自己的理解和疑問。
提交預習成果:學生將預習筆記和問題提交至平臺,以便教師了解預習情況。
教學方法/手段/資源:
自主學習法:通過預習,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
信息技術(shù)手段:利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。
2.課中強化技能
教師活動:
導入新課:播放梅蘭芳蓄須前的舞臺表演視頻,引發(fā)學生對梅蘭芳及其藝術(shù)的興趣。
講解知識點:講解梅蘭芳蓄須的深層含義,如藝術(shù)與愛國情懷的結(jié)合。
組織課堂活動:設計小組討論,讓學生分享自己對梅蘭芳蓄須的理解。
解答疑問:針對學生在討論中提出的問題,進行解答和補充。
學生活動:
聽講并思考:學生認真聽講,思考梅蘭芳蓄須背后的文化意義。
參與課堂活動:學生積極參與小組討論,分享自己的觀點和感受。
提問與討論:學生提出疑問,與其他同學和教師進行討論。
教學方法/手段/資源:
講授法:通過講解,幫助學生理解梅蘭芳蓄須的文化內(nèi)涵。
小組討論法:通過小組討論,培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。
3.課后拓展應用
教師活動:
布置作業(yè):要求學生撰寫一篇關(guān)于梅蘭芳蓄須的短文,表達自己的理解和感悟。
提供拓展資源:推薦與梅蘭芳相關(guān)的書籍和紀錄片,供學生進一步學習。
反饋作業(yè)情況:批改學生作業(yè),給予反饋,鼓勵學生深入思考。
學生活動:
完成作業(yè):學生認真完成短文寫作,鞏固課堂所學。
拓展學習:學生利用推薦資源進行拓展學習,豐富對梅蘭芳的認識。
反思總結(jié):學生反思自己的學習過程,總結(jié)收獲和不足。知識點梳理《梅蘭芳蓄須》這一章節(jié)涉及的知識點主要包括以下幾個方面:
1.人物背景與生平
-梅蘭芳的藝術(shù)生涯及成就
-梅蘭芳的藝術(shù)風格和表演特點
-梅蘭芳的社會地位和影響力
2.蓄須的原因與意義
-國難當頭,梅蘭芳蓄須的愛國情懷
-蓄須在藝術(shù)表演中的作用與象征意義
-蓄須背后的文化內(nèi)涵與藝術(shù)追求
3.梅蘭芳的藝術(shù)思想
-梅蘭芳對京劇藝術(shù)的貢獻與創(chuàng)新
-梅蘭芳的藝術(shù)理念與審美追求
-梅蘭芳對后世藝術(shù)家的啟示與影響
4.梅蘭芳與時代的關(guān)系
-梅蘭芳在民國時期的藝術(shù)地位與作用
-梅蘭芳與當時社會政治、經(jīng)濟、文化背景的關(guān)系
-梅蘭芳對當代京劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展
5.梅蘭芳的藝術(shù)傳承與影響
-梅蘭芳對京劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展
-梅蘭芳對后世京劇表演藝術(shù)家的影響
-梅蘭芳的藝術(shù)成就與貢獻在當代社會的評價
6.梅蘭芳蓄須的藝術(shù)表現(xiàn)手法
-通過細節(jié)描寫塑造人物形象
-運用舞臺道具和服飾展現(xiàn)人物性格
-利用音樂、舞蹈等藝術(shù)手段強化表演效果
7.梅蘭芳蓄須的文化價值
-蓄須作為傳統(tǒng)文化符號的意義
-蓄須在京劇藝術(shù)中的獨特地位
-蓄須對當代文化傳承與創(chuàng)新的啟示
8.梅蘭芳蓄須的教育意義
-培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感
-增強學生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力
-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神課后作業(yè)1.寫作練習:
題目:《梅蘭芳蓄須》中的愛國精神對我的啟示
要求:結(jié)合《梅蘭芳蓄須》中的故事,談談你對梅蘭芳愛國精神的理解,以及這種精神對你個人成長的啟示。字數(shù)不少于300字。
2.人物分析:
題目:分析梅蘭芳在《梅蘭芳蓄須》中的形象特點
要求:從課文中的描寫中,分析梅蘭芳的人物形象,包括他的外貌、性格、行為舉止等,并說明這些特點如何體現(xiàn)了他的藝術(shù)追求和愛國情懷。
3.比較閱讀:
題目:比較梅蘭芳與京劇其他角色的不同之處
要求:選擇課文中梅蘭芳扮演的另一個角色,與《梅蘭芳蓄須》中的角色進行比較,分析兩者在性格、行為、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的異同。
4.情景再現(xiàn):
題目:假如你是梅蘭芳,你會如何處理蓄須后的生活?
