6《〈老子〉四章》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

6《〈老子〉四章》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以《老子》四章為教學內(nèi)容，緊扣統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊的學科特點，結合學生實際，旨在通過引導學生深入解讀文本，培養(yǎng)學生文言文閱讀能力和思辨能力。教學過程注重文本解讀與實際應用的結合，通過小組討論、課堂展示等形式，激發(fā)學生學習興趣，提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)學生對古文句式、修辭手法的敏感度和理解力。

2.培養(yǎng)學生思辨能力，通過分析《老子》四章的思想內(nèi)涵，引導學生形成自己的見解。

3.增強文化意識，理解道家哲學在中華傳統(tǒng)文化中的地位和價值。

4.提高審美鑒賞能力，感受古文語言之美，培養(yǎng)學生良好的語文審美情趣。三、學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，這一階段的學生在文言文閱讀方面已有一定的基礎，但理解能力尚在發(fā)展階段。知識層面上，學生對文言文的基本語法和句式結構有一定了解，但對古文中的哲學思想和深層含義理解尚淺。能力方面，學生的文言文閱讀速度有所提高，但分析文本、提煉主旨的能力有待加強。素質(zhì)上，學生的自主學習能力和合作意識逐漸增強，但部分學生可能存在對古文學習的興趣不足，對哲學思考較為陌生的情況。

在行為習慣方面，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂互動和討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。這種情況下，教學設計應充分考慮學生的心理特點，營造輕松、開放的學習氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的觀點。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師需要引導學生正確認識《老子》四章在中華傳統(tǒng)文化中的地位，激發(fā)學生的學習興趣；其次，通過深入解讀文本，幫助學生提升文言文閱讀能力和思辨能力；最后，通過小組討論等形式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神?？傮w而言，學生的知識基礎、能力水平、素質(zhì)特點以及行為習慣對《老子》四章的教學設計提出了挑戰(zhàn)，同時也提供了改進教學方法和策略的機會。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：收集《老子》四章的相關文獻資料、注釋，準備與道家哲學相關的圖片和視頻資料。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示文本內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，確保每個小組有足夠的空間進行交流；在講臺上準備黑板或白板，用于板書和演示。五、教學過程一、導入新課

（1）教師通過提問：“同學們，我們之前學習了哪些古文？大家還記得《老子》是誰的作品嗎？”來激發(fā)學生的興趣和回憶。

（2）學生自由發(fā)言，教師總結：《老子》是我國古代偉大的哲學家、道家學派創(chuàng)始人老子的代表作，其中蘊含著豐富的哲學思想。

二、整體感知

（1）教師播放《老子》四章的朗讀錄音，讓學生初步感知文本。

（2）學生聽后，簡要概括文本大意。

三、逐段解讀

（一）解讀第一段

1.教師引導學生關注“道可道，非常道；名可名，非常名”這句話。

2.學生討論：這句話表達了什么哲學思想？

3.教師總結：這句話揭示了“道”的無名無狀，強調(diào)“道”無法用言語描述，只能通過領悟去感知。

（二）解讀第二段

1.教師引導學生關注“無名天地之始，有名萬物之母”這句話。

2.學生討論：這句話表達了什么哲學思想？

3.教師總結：這句話強調(diào)了“道”作為宇宙本源，孕育了一切事物。

（三）解讀第三段

1.教師引導學生關注“故常無欲以觀其妙，常有欲以觀其徼”這句話。

2.學生討論：這句話表達了什么哲學思想？

3.教師總結：這句話闡述了“無欲”與“有欲”在觀察世界時的不同。

（四）解讀第四段

1.教師引導學生關注“此兩者同出而異名，同謂之玄”這句話。

2.學生討論：這句話表達了什么哲學思想？

3.教師總結：這句話強調(diào)了“無欲”與“有欲”雖然不同，但都源于“道”，因此稱為“玄”。

四、討論交流

1.教師提問：“同學們，你們認為《老子》四章的核心思想是什么？”

2.學生分組討論，并代表發(fā)言。

3.教師總結：《老子》四章的核心思想是強調(diào)“道”的無名無狀，強調(diào)“道”作為宇宙本源和萬物之母。

五、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結《老子》四章的哲學思想。

2.學生自由發(fā)言，教師總結。

六、課后作業(yè)

1.閱讀相關資料，了解老子的生平和哲學思想。

2.思考《老子》四章中的哲學思想對現(xiàn)代生活的啟示。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學習《老子》四章，學生能夠更好地理解文言文的語法、句式和修辭手法，提高閱讀文言文的速度和理解能力。

2.思辨能力培養(yǎng)：學生在解讀《老子》四章的過程中，學會了運用哲學思維去分析問題，形成自己的觀點和見解。

3.文化素養(yǎng)增強：學生對道家哲學有了更深入的了解，認識到其在中華傳統(tǒng)文化中的地位和價值，增強了文化自信。

4.語言表達能力提高：學生在課堂討論和發(fā)言中，鍛煉了口頭表達能力和邏輯思維能力，能夠清晰、準確地闡述自己的觀點。

5.合作能力加強：通過小組討論的形式，學生學會了與他人合作，共同解決問題，培養(yǎng)了團隊精神。

6.審美鑒賞能力提升：學生在學習《老子》四章的過程中，感受到了古文語言之美，提升了審美鑒賞能力。

7.應用能力增強：學生將《老子》四章中的哲學思想與實際生活相結合，學會了從不同的角度看待問題，提高了解決問題的能力。

8.價值觀塑造：學生在學習過程中，受到了道家哲學的熏陶，培養(yǎng)了寬容、謙遜、自省等優(yōu)良品質(zhì)。

9.研究能力培養(yǎng)：學生通過查閱資料、討論交流等方式，學會了如何進行研究性學習，提高了獨立思考和創(chuàng)新能力。

10.學習興趣激發(fā)：通過對《老子》四章的學習，學生對古文和哲學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索的欲望。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.課后閱讀《老子》第一章至第五章，挑選自己感興趣的章節(jié)進行深入閱讀，并嘗試用自己的語言概括其核心思想。

2.結合《老子》四章的內(nèi)容，撰寫一篇短文，探討道家哲學對現(xiàn)代生活的啟示，字數(shù)不少于500字。

3.收集與《老子》相關的成語或典故，分析其背后的哲學思想，并舉例說明其在現(xiàn)實生活中的應用。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到反饋。

2.對于閱讀作業(yè)，重點關注學生對文本的理解程度和概括能力，對概括不準確或理解偏差的地方，給出具體的指導和改進建議。

3.對于撰寫短文的作業(yè)，評價學生的觀點是否明確，論述是否合理，語言是否流暢，對不足之處提出修改意見，如加強論證、豐富案例等。

4.對于收集成語或典故的作業(yè)，檢查學生是否準確理解了背后的哲學思想，是否能結合實際進行舉例說明，對錯誤的理解或應用給出糾正。

5.通過作業(yè)反饋，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高課堂參與度，對于表現(xiàn)積極的學生給予表揚和鼓勵。

6.對于作業(yè)中普遍存在的問題，可以在下一節(jié)課上進行集體講解和指導，幫助學生共同克服困難。

7.定期與學生進行個別交流，了解他們在作業(yè)完成過程中的困惑和需求，提供個性化的幫助和指導。

8.鼓勵學生之間相互批改作業(yè)，通過同伴互助的方式，提高學生的自我評價能力和批判性思維能力。八、板書設計①本文重點知