12《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

12《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

教材章節(jié)：第12課《題臨安邸》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人林升的《題臨安邸》，了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景；通過(guò)朗讀、背誦、分析，理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切；學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史背景和文化內(nèi)涵的理解力，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感；提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《題臨安邸》這首詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人林升對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

②學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌中的修辭手法，如對(duì)比、象征等，分析其表達(dá)效果。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀和背誦，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌的初步認(rèn)識(shí)。

②分析詩(shī)歌中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感世界。

③在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容；結(jié)合討論法，鼓勵(lì)學(xué)生就詩(shī)歌的意象、情感和修辭手法進(jìn)行深入交流。

2.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人或歷史人物，以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌背景的理解和情感體驗(yàn)。

3.利用多媒體技術(shù)展示宋代臨安的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受歷史場(chǎng)景和詩(shī)歌意境。

4.設(shè)計(jì)詩(shī)歌接龍游戲，提高學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度，同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是宋代詩(shī)人林升的一首著名詩(shī)作《題臨安邸》。這首詩(shī)以其深刻的寓意和豐富的情感，成為了中國(guó)古典詩(shī)歌中的佳作。那么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界，感受它的魅力吧。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)大家先自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)歌的大意。

（學(xué)生）自由朗讀詩(shī)歌。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們分享你們對(duì)這首詩(shī)的理解。

（學(xué)生）分享自己的理解。

（教師）很好，大家都能初步理解詩(shī)歌的大意。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這首詩(shī)的具體內(nèi)容。

三、精讀課文，深入理解

1.詩(shī)歌背景介紹

（教師）首先，我們來(lái)了解一下這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。林升是南宋時(shí)期的詩(shī)人，這首詩(shī)是在他流亡途中所作。當(dāng)時(shí)，南宋朝廷腐敗，國(guó)家動(dòng)蕩不安，詩(shī)人通過(guò)對(duì)臨安邸的描繪，表達(dá)了對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

2.詩(shī)歌內(nèi)容分析

（教師）接下來(lái)，我們逐句分析這首詩(shī)的內(nèi)容。

（1）首句“山外青山樓外樓”，描繪了臨安邸的壯麗景色。

（學(xué)生）這句話寫了什么？

（教師）這句話寫了臨安邸的景色，高樓林立，美不勝收。

（2）次句“西湖歌舞幾時(shí)休”，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的不滿。

（學(xué)生）這句話是什么意思？

（教師）這句話意味著詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)人們沉迷于歌舞享樂(lè)，而忽視國(guó)家大事的不滿。

（3）第三句“暖風(fēng)熏得游人醉”，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗現(xiàn)象。

（學(xué)生）這句話表達(dá)了什么？

（教師）這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的不滿，認(rèn)為人們被暖風(fēng)熏得陶醉，忘記了國(guó)家的危機(jī)。

（4）末句“直把杭州作汴州”，諷刺了南宋朝廷的軟弱無(wú)能。

（學(xué)生）這句話是什么意思？

（教師）這句話意味著詩(shī)人認(rèn)為南宋朝廷把杭州當(dāng)作了汴州，忘記了國(guó)家的根本。

3.詩(shī)歌情感體驗(yàn)

（教師）通過(guò)以上分析，我們可以感受到詩(shī)人林升對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。請(qǐng)大家再次朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（學(xué)生）再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.詩(shī)歌中的修辭手法

（教師）在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)比、象征等。請(qǐng)大家找出詩(shī)歌中的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

（學(xué)生）找出修辭手法，分析表達(dá)效果。

2.詩(shī)歌與歷史背景的關(guān)系

（教師）這首詩(shī)與宋代的歷史背景有著密切的聯(lián)系。請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勥@首詩(shī)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

（學(xué)生）結(jié)合歷史背景，談?wù)勗?shī)歌的影響。

3.詩(shī)歌中的哲理

（教師）這首詩(shī)不僅是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，更蘊(yùn)含著深刻的哲理。請(qǐng)大家談?wù)勥@首詩(shī)給你們帶來(lái)的啟示。

（學(xué)生）談?wù)勗?shī)歌的啟示。

五、總結(jié)全文，鞏固提升

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了林升的《題臨安邸》，了解了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景、內(nèi)容、情感和修辭手法。這首詩(shī)以其深刻的寓意和豐富的情感，成為了中國(guó)古典詩(shī)歌中的佳作。希望大家能夠通過(guò)這首詩(shī)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)歷史背景和文化內(nèi)涵的理解力。

（學(xué)生）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固提升。

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦《題臨安邸》這首詩(shī)。

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，寫一篇關(guān)于《題臨安邸》的讀后感。

（學(xué)生）接受作業(yè)任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景知識(shí)

-了解宋代歷史背景，特別是南宋時(shí)期的社會(huì)狀況。

-理解林升作為詩(shī)人的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.詩(shī)歌內(nèi)容分析

-首句“山外青山樓外樓”：描繪了臨安邸的繁華景象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的奢華。

