14 我要的是葫蘆 教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊VIP

14我要的是葫蘆教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《我要的是葫蘆》教學設計

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過閱讀《我要的是葫蘆》一文，引導學生理解文章內(nèi)容，體會作者的情感。

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過模仿文章中的表達方式，讓學生學會運用恰當?shù)恼Z言描述事物。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生感受文學作品中的美，提高學生的審美能力。

4.增強學生的合作意識，通過小組討論和互動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《我要的是葫蘆》中“我”的情感變化，體會作者對事物本質(zhì)的認識過程。

2.學會運用擬人、比喻等修辭手法，模仿文章中的表達方式。

難點：

1.理解“葫蘆”在文中的象征意義，以及它所代表的生活哲理。

2.學生在表達個人觀點時，如何結合文章內(nèi)容，運用恰當?shù)恼Z言進行闡述。

解決辦法與突破策略：

1.通過角色扮演、情景模擬等活動，幫助學生深入理解“我”的情感變化，引導學生體會作者的認識過程。

2.通過對比分析，讓學生識別文章中的修辭手法，并嘗試在自己的寫作中運用。

3.結合生活實例，引導學生探討“葫蘆”的象征意義，鼓勵學生結合個人經(jīng)驗進行思考和表達。

4.鼓勵學生積極參與討論，通過小組合作，共同探討文章中的觀點，提高學生的語言表達能力和思辨能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解文章的主題和情感表達。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對文章內(nèi)容的理解和感受。

3.角色扮演：讓學生扮演文中的角色，體驗角色的情感變化，加深對文章的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文章內(nèi)容，增強視覺效果，激發(fā)學生的學習興趣。

2.圖片輔助：結合文章內(nèi)容展示相關圖片，幫助學生直觀理解文章背景。

3.互動軟件：使用教育軟件進行課堂互動，提高學生的參與度和學習效率。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示葫蘆的圖片，引導學生觀察葫蘆的特點，并提出問題：“你們知道葫蘆是什么樣的嗎？葫蘆有什么用途呢？”

2.提出問題：教師進一步提問：“今天我們要學習的課文《我要的是葫蘆》，你們想知道這篇文章講述了一個怎樣的故事嗎？”

3.引導學生預測：教師引導學生根據(jù)葫蘆的特點和圖片，預測故事的內(nèi)容。

講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，讓學生感受文章的節(jié)奏和情感。

2.理解內(nèi)容：教師引導學生分段閱讀，分析每一段的主要內(nèi)容，幫助學生理解文章的整體結構。

3.情感體驗：教師引導學生思考“我”在故事中的情感變化，讓學生體會作者對事物本質(zhì)的認識過程。

4.修辭手法：教師講解文章中運用的擬人、比喻等修辭手法，讓學生學會運用這些手法進行表達。

鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：教師提出問題：“你們認為‘我’在故事中為什么會犯錯誤？我們應該從中得到什么啟示？”引導學生進行討論。

2.練習表達：教師讓學生嘗試用擬人、比喻等修辭手法，描述自己熟悉的事物。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“文章中‘我’的情感變化是怎樣的？請用一句話概括?！?/p>

2.學生回答，教師點評。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“你們認為‘葫蘆’在故事中有什么象征意義？”

2.學生回答，教師點評并總結。

3.教師提問：“如果你們遇到類似‘我’的情況，會如何處理？”

4.學生回答，教師點評并總結。

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)文章的主題和情感表達。

2.教師提出拓展問題：“在生活中，我們?nèi)绾伪苊夥割愃频腻e誤？”

3.學生回答，教師點評。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.總結與拓展：5分鐘

總用時：45分鐘知識點梳理1.文章主題：《我要的是葫蘆》通過講述“我”想要得到葫蘆的故事，揭示了事物之間相互聯(lián)系、相互影響的道理。

2.人物形象：

-“我”：故事的主人公，起初盲目追求葫蘆，后來通過觀察和思考，認識到事物之間的聯(lián)系，最終得到了葫蘆。

-其他角色：如鄰居、家人等，他們在故事中起到輔助和襯托的作用。

3.情感變化：

-初期：對葫蘆的盲目追求，忽視了事物之間的聯(lián)系。

-中期：通過觀察和思考，認識到事物之間的聯(lián)系，開始反思自己的行為。

-后期：最終得到葫蘆，認識到事物之間的相互影響。

4.修辭手法：

-擬人：將葫蘆擬人化，賦予其人的情感和思想。

-比喻：用葫蘆比喻人生，使故事更具象征意義。

5.文章結構：

-開頭：介紹故事背景，引出主人公“我”。

-主體：講述“我”追求葫蘆的過程，以及情感變化。

-結尾：揭示故事主題，強調(diào)事物之間的相互聯(lián)系。

6.教育意義：

-培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題的能力。

-引導學生認識事物之間的聯(lián)系，學會從不同角度看待問題。

-培養(yǎng)學生反思自己的行為，提高自我認知能力。

7.語言特點：

-通俗易懂：文章語言簡潔明了，易于學生理解。

-富有哲理：故事蘊含著深刻的人生哲理，啟發(fā)學生思考。

8.課后拓展：

-讓學生結合自己的生活實際，談談自己是否遇到過類似的情況，以及如何解決。

-引導學生思考：在生活中，如何正確處理事物之間的關系，避免盲目追求。

9.課堂活動建議：

-角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感變化。

-小組討論：讓學生分組討論故事的主題和情感變化，培養(yǎng)學生的合作意識。

-拓展閱讀：推薦與文章主題相關的書籍或文章，拓寬學生的知識面。

10.評價標準：

-學生對文章主題的理解程度。

-學生對人物形象和情感變化的把握。

-學生運用修辭手法進行表達的能力。

-學生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠主動思考。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠投入角色，情感表達生動。