要求:假設自己是梅蘭芳,在蓄須后的生活中面臨各種挑戰(zhàn),如舞臺表演、人際關(guān)系等,寫出你將如何應對這些挑戰(zhàn)。
5.主題探究:
題目:《梅蘭芳蓄須》中的“蓄須”有何深層含義?
要求:結(jié)合課文內(nèi)容,探討“蓄須”在《梅蘭芳蓄須》中的象征意義,以及它如何體現(xiàn)了梅蘭芳的愛國情懷和藝術(shù)追求。
答案示例:
1.寫作練習:
《梅蘭芳蓄須》中的愛國精神讓我深受感動。梅蘭芳在國難當頭時,毅然決然地蓄須,這不僅是對個人藝術(shù)的追求,更是對國家和民族的忠誠。他的精神激勵我,在今后的學習和生活中,無論遇到什么困難,都要堅守自己的信念,為國家和民族的繁榮貢獻自己的力量。
2.人物分析:
梅蘭芳在《梅蘭芳蓄須》中的人物形象特點主要體現(xiàn)在他的外貌、性格和行為舉止上。他外貌英俊,性格堅毅,行為舉止優(yōu)雅。在蓄須期間,他不僅堅持藝術(shù)表演,還積極參與抗日救亡活動,體現(xiàn)了他的藝術(shù)追求和愛國情懷。
3.比較閱讀:
在《梅蘭芳蓄須》中,梅蘭芳扮演的《貴妃醉酒》中的楊玉環(huán)與《梅蘭芳蓄須》中的梅蘭芳形象有顯著不同。楊玉環(huán)溫柔、多情,而梅蘭芳則堅韌、愛國。這種差異體現(xiàn)了梅蘭芳在不同角色中的藝術(shù)表現(xiàn)和情感表達。
4.情景再現(xiàn):
假如我是梅蘭芳,在蓄須后的生活中,我會繼續(xù)堅持藝術(shù)表演,同時積極參與抗日救亡活動。在舞臺上,我會以更加飽滿的熱情和精湛的技藝,為觀眾帶來藝術(shù)享受;在生活中,我會與朋友們共同探討國家大事,為民族復興貢獻自己的力量。
5.主題探究:
“蓄須”在《梅蘭芳蓄須》中具有深厚的象征意義。它不僅代表了梅蘭芳對藝術(shù)的執(zhí)著追求,更體現(xiàn)了他的愛國情懷。在國難當頭,梅蘭芳選擇蓄須,以示對國家的忠誠和對民族文化的傳承。這種精神值得我們學習和傳承。反思改進措施反思改進措施(一)教學特色創(chuàng)新
1.情景教學法的運用:在講解《梅蘭芳蓄須》時,我嘗試通過情景模擬的方式,讓學生身臨其境地感受梅蘭芳蓄須背后的故事,這種直觀的教學方式受到了學生的歡迎。
2.跨學科融合:我將《梅蘭芳蓄須》與歷史、藝術(shù)等學科相結(jié)合,讓學生在了解梅蘭芳的同時,也能對相關(guān)歷史背景和藝術(shù)形式有更深入的認識。
反思改進措施(二)存在主要問題
1.學生參與度不足:在課堂討論環(huán)節(jié),部分學生參與度不高,可能是因為對材料不熟悉或者缺乏自信。
2.教學資源利用不充分:雖然準備了豐富的多媒體資源,但在實際教學中,我沒有很好地整合和利用這些資源,影響了教學效果。
3.評價方式單一:主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學生的學習效果,缺乏多元化的評價手段。
反思改進措施(三)
1.提高學生參與度:為了提高學生的參與度,我計劃在課前提供更詳細的預習指導,鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言,并設立激勵機制
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