1稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

1稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《稚子弄冰》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級下冊語文統(tǒng)編版教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟，體會古詩的意境美。通過分析古詩中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)思路遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦，增強(qiáng)對古詩的語感。

2.培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受古詩的意境，提升審美情趣。

3.增強(qiáng)文化理解與傳承意識，了解古詩背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩詞閱讀方法，能夠進(jìn)行簡單的古詩背誦和默寫。但對于古詩中的意象、意境以及作者情感的理解還不夠深入。

2.學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀來感受古詩的音韻美，但部分學(xué)生可能對理解古詩中的深層含義感到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難包括對古詩中一些生僻字詞的理解、對古詩意象的聯(lián)想和想象以及如何準(zhǔn)確把握作者的情感。此外，部分學(xué)生可能在朗讀時缺乏節(jié)奏感，影響對古詩意境的把握。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，講解古詩的背景和作者，幫助學(xué)生理解詩意。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析古詩中的意象和情感，提高學(xué)生的思辨能力。

3.實(shí)踐法：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，鍛煉語言表達(dá)和創(chuàng)意思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩的原文、作者介紹和背景知識，增強(qiáng)視覺效果。

2.音頻播放：播放古詩朗誦音頻，讓學(xué)生感受古詩的韻律美。

3.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于冬季景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的細(xì)節(jié)，引出冰天雪地的氛圍。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道在冬天有哪些有趣的活動嗎？”

3.學(xué)生回答后，教師引入《稚子弄冰》這首古詩，介紹作者和創(chuàng)作背景。

二、新課講授（15分鐘）

1.朗讀古詩，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律和意境。

2.教師逐句講解古詩中的意象，如“稚子”、“弄冰”、“金盆”、“銀線”等，幫助學(xué)生理解詩意。

3.分析古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、實(shí)踐活動（20分鐘）

1.學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述古詩的內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力。

2.教師發(fā)放卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的意象，創(chuàng)作自己的古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.學(xué)生分組討論，分析古詩中的情感變化，分享自己的理解。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生討論古詩中“稚子”形象的特點(diǎn)，如天真、活潑、好奇等，舉例回答：“古詩中的‘稚子’形象，通過‘弄冰’這一動作，展現(xiàn)了孩子們的天真活潑，對未知世界的好奇心?！?/p>

2.學(xué)生討論古詩中“弄冰”這一活動的意義，舉例回答：“‘弄冰’這一活動，既體現(xiàn)了孩子們對生活的熱愛，也反映了他們對自然的敬畏。”

3.學(xué)生討論古詩中的情感變化，舉例回答：“從‘稚子’的歡樂到‘金盆’的破碎，再到‘銀線’的消失，古詩中情感由喜轉(zhuǎn)悲，展現(xiàn)了人生無常的感慨?！?/p>

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩中的意象、意境和情感。

2.提問：“通過學(xué)習(xí)《稚子弄冰》，你們有什么收獲？”

3.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受，教師總結(jié)：“學(xué)習(xí)古詩，不僅能夠提升我們的文學(xué)素養(yǎng)，還能讓我們更好地理解人生百態(tài)。”

總用時：45分鐘知識點(diǎn)梳理1.古詩背景知識

-《稚子弄冰》是唐代詩人王之渙的作品，描繪了冬天兒童玩耍的場景。

-了解王之渙的生平及其在文學(xué)史上的地位。

2.詩歌意象分析

-稚子：指天真無邪的兒童，代表純真和歡樂。

-冰：象征寒冷和純潔，也暗示了人生的短暫。

-金盆：比喻珍貴的器物，暗示了兒童的珍貴。

-銀線：比喻冰的晶瑩剔透，也象征著兒童的純真。

3.詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌共四句，每句七言，屬于絕句。

-詩歌采用平仄押韻，符合古漢語的音韻規(guī)律。

4.詩歌情感

-表現(xiàn)了兒童在冬季玩冰的歡樂，以及對童年時光的懷念。

-通過對比兒童歡樂與冰的脆弱，抒發(fā)了人生無常的感慨。

5.詩歌修辭手法

-比喻：如“稚子弄冰”中的“弄”字，將兒童玩耍的動作形象化。

-對比：通過兒童歡樂與冰的脆弱形成對比，增強(qiáng)詩歌的感染力。

6.詩歌韻律

-詩歌押韻，符合古漢語的韻律美。

-詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。

7.詩歌教學(xué)目標(biāo)

