統(tǒng)編版四年級語文中國古代神話整本書閱讀導讀課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版四年級語文中國古代神話整本書閱讀導讀課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計四年級語文中國古代神話整本書閱讀導讀課教學設計

教材分析：

四年級語文上冊“快樂讀書吧"以“很久很久以前”為主題，鼓勵學生閱讀國內(nèi)外神話故事，感受神話的神奇，感受神話中人物的形象。本單元的語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容；感受神話故事中的想象和人物形象，并能根據(jù)想象描寫故事"。教材由“導語”、“你讀過嗎"和“相信你可以讀更多”三部分組成，通過“小貼士"告訴學生神話在遠古時代人們心中的重要位置，以及神話具有氣魄宏大、想象神奇等特點，讓學生感受到神話的無窮魅力。

教學目標：

1.了解《中國神話傳說》的主要內(nèi)容，初步掌握神話故事中的人物特點和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.初步掌握閱讀神話的策略，制定閱讀計劃，引導學生有計劃地閱讀整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.體會神話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，增強學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和文化自信，明白神話在文化傳承中的重要意義。

教學過程：

任務一：激發(fā)閱讀期待。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

1.這節(jié)課，我們要上一節(jié)整本書閱讀課。上課前我們來做個游戲，“球球拼詞”，游戲的規(guī)則是：看誰能在最短的時間內(nèi)拼出所有的詞。哪位勇敢的同學前來挑戰(zhàn)？

2.你的詞語積累可真豐富。大家發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點呢？（神話故事）這些故事都讀過嗎？你們喜歡讀神話故事嗎？能說說理由嗎？

4.最近啊，老師收到了一封來自神話世界的邀請函。

5.想看嗎？通往神話世界的密碼就藏在這本秘籍了里，讓我們一起大聲讀出它的名字。（板貼：課題《中國古代神話》）

二、手捧書籍，貼近神話。

1.在書的封面上，我們除了可以看到書名，還有哪些信息呢？

袁珂當代中國神話學大師。

袁珂的著作《中國古代神話》是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。被多次重印，還被翻譯成俄、日、英、法、意、西班牙、捷克、韓國等多種語言。

袁珂的作品被多次選入教材。

預設一：作者。（同類型的書在書店有很多版本，到底該如何選擇呢？作者是個很重要的因素。這里有三條注釋，第一條，說明袁珂是這個領域的權威專家。第二條說明這本書在國內(nèi)外都很有影響力。第三條說明，袁珂的作品是得到官方認證的。我們課本中的《女媧補天》和《盤古開天地》就選自這本書。在這里要說明的是，神話故事沒有作者，它是我們祖先口頭創(chuàng)造并流傳下來的。因此，同一個神話故事在民間會有很多個版本?！吨袊糯裨挕肥窃嫦壬岩粋€個散落的神話故事收集起來，通過文學加工，按一定的規(guī)律編輯成的一本書。）

預設二：插圖。后羿射日。知道這個故事嗎？他為什么能成為封面人物呢？(神話大致可以分為三類創(chuàng)世神話、自然神話和英雄神話，隨著閱讀的深入相信你們會結(jié)識更多神話故事中的英雄人物。)

預設三：出版社。

2.要想快速了解這本書中收錄了哪些故事，看什么？（目錄）目錄有什么作用？請你讀一讀目錄，一邊讀一邊思考這兩個問題。

思考1：你發(fā)現(xiàn)這些故事的命名方式有什么特點？

思考2：這本書一共幾個章節(jié)，借助資料袋思考這些故事是按照什么順序編排的。

預設一：人物+事件的方式命名的。（我們發(fā)現(xiàn)，目錄里的標題有的是直接以人物加事件命名，有的是以人物名字來命名。讀了這些題目，我們就能知道故事的主要人物和他做的事情。問：你最想讀哪個故事？他在第幾頁？目錄能幫助我們快速找到自己感興趣的部分。）

預設二：上黑板完成填空。(全書6個章節(jié)，53個故事，按照時間順序向我們展示了自盤古開天辟地至周秦時代我國神話的神奇畫卷。小小的目錄，為我們呈現(xiàn)了我們的祖先，所創(chuàng)造的一個龐大的中國神話體系。我們的先祖用這些充滿想象力的故事解答了天地是怎樣形成的？人類是如何誕生的？神和英雄史怎樣生活的這些問題。他們真是太了不起了。

小結(jié)：讀書一定不要漏掉目錄，目錄不僅是一本書的快速導航工具，更是作者寫作思想的集中體現(xiàn)。接下來我們將翻開書本正式開啟神話世界的探秘之旅。

任務二：搭建閱讀支架。

一、初識神話，感受神奇。

1.想見一見這些神話人物嗎？只有正確讀出他們的名字,說出他們的神奇之處他們才會現(xiàn)身。拿出手中的資料袋，讀一讀資料袋里的內(nèi)容,畫出你認為神奇的地方，批注自己的感受。

2.識人物，賞奇貌。你想召喚哪位神話人物？

①女媧[nǚwā]相傳女媧是中國古代神話中的上古女神，相傳她人面蛇身，一天當中能夠變化七十次。女媧掘黃泥捏人，拿藤條伸入泥潭，揮灑泥漿，泥點落地變?yōu)槿?。（人面蛇神、用黃土造人）

