2024春五年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4早教案設(shè)計(jì)蘇教版

PAGEPAGE7蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》【教材分析】《早》是一篇精致的游記，文章以真摯樸實(shí)的語言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激揚(yáng)的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，全部陳設(shè)擺放有序；蠟梅花的芳香、顏色、形態(tài)惹人寵愛，令人賞心悅目；魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著深厚的文化意蘊(yùn)。作者由巡游三味書屋的所見、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教化人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理奇妙地融為一體。【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生對(duì)魯迅并不非常了解，所以在教學(xué)時(shí)須要對(duì)魯迅做適當(dāng)?shù)慕榻B，以使學(xué)生對(duì)其有肯定的了解。除此之外，學(xué)生對(duì)于珍惜時(shí)間沒有明確的意識(shí)，這也須要老師做出恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、勤奮努力的良好品質(zhì)?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】本篇課文的教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，獲得肯定的感受和體驗(yàn)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解文本。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)問，提高閱讀理解實(shí)力，也要使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、勤于思索的習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能夠正確流利，有感情朗讀課文。讀懂課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意，體會(huì)作者的寫作目的。理解課文中“早”的含義。5.學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文中“早”的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀課文內(nèi)容，理解作者在本文中寫梅花的用意?！窘虒W(xué)打算】多媒體課件【課時(shí)支配】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文，掃清字詞障礙——再讀課文，理清文章脈絡(luò)指導(dǎo)生字書寫——布置作業(yè)其次課時(shí)：復(fù)習(xí)所學(xué)，導(dǎo)入新授——品讀課文，深化感悟——總結(jié)課文——布置作業(yè)【教學(xué)過程】第一課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、揭示課題，導(dǎo)入新課。（約5分鐘）1.提問導(dǎo)入：中國(guó)文壇上有一位聞名的作家，思想家魯迅。有誰知道魯迅，能為我們介紹一下他呢？（學(xué)生溝通探討）指名學(xué)生溝通。溝通過后，幻燈片出示魯迅的相關(guān)介紹，老師進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。4.過渡：簡(jiǎn)潔了解了魯迅過后，我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《早》（板書課題），我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？下面，就讓我們一起閱讀課文，找到緣由。聽老師導(dǎo)入，與同學(xué)溝通自己所知道的魯迅?；卮鹄蠋焼栴}。觀看幻燈片上對(duì)魯迅的介紹，做好筆記。聽老師的過渡語，進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)之中。魯迅是文學(xué)史上一位重要的人物，學(xué)生有必要對(duì)其有所了解，所以要對(duì)魯迅做相關(guān)的介紹，從而增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。二、初讀課文，掃清字詞障礙。（約15分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，明確朗讀要求：（1）讀準(zhǔn)宇音，讀順句子，讀通全文。讀順每句話。（2）在文中劃誕生字詞和不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思。（3）了解課文的主要內(nèi)容，在筆記本上寫上你的閱讀感受。2.檢查初讀狀況：（1）幻燈片出示生字詞語，指名學(xué)生朗讀，老師正音（留意讀好多音字“當(dāng)”和“鋪”）：釀雪撲來筆墨紙硯長(zhǎng)壽哪里靜默花瓣書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當(dāng)鋪藥鋪韻致純凈疏淡冰清玉潔潤(rùn)澤透亮指名學(xué)生說明詞語，老師訂正或補(bǔ)充：純凈疏淡冰清玉潔潤(rùn)澤透亮指名分段朗讀課文，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)老師要求自讀課文，做到字音精確，句子通順，在文中劃誕生字詞和不理解的詞語，通過查詢字典說明詞語含義，思索課文的主要內(nèi)容并記錄自己的閱讀感受。