-培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的閱讀興趣和鑒賞能力。

-提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美情趣。

-增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。

8.詩歌教學(xué)活動

-朗讀：讓學(xué)生通過朗讀感受詩歌的韻律美。

-分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、情感和修辭手法。

-創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-討論分享：組織學(xué)生討論詩歌的主題和情感，分享自己的理解。

9.詩歌教學(xué)評價

-關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力，評價學(xué)生對詩歌意象、情感和結(jié)構(gòu)的把握。

-關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力，評價學(xué)生在創(chuàng)作和討論中的表現(xiàn)。

-關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)，評價學(xué)生對詩歌背景知識的了解程度。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否積極參與討論和活動。評價標(biāo)準(zhǔn)包括是否主動提問、回答問題、參與角色扮演等。

-朗讀表現(xiàn)：評估學(xué)生的朗讀是否準(zhǔn)確、流利、有感情，是否能準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-互動性：觀察學(xué)生在課堂上的互動情況，是否能夠與同學(xué)和教師進(jìn)行有效溝通。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評價學(xué)生是否能夠深入分析詩歌中的意象、情感和修辭手法，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-團(tuán)隊(duì)合作：評估學(xué)生在小組討論中的合作精神和能力，是否能夠分工明確、協(xié)同工作。

-創(chuàng)新性：觀察學(xué)生在討論中是否能夠提出新穎的想法或獨(dú)到的見解。

3.隨堂測試：

-詩歌理解：通過選擇題、填空題等形式，測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-詩歌鑒賞：給出一段詩歌片段，要求學(xué)生分析其中的意象、情感和修辭手法。

-創(chuàng)作能力：要求學(xué)生根據(jù)詩歌的主題或意象，創(chuàng)作一段自己的詩句。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括參與度、朗讀表現(xiàn)、討論貢獻(xiàn)等方面。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生相互評價，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題、正確朗讀等方面給予肯定和鼓勵。

-針對討論成果：教師對學(xué)生在小組討論中的深度分析、創(chuàng)新觀點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)合作等方面給予評價和指導(dǎo)。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的詩歌理解、鑒賞能力和創(chuàng)作能力進(jìn)行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵學(xué)生真實(shí)、客觀地評價自己和他人，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。

-教師反饋：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點(diǎn)感觸頗深。首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是做了一些努力的。比如說，我用了多媒體來展示古詩的背景和畫面，這樣一來，學(xué)生們對詩歌的理解就更加直觀了。我看到他們聽課的時候眼睛都亮亮的，我覺得這個方法還是挺有效的。

然后呢，我在課堂上嘗試了一些小組討論，這個我也挺滿意的。孩子們在討論的時候都很積極，他們能夠提出自己的看法，也能夠傾聽別人的意見。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能不太敢開口，我就在課后跟他們交流了一下，告訴他們課堂上的發(fā)言是鼓勵的，不用害怕犯錯。

說到管理，我覺得我還需要加強(qiáng)。比如說，在學(xué)生討論的時候，有的組有點(diǎn)吵，我可能沒有很好地控制住局面。下次，我會在討論前明確規(guī)則，確保每個學(xué)生都能安靜下來，專心討論。

再說說教學(xué)效果吧，我覺得孩子們在知識上有了不小的收獲。他們能夠準(zhǔn)確地背誦出詩句，對詩歌的意象和情感也有了更深的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于詩歌中的生僻字詞還是不太熟悉，我在課后會給他們提供一些學(xué)習(xí)資料，幫助他們加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

技能方面，我覺得學(xué)生們在朗讀和背誦上有了進(jìn)步。他們能夠讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，感情也比較到位。但是，對于詩歌的深層含義，我覺得他們還需要更多的引導(dǎo)。我會在接下來的教學(xué)中，