-學生在討論環(huán)節(jié)能夠提出自己的觀點，并與同學進行交流。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠結合文章內(nèi)容，提出有深度的見解。

-小組成員之間分工明確，合作默契，共同完成討論任務。

-展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點，得到全班同學的認可。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中能夠正確回答關于文章內(nèi)容的問題。

-能夠運用修辭手法進行簡單描述，表達對文章的理解。

-在測試中，大部分學生能夠體現(xiàn)出對文章主題的深刻理解。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。

-作業(yè)內(nèi)容與文章主題相關，體現(xiàn)了學生對文章的理解和思考。

-學生在作業(yè)中能夠運用所學知識，嘗試創(chuàng)作類似的文章。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)：表揚學生積極參與，鼓勵學生在課堂上勇于發(fā)言。

-針對小組討論成果展示：肯定各小組的團隊合作精神，指出討論中的亮點和不足。

-針對隨堂測試：表揚學生掌握文章主題和修辭手法，指出部分學生在運用修辭手法時的不足。

-針對課后作業(yè)反饋：鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習習慣，指出作業(yè)中存在的問題，并提供改進建議。

6.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-學生之間能夠進行互評，互相學習，共同進步。

7.教學反思：

-教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和反饋意見，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。

-教師反思教學過程中存在的不足，不斷優(yōu)化教學方法，促進學生學習。

8.家長反饋：

-家長通過家長會或家校溝通平臺，了解學生的學習情況，對教師的教學給予肯定和支持。

-家長反映學生在家的學習狀態(tài)，教師根據(jù)家長反饋，針對性地進行指導。板書設計①本文重點知識點：

-故事主題：《我要的是葫蘆》

-人物形象：“我”、鄰居、家人

-情感變化：追求葫蘆、反思、認識

-修辭手法：擬人、比喻

②關鍵詞：

-葫蘆

-觀察

-思考

-認識

-合作

-團隊

③重點句子：

-“我”想要的是葫蘆，卻忽視了與葫蘆相連的藤蔓。

-“我”開始反思自己的行為，意識到事物之間的聯(lián)系。

-“我”最終得到了葫蘆，明白了事物之間的相互影響。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示葫蘆的圖片和提出問題，成功激發(fā)了學生的興趣。他們對于葫蘆的用途和故事都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于葫蘆的認識還不夠深入，我在接下來的教學中可以適當增加一些關于葫蘆的知識點，比如葫蘆的生長過程、文化意義等，這樣既能豐富學生的知識，也能讓他們對故事背景有更深的理解。

在講授新課的過程中，我盡量讓每個學生都能參與到討論中來。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的方式，學生們不僅能夠更好地理解文章內(nèi)容，還能學會如何表達自己的觀點。不過，我也注意到，有些學生在討論中比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這可能是因為他們對課堂討論還不夠適應，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我打算在接下來的教學中，多給予這些學生一些鼓勵，讓他們敢于表達，勇于展示自己。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個與文章內(nèi)容相關的練習題，讓學生通過練習來鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠正確回答問題，這說明他們對文章的理解還是不錯的。但是，也有一些學生在回答問題時，對文章中的細節(jié)把握不夠準確。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重細節(jié)的教學，幫助學生更好地理解文章。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題。我發(fā)現(xiàn)，這樣的做法不僅能夠提高學生的參與度，還能讓他們更加積極地思考。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在回答問題時，回答得不夠完整或者不夠準確。這可能是由于他們對問題的理解不夠深入，或者是對自己的知識掌握不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對學生知識點的鞏固和訓練。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂管理，制定明確的學習規(guī)則，讓學生明白在課堂上應該如何表現(xiàn)。

2.關注學生的個別差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導和幫助。

3.在教學中，更加注重細節(jié)的講解，幫助學生更好地理解和掌握知識。

4.豐富教學內(nèi)容，增加與文章相關的課外知識，拓寬學生的知識面。

5.鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和思辨能力。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在課堂上收獲更多。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《葫蘆的故事》

描述：這是一篇關于葫蘆的民間故事，通過講述葫蘆的神奇經(jīng)歷，讓學生了解葫蘆的傳說和文化內(nèi)涵。

-視頻資源：《葫蘆的生長過程》

描述：這是一段介紹葫蘆生長過程的視頻，通過直觀的展示，讓學生了解葫蘆從播種到成熟的整個過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《葫蘆的故事》，思考故事中葫蘆的象征意義，以及它所傳達的生活哲理。

-觀看《葫蘆的生長過程》視頻，觀察葫蘆的生長特點，記錄下自己在視頻中學到的新知識。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于葫蘆的短文，結合自己的觀察和思考，分享對葫蘆的理解和感悟。

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