-次句“西湖歌舞幾時(shí)休”：通過(guò)“西湖歌舞”這一意象，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的不滿。

-第三句“暖風(fēng)熏得游人醉”：運(yùn)用“暖風(fēng)”比喻，揭示了社會(huì)風(fēng)氣中的腐敗現(xiàn)象。

-末句“直把杭州作汴州”：用對(duì)比手法，諷刺了南宋朝廷的軟弱和對(duì)國(guó)都的忽視。

3.詩(shī)歌修辭手法

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比杭州與汴州的對(duì)比，突出了南宋朝廷的腐敗和軟弱。

-象征：用“暖風(fēng)”象征社會(huì)風(fēng)氣中的腐敗，用“游人醉”象征人們對(duì)腐敗的麻木。

-比喻：用“直把杭州作汴州”比喻南宋朝廷對(duì)國(guó)都的忽視。

4.詩(shī)歌情感表達(dá)

-悲憤：詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

-深沉：詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻歷史感慨和對(duì)時(shí)局的深刻洞察。

5.詩(shī)歌鑒賞能力

-學(xué)習(xí)如何通過(guò)詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和修辭手法來(lái)理解詩(shī)歌的意境。

-提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力。

6.文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

-通過(guò)對(duì)《題臨安邸》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的興趣和熱愛。

-增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品位。

7.歷史責(zé)任感

-引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中體會(huì)歷史，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史和民族文化的認(rèn)同感。

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

8.語(yǔ)言表達(dá)能力

-通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀、背誦和分析，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

9.創(chuàng)造性思維

-鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

10.價(jià)值觀教育

-通過(guò)詩(shī)歌中的批判精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀林升的其他詩(shī)作，如《長(zhǎng)相思》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，了解林升的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-收集關(guān)于宋代的歷史資料，特別是南宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和臨安的繁榮景象，通過(guò)歷史背景的了解，深化對(duì)《題臨安邸》這首詩(shī)的理解。

-觀看與宋代相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史劇，如《南宋》、《大宋傳奇之趙匡胤》等，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)宋代歷史文化的直觀感受。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或家長(zhǎng)的幫助，自主尋找閱讀材料和相關(guān)視頻資源。

-學(xué)生可以選擇其中一至兩篇詩(shī)作進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記或心得體會(huì)。

-對(duì)于歷史資料的收集，學(xué)生可以制作時(shí)間線或思維導(dǎo)圖，整理出宋代的歷史脈絡(luò)和臨安的社會(huì)生活狀況。

-觀看紀(jì)錄片或歷史劇后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享觀看感受和所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和見解。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦一些關(guān)于宋代歷史和文學(xué)的經(jīng)典書籍，如《宋史》、《宋詞三百首》等，供學(xué)生參考。

-對(duì)于學(xué)生在拓展過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，教師應(yīng)提供必要的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，分享自己的拓展成果，通過(guò)交流促進(jìn)知識(shí)的深化和能力的提升。

-教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行拓展成果的展示，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、歷史知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①宋代歷史背景

②林升的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

③《題臨安邸》的創(chuàng)作背景

②重點(diǎn)詞句：

①“山外青山樓外樓”：描繪臨安邸的繁華景象。

②“西湖歌舞幾時(shí)休”：表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的不滿。

③“暖風(fēng)熏得游人醉”：揭示社會(huì)風(fēng)氣中的腐敗現(xiàn)象。

④“直把杭州作汴州”：諷刺南宋朝廷的軟弱無(wú)能。

③邏輯關(guān)系：

①詩(shī)歌背景與詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)系：詩(shī)歌的創(chuàng)作背景是理解詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)鍵，通過(guò)了解宋代歷史和林升的生平，可以更好地理解詩(shī)歌的主題和情感。

②詩(shī)歌意象與情感的關(guān)系：詩(shī)歌中的意象如“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞”等，是詩(shī)人情感的表達(dá)載體，通過(guò)分析這些意象，可以深入理解詩(shī)人的情感。

③詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與主題的關(guān)系：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和布局與主題緊密相關(guān)，通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，可以把握詩(shī)歌的主題思想和表達(dá)技巧。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景教學(xué)：在講解《題臨安邸》時(shí)，我嘗試將詩(shī)歌與宋代歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中尋找文學(xué)的價(jià)值。

2.多媒體輔助教學(xué)：為了增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和直觀性，我使用了多媒體技術(shù)展示宋代臨安的圖片和視頻資料。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們更直觀地感受到了詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)歷史背景了解不深，或者是對(duì)詩(shī)歌的理解不夠。這導(dǎo)致課堂討論的深度和廣度受到了限制。

2.詩(shī)歌情感體驗(yàn)不夠深入：在分析詩(shī)歌情感時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深層次情感體驗(yàn)把握不夠，可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)和情感共鳴有限。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置與詩(shī)歌相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解歷史背景和詩(shī)歌內(nèi)容。在課堂上，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組