檢查初讀狀況：朗讀詞語。說明詞語。分段朗讀課文。讓學(xué)生自讀課文，通過查詢工具書理解字詞含義，可以提高他們的自學(xué)實(shí)力和解決問題的實(shí)力，使他們養(yǎng)成勤于思索和主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。（約10分鐘）1.再讀課文，思索：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？2.組織溝通：3.指名學(xué)生回答：（1）“早”指的是魯迅小時(shí)候讀書用的書桌上刻著的一個(gè)“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時(shí)間，力爭(zhēng)第一。（2）課文主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是三味書屋的陳設(shè)；二是園子里的梅花；三是“早”字的來歷。再讀課文，思索老師提出的問題。溝通探討?；卮饐栴}。說明文中“早”代表的含義。概括文章的主要內(nèi)容。本篇課文結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行脈絡(luò)梳理，可以使他們?cè)陬^腦中形成一個(gè)清晰的印象，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)層次有明確的相識(shí)，從而為深化理解課文奠定基礎(chǔ)。四、指導(dǎo)生字書寫。（約12分鐘）1.老師板書生字詞，強(qiáng)調(diào)字詞的筆畫依次。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“釀、墨、默、瓣”等難寫字詞的筆畫。2.學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3.學(xué)生板書生字詞，老師同學(xué)評(píng)價(jià)。1.看老師板書生字，留意筆畫依次。2.練習(xí)書寫。3.上臺(tái)板書生字。老師巡察時(shí)要留意對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣的訂正，幫助學(xué)生培育良好的書寫習(xí)慣。五．布置作業(yè)。（約3分鐘）1.抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞。2.熟讀課文，有感情朗讀課文。1.抄寫生字詞。2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，加深對(duì)課文的理解。板書設(shè)計(jì)早三味書屋的陳設(shè)梅花“早”字的來歷釀、樸、墨、壽、哪、默、瓣教學(xué)反思基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，老師要留意基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，著力讓學(xué)生通過自學(xué)獲得基礎(chǔ)學(xué)問，提高自學(xué)實(shí)力。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到：老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生正確的方法，讓他們?cè)跊]有老師幫助的狀況下依舊能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。除此之外，老師還要敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。其次課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)所學(xué)，導(dǎo)入新授。（約5分鐘）檢查生字詞。指名朗讀課文。指名概括課文主要內(nèi)容。導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課，我們就對(duì)課文進(jìn)行具體的解讀，以求獲得對(duì)文章的深刻感悟。朗讀生字詞，說明詞語。朗讀課文。概括課文主要內(nèi)容。聽老師導(dǎo)入。復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問，加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的記憶和理解，為文本細(xì)讀做好打算。二、品讀課文，深化感悟。（約25分鐘）1.輕讀課文第一自然段，思索下列問題：（1）我們是在什么時(shí)候去訪問三味書屋的？（深冬、釀雪的天氣）三味書屋在哪里？（在紹興）2.自由讀二、三自然段，思索下列問題：（1）作者訪問“三味書屋”時(shí)看到了什么？（用直線畫出）想到了些什么？（用波浪線畫出）（2）文中說“還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣芳香。那芳香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂?，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？”這表明白什么？你讀完的感受是什么？想不想探究一下原委是什么花香呢？（預(yù)設(shè)：表明作者對(duì)花香以及花開放的花期很在行。）第三自然段具體介紹了三味書屋的陳設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們把它整理出來，與同學(xué)共享，（南墻上匾

