第七章學(xué)前智力異常兒童教育

第五講o國(guó)外有關(guān)對(duì)智力的看法有許多，在教育與心理學(xué)界普遍認(rèn)為智力包括以下三種能力：o1.處理抽象事物的能力o2.解決問題的能力o3.學(xué)習(xí)能力.尤其是學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞、符號(hào)等抽象觀念的能力O國(guó)內(nèi)心理學(xué)家認(rèn)為“智力是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力01.智力屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇，解決知不知、懂不懂的問題02.只有有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)成功的心理特點(diǎn)才能成為03.構(gòu)成智力的各種心理特點(diǎn)是穩(wěn)定的04.智力不是觀察力等幾種基本心理因素相加的結(jié)果，而是各種心理因素的有機(jī)結(jié)合離差智商：1Qp=o智力落后是一種障礙，以智力功能和包括認(rèn)知社會(huì)和日常生活適應(yīng)技能的適應(yīng)性行為受到嚴(yán)重限制為特征。智力落后發(fā)生在18歲以前。O據(jù)2006年第二次全國(guó)殘疾數(shù)8296萬(wàn)，智力障礙5546.68%,總?cè)藬?shù)的0.42%.2012年全國(guó)特殊教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)2012年全國(guó)特殊教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)教師視力聽力智力障礙類型主要特征極重度不能與人交流、不能自理、不能參與任何活動(dòng)、身體移動(dòng)能力很差；需要環(huán)境提供全面的支持，全部生活由他重度與人交往能力差、生活方面很難達(dá)到自理、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展較差；需要環(huán)境提供廣泛的支持，大部分生活由他人中度能以簡(jiǎn)單的方式與人交流、生活能部分自理、能做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)、能參與一些簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)；需要環(huán)境提供有限的支持，部分生活由他人照料。輕度能生活自理、能承擔(dān)一般的家務(wù)勞動(dòng)或工作、對(duì)周圍環(huán)境有較好的辨別能力、能與人交流和交往、能比較正常地參與社會(huì)活動(dòng)；需要環(huán)境提供間歇的支持，一般情況下生活不需要由他人照料。O輕度：生活基本能自理，有一般生活的言語(yǔ)交往通過教育訓(xùn)練可以到普通小學(xué)隨班就讀。一定的生活自理能力，部分有特殊才能或言語(yǔ)溝通或行為問題。教育訓(xùn)練以適應(yīng)日常生活為主訓(xùn)練以生活自理、簡(jiǎn)單語(yǔ)言溝通和人際交往為主。O極重度：極嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)障礙、言語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)障礙以及其他生理疾病，基本沒有生活自理能力。訓(xùn)練目的是在一定程度上生活自理，表達(dá)需要和情感各種感覺都會(huì)受到影響。速度慢，范圍狹窄；分辨能力差；感知的恒常性也較差。感知統(tǒng)合能力較差02.注意的特點(diǎn)：易分散、范圍狹窄、轉(zhuǎn)移分配能力04.語(yǔ)言的特點(diǎn)：語(yǔ)言發(fā)展緩慢、詞匯量小、理解力差、表達(dá)困難，明顯低于正常兒童。05、思維特點(diǎn)：容易受單個(gè)直觀形象的支配，不能概括出事物的共同性和本質(zhì)特征。06.個(gè)性特征：期望值普遍偏低；缺乏自我尊重意識(shí)；缺乏交往的需要。四、智力落后兒童的教育O學(xué)前智力落后兒童教育的總體目標(biāo)是：通過感官訓(xùn)練提高感知覺能力，通過大肌肉運(yùn)動(dòng)和精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)提高其運(yùn)動(dòng)能力，通過日常生活行為訓(xùn)練提高生活自理能力，通過日常生活學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與人進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)基本的社會(huì)行為規(guī)范，掌握最基本的動(dòng)作技巧。O補(bǔ)償缺陷，發(fā)掘潛能，立足生活，適應(yīng)個(gè)體差異o(二)教育內(nèi)容O以“發(fā)展”為軸心，從感知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和溝通、情O感知能力O運(yùn)動(dòng)能力：訓(xùn)練感官與肢體配合，動(dòng)作的協(xié)調(diào)以及控制力度和速度的能力?！蛘Z(yǔ)言與溝通能力：模仿簡(jiǎn)單言語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作表示理解他人的說(shuō)話，表達(dá)意愿和要求減少負(fù)性情緒、攻擊行為以及自我刺激和自傷行為O社會(huì)適應(yīng)能力：生活自理能力、基本勞動(dòng)能力、社交、道德規(guī)范約束行為o(三)制定個(gè)別教育計(jì)劃o1.改變師生交往方式，親近她，注重情感交流。o2.以談話的方式提高語(yǔ)言能力，開發(fā)語(yǔ)言智商。3.給予最多的關(guān)心，提供榜樣的作用o4.進(jìn)行正?；逃?，給予特殊鼓勵(lì)，縮小差距。5.抓住時(shí)機(jī)建立自信的源泉，幫助她樹立良好o6、調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性，隨時(shí)解決的幼兒，他們有什么特點(diǎn)呢?屬于超常兒童)天才兒童的特點(diǎn)：中等以上的能力(智力),包括一般能力和特殊能力03.較高的創(chuàng)造力01.超常兒童是智能中等的常態(tài)兒童中的一部分，沒有02.超常智能是指在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來(lái)的，不03.超常智能是穩(wěn)定的，但并不是固定不變的04.超常兒童的心理結(jié)構(gòu)不僅僅限于智力、才能方面，還包括非智力個(gè)性特征方面02.超常兒童的心理特征0個(gè)性發(fā)展的速度比常態(tài)兒童快得多，個(gè)性發(fā)展水平也明顯高于常態(tài)兒童。○共性：活潑好動(dòng)、喜歡玩耍和娛樂◎特性：在主動(dòng)性、堅(jiān)持性、自制力、自信心、自尊心和情緒等方面明顯高于同年齡的常態(tài)兒童4.智力超常兒童的教育中科大少年班尹希2015年9月初當(dāng)選哈弗大學(xué)最年輕華人正教授。o少年班是針對(duì)早慧少年的一種特殊教育模式。中國(guó)大陸的少年班始于1978年，在諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道的建議下，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)建了少年班。北京大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、南京大學(xué)等高校也曾一度招收少年大學(xué)生，后由于