②伏羲[fúxī]傳說伏羲是中國古代神話中的東方天帝，相傳是華胥氏踩了雷神的足印所生。能攀登天梯上下于天地之間，并在人家創(chuàng)制八卦、教民結(jié)網(wǎng)捕魚、用火烹飪。（出生神奇，雷神之子）

③刑天[xíngtiān]據(jù)傳刑天與天帝爭奪神位，天帝砍斷了刑天的頭，把他的頭埋在常羊山。刑天就以乳頭為眼睛，以肚臍為嘴巴，一手持盾牌一手舞動大斧繼續(xù)作戰(zhàn)。

④蠶馬[cánmǎ]黃帝戰(zhàn)勝了蚩尤，在的慶功宴上，忽然從天空冉冉降下一個披著馬皮的蠶神，手里捧了兩絞絲，前來獻給黃帝。這個披著馬皮的蠶神，原來是一個容貌姣好的姑娘，只可惜多了這張馬皮。這張馬皮粘在她身上，像生了根一樣，和她的身體早已連成一片，揭不下來了。如果她拉過馬皮裹住自己，馬上就會化為一條蠶，一條長著馬頭的蠶。甚至還能從嘴里吐出無休無盡的細長閃光的絲來。

⑤倉頡[cāngjié]傳說中倉頡生有“雙瞳四目"。他仰觀日月星辰之勢，俯瞰山川脈絡之象，旁觀鳥獸魚蟲之跡、草木器具之形，描摹繪寫，造出種種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的意義。并刻于龜甲獸骨或竹木片上。這就是漢字的雛形，遂流傳后世。

⑥相柳[xiāngliǔ]共工有一個臣子名叫相柳氏，長著九個腦袋，人的面孔，蛇的身子，渾身是青色的，能夠同時在九座山上吃食物。相柳氏所經(jīng)過的地方，都變成了沼澤和溪流。

小結(jié)：讀神話故事的時候，能發(fā)現(xiàn)故事的神奇之處并批注自己的感受。恭喜你們找到了通往神話世界的第一條密碼。（板貼：批注感悟話神奇）

二、走進神話，探究神奇。

我們發(fā)現(xiàn)神話人物不僅形象奇特，在每個人身上都有著神奇的本領和個性鮮明的特點，你猜猜老師最喜歡誰？看視頻。

1.思維導圖理內(nèi)容。

（1）你知道他是誰嗎？是的，他就是炎帝神農(nóng)氏。關于他的故事，書中描寫的更細致，我們來讀讀他的故事？并根據(jù)提示完成思維導圖。

起因：——（古時候人們飽受疾病之苦）

經(jīng)過：——（____________）

結(jié)果：：——（____________）

看著思維導圖說說故事的主要內(nèi)容。按照故事起因、經(jīng)過、結(jié)果就能把故事的主要內(nèi)容說清楚了。（不同故事可以采用不同類型的思維導圖，對于情節(jié)曲折、復雜的我們可以用山形圖或者、魚骨圖等等。）

（2）讀了這個片段，你發(fā)現(xiàn)神農(nóng)有什么神奇之處呢？文中的哪些描寫超出了我們的想象？

（3）在這個故事中，你看到了一個怎樣的神農(nóng)？（以身試毒為民造福）

小結(jié):是啊，神農(nóng)以身試毒，為民造福，受到天下人的敬仰，被人們奉為華夏民族的先祖，所以我們是炎黃子孫。

2.人物卡片悟形象。

（1）神話世界馬上要辦一次“神話名人堂的展覽”，我們來給炎帝制作一張人物名片，來參加這次展覽吧。

（2）在這本書里還有很多了不起的神話人物，他們不僅有著神奇的本領，還有著優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在閱讀的過程中大家也可以嘗試著給他們制作人物名片。

小結(jié)：閱讀時運用思維導圖和人物名片的方法可以幫助我們更好的理解故事的內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，祝賀同學們，你們離神話世界又近了一步。（板貼：思維導圖理內(nèi)容，人物卡片悟形象）

任務三：制定閱讀計劃。

就要迎來最后一個關卡，神話委員會特地要求，這一關要靠你們自己闖關！老師不能陪著你們了，你有信心自己通關嗎？

（一）制訂計劃。

閱讀計劃

閱讀時間閱讀內(nèi)容閱讀成果呈現(xiàn)(畫√)完成情況評價

第天重點批注()情節(jié)圖()人物名片()

第天重點批注()情節(jié)圖()人物名片()

第天重點批注()情節(jié)圖()人物名片()

第天重點批注()情節(jié)圖()人物名片()

第天重點批注()情節(jié)圖()人物名片()

1.制定讀書計劃。想要讀一本好書，就得先有一個好的計劃?？矗谧x書計劃表上，我們得寫清楚哪些內(nèi)容？閱讀時間：你打算從什么時候開始讀？這本書一共有193頁，收集了53個神話故事閱讀內(nèi)容：你打算每天讀多少？閱讀成果以什么樣的方式呈現(xiàn)？

2.交流讀書計劃。

3.發(fā)布閱讀星任務。

閱讀達標星:讀《中國古代神話選編》整本書，至少完成3張閱讀卡。