東面正中畫

畫前面先生座位

四面學(xué)生書桌

東北角上魯迅用過的一張書桌）從作者對(duì)三味書屋的陳設(shè)狀況的描述，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到作者視察的非常細(xì)致，描寫的的很有條理。）（5）這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設(shè)，還寫到了什么？（聞到的花香，以及作者的一些聯(lián)想）（6）文中說：“記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個(gè)園子，園子里有很多蠟梅。我突然明白了芳香的來源：是蠟梅花?！蹦泱w會(huì)到了什么？（體會(huì)到作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品，所以才有這番聯(lián)想。）過渡：現(xiàn)在，就讓我們隨作者和花香一起去后院，看看這散發(fā)這純凈疏淡的芳香的臘梅花。品讀梅花一段，思索下列問題：（1）梅花的美表現(xiàn)在哪里？（色調(diào)美――花白里透黃，黃里透綠；品質(zhì)美――潤(rùn)澤透亮，冰清玉潔；爭(zhēng)第一――開得最早）（2）你還能用哪些詞來形容梅花？（3）你知道什么是“二十四番花信風(fēng)”嗎？（學(xué)生探討之后，幻燈片出示）二十四番花信風(fēng)：小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙；大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬；立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春；雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花；驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇；春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭；清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花；谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。（4）作者為什么要在這里渲染梅花呢？（為了由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。）4.品讀第七自然段，思索下列問題：（1）魯迅書桌上的“早”字是怎么來的？（預(yù)設(shè)：是魯迅為了提示自己不遲到刻在書桌上的。（2）從這個(gè)“早”字上，你看到了什么？（魯迅先生從小就很懂事；對(duì)自己也嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作。這個(gè)“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。）5.齊讀課文的最終一段，思索問題：作者說“要珍惜早晨、珍惜春天、珍惜梅花”是什么意思？“早晨、春天、梅花之間有什么聯(lián)系？（提示我們要珍惜時(shí)間，一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，梅花又是開的最早的花，三者都代表了“早”的含義。）6.全班齊讀，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。輕聲朗讀第一自然段，思索問題，清晰作者訪問三味書屋的時(shí)間以及三味書屋的所在地點(diǎn)。朗讀其次、三自然段，思索老師提出的問題。在文中劃出相關(guān)句子。談?wù)剬?duì)引號(hào)中句子的閱讀感受。細(xì)致閱讀課文，整理三味書屋的陳設(shè)格局。體會(huì)作者視察的細(xì)致入微和描寫的條理清晰。細(xì)致閱讀課文，找到作者都寫了哪些內(nèi)容。體會(huì)作者對(duì)魯迅的了解。朗讀描寫梅花的段落，思索老師提出的問題：在文中找出作者是在哪幾個(gè)方面描寫梅花的美的，并概括出來。用其他的詞語形容梅花。與同學(xué)探討“二十四香花信風(fēng)”，并觀看幻燈片。思索作者渲染梅花的用意。朗讀第七自然段，思索老師提出的問題：在文中找出“早”字的來歷。對(duì)“早”字進(jìn)行深化思索。齊讀最終一段，思索老師提出的問題：體會(huì)“早晨、春天和梅花”之間的聯(lián)系。6.在老師的指導(dǎo)下齊讀全文，留意朗讀的語氣、語調(diào)。本文是簡(jiǎn)潔易懂的一篇文章，以學(xué)生自主探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生先自讀課文，思索老師提出的問題，然后進(jìn)行探討溝通，老師最終進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充。這就很好地完成了學(xué)生——文本——老師之間的對(duì)話，能夠在幫助學(xué)生獲得對(duì)課文的深刻體會(huì)的同時(shí)，形成他們的良好自學(xué)習(xí)慣和自主探究實(shí)力，并能夠促使他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，通過與同學(xué)的探討溝通解決閱讀和學(xué)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生對(duì)三味書屋的陳設(shè)格局進(jìn)行細(xì)致的閱讀，并將其整理出來，這不僅可以增加學(xué)生的視察實(shí)力，也能夠幫助他們獲得對(duì)描述性作文的初步理解，可以為他們今后的習(xí)作帶來肯定的啟發(fā)作用。梅花是文章中比較常見的事物，無論是在散文還是詩(shī)歌當(dāng)中，都會(huì)常常出現(xiàn)梅花，學(xué)生要清晰梅花所代表的品行，這為他們更好地解讀文本供應(yīng)了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)。可以設(shè)計(jì)一個(gè)詞語大賽，讓學(xué)生用詞語形容梅花的漂亮，這不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語言表達(dá)實(shí)力。讓學(xué)生體會(huì)到早晨、春天和梅花之間的聯(lián)系，可以增加學(xué)生的理解實(shí)力和想象實(shí)力，讓他們能夠通過分析事物所共有的特征，來獲得對(duì)事物的深化相識(shí)，這可以大大提高學(xué)生的分析實(shí)力。三、總結(jié)課文。（約10分鐘）1.指名學(xué)生談感受。2.幻燈片展示有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。學(xué)生朗讀。3.老師總結(jié)：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比方魯迅一生的品行就像臘梅花一樣。談感受。朗讀幻燈片出示的名言警句。細(xì)致聽老師總結(jié)，做好筆記。讓學(xué)生談自己的閱讀感受，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后老師再進(jìn)行總結(jié)，就可以在肯定程度上加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)。四、布置作業(yè)。（約5分鐘）1.完成練習(xí)冊(cè)的部分練習(xí)。2