10 古詩三首 石灰吟（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首石灰吟（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

內容：本節(jié)課選取了三首古詩，分別是《石灰吟》、《題臨安邸》和《己亥雜詩》。通過學習這些古詩，學生將了解古代詩人的情感表達和審美情趣，提高古詩詞鑒賞能力。具體內容包括：1.學習《石灰吟》，了解石灰的制作過程及其象征意義；2.學習《題臨安邸》，體會詩人的憂國憂民之情；3.學習《己亥雜詩》，感受詩人對生活的熱愛和對未來的期許。核心素養(yǎng)目標1.提升古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

2.體會詩人的情感表達，增強文化自信。

3.增強語言表達和思維能力，提升文學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《石灰吟》中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”等句的意境，理解石灰的制作過程及其象征意義。

-理解《題臨安邸》中“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”的對比手法，感受詩人對時局的憂思。

-探究《己亥雜詩》中“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”的意象，體會詩人對生活的熱愛和對未來的展望。

2.教學難點：

-《石灰吟》中抽象的象征意義對學生的理解構成難點，如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”如何體現詩人的高尚情操。

-《題臨安邸》中詩人對當時社會現象的批判，學生需要通過具體詩句分析詩人的情感態(tài)度。

-《己亥雜詩》中詩人情感轉變的把握，學生需要理解詩人從離愁到遠望的內心變化。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音頻播放設備、打印紙、黑板、粉筆

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：古詩音頻、圖片資料、相關歷史背景資料

-教學手段：PPT課件、古詩詞朗誦、小組討論、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校網絡教學平臺，發(fā)布《石灰吟》的朗讀音頻、作者背景資料和詩歌大意，要求學生預習并了解詩歌的基本內容。

-設計預習問題：設計問題如“詩歌中石灰的象征意義是什么？”“詩人通過石灰吟表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考詩歌的深層含義。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并通過微信群收集預習反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，初步理解詩歌的背景和內容。

-思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，記錄自己的理解和對詩歌的感悟。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或疑問提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用網絡平臺和社交媒體，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放與石灰制作相關的視頻，引出《石灰吟》的學習，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解詩歌的結構、意象和修辭手法，分析詩人的情感態(tài)度。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的象征意義，進行角色扮演，讓學生體會詩人的心境。

-解答疑問：針對學生的提問，進行針對性的解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌中的重點和難點。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，提高對詩歌的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的文學價值。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生親身體驗詩歌的情感。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生背誦《石灰吟》，并寫一篇讀后感，表達自己的理解和感悟。

-提供拓展資源：推薦與石灰相關的歷史書籍或網站，供學生進一步了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，鼓勵學生繼續(xù)深入學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進行自主學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提高學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《石灰吟》作者于謙的生平簡介：介紹于謙的生平事跡，包括他的為官經歷、政治主張以及石灰吟的創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩人的情感和思想。

-石灰的制作工藝：詳細介紹石灰的原料、制作過程和用途，讓學生了解古代科技和工業(yè)生產。

-中國古代詩詞的發(fā)展歷程：簡要介紹中國古代詩詞的發(fā)展歷程，從先秦到明清，讓學生了解詩詞的演變和特點。

-石灰在歷史中的應用：探討石灰在古代建筑、農業(yè)、醫(yī)藥等方面的應用，展現石灰在人類文明中的重要性。

2.拓展建議：

-閱讀與《石灰吟》相關的文學作品：推薦學生閱讀與石灰吟主題相關的其他詩歌，如《詠石灰》等，對比分析不同詩人的表達方式和情感態(tài)度。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看關于古代科技、建筑、農業(yè)等方面的紀錄片，了解古代社會的生活狀況和技術水平。

-參觀歷史遺址：組織學生參觀古代遺址，如長城、故宮等，實地感受古代建筑的魅力，加深對石灰在古代建筑中應用的了解。

-制作石灰實驗：在老師的指導下，學生可以嘗試制作石灰，了解石灰的制作過程和性質，提高動手實踐能力。

-參與詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生以石灰為題材，創(chuàng)作自己的詩詞作品，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體驗詩詞創(chuàng)作的樂趣。

-舉辦詩詞朗誦會：組織學生舉辦詩詞朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩詞的韻律美和情感表達，提高語言表達和審美能力。

-開展小組研究：分組讓學生研究石灰在不同歷史時期的應用，撰寫研究報告，培養(yǎng)學生的團隊合作和科研能力。

-制作石灰吟主題的手抄報：要求學生制作以石灰吟為主題的手抄報，展示對詩歌的理解和感悟，提高學生的審美和動手能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《石灰吟》這首古詩，感覺整體上學生們表現還不錯，但也有些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我使用了視頻的方式，這在一定程度上激發(fā)了學生的興趣，但可能因為時間關系，視頻內容過多，導致學生在觀看過程中有些分心。以后，我可能會選擇更簡短的視頻，或者結合圖片、故事等方式，更有效地導入新課。

在講解詩歌的過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結合實際例子，幫助學生理解詩句的含義。比如，在講解“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”時，我提到了石灰的制作過程，讓學生感受到詩人的堅韌不拔。這樣的講解方式，我覺得對學生理解詩句的深層含義很有幫助。

但在課堂活動中，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是因為活動設計不夠吸引人。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有的學生顯得有些拘謹，沒有完全投入到角色中。我覺得以后在設計課堂活動時，要更加注重學生的興趣和參與度，可以嘗試更多樣化的活動形式，如小組討論、辯論等。

在教學管理方面，我發(fā)現自己在課堂上的提問和反饋還不夠及時。有時候，學生在回答問題時，我可能沒有給予足夠的關注和反饋，導致他們對自己的回答缺乏信心。今后，我會更加注意這一點，及時給予學生肯定和鼓勵，幫助他們建立自信。

至于教學效果，我覺得學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識方面，他們掌握了《石灰吟》的基本內容，理解了詩歌的象征意義；在技能方面，他們的古詩詞鑒賞能力有所提高；在情感態(tài)度方面，他們體會到了詩人的情感，增強了文化自信。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對詩歌的背景知識了解不夠，導致對詩歌的理解不夠深入。針對這一點，我會在今后的教學中，更加注重背景知識的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。板書設計①本文重點知識點：

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