2024年學(xué)年九年級語文上冊 第七單元 憂樂天下 第26課《岳陽樓記》教學(xué)實錄2 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第七單元憂樂天下第26課《岳陽樓記》教學(xué)實錄2滬教版五四制授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《岳陽樓記》。該文選自《岳陽樓記》一文，屬于九年級語文上冊第七單元“憂樂天下”的課文。內(nèi)容涉及古代散文、歷史故事和人文思想。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的課文與九年級上冊第一單元“詩意人生”中的《廬山謠》和第三單元“歷史人物”中的《左傳》等內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時已初步接觸到古代散文和人文思想，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，學(xué)生能夠理解古代文人的憂國憂民情懷，提升對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力；同時，通過分析文章結(jié)構(gòu)和修辭手法，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。此外，通過討論文章中的哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和社會責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《岳陽樓記》的寫作背景和作者的情感表達，把握文章的主旨思想。

②掌握并分析文章中的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，以及其在文中的運用效果。

③理解并背誦《岳陽樓記》中的名句，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體會其深刻內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點，

①深入理解作者范仲淹的憂樂思想，將其與當時的社會背景相結(jié)合，分析其歷史意義。

②分析文章中復(fù)雜的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在不同情境下的心理活動。

③理解并解析文章中的典故和引用，如“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，幫助學(xué)生理解古代文化的傳承。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《岳陽樓記》文本、黑板或白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：岳陽樓歷史圖片、范仲淹生平介紹視頻、相關(guān)歷史背景資料。

-教學(xué)手段：PPT課件、音頻朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

教師通過展示岳陽樓圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象樓上的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對古代建筑和文學(xué)作品的興趣。接著，教師簡要介紹范仲淹及其《岳陽樓記》的背景，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：理解文章主旨，體會憂樂思想。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

①閱讀感知，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《岳陽樓記》，讓學(xué)生初步感知文章的語言特點和情感基調(diào)。

用時：5分鐘

②結(jié)構(gòu)分析，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，指出文章分為四段，分別闡述作者對自然景象的描繪、對人生哲理的思考、對憂樂思想的闡述以及對后人的啟示。

用時：10分鐘

③修辭手法，教師講解文章中運用到的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，并舉例說明其在文中的運用效果。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

①朗讀比賽，學(xué)生分組進行《岳陽樓記》的朗讀比賽，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和對文章情感的理解。

用時：10分鐘

②名句背誦，教師挑選文章中的名句，要求學(xué)生進行背誦，加深對文章的記憶和理解。

用時：5分鐘

③角色扮演，學(xué)生分組扮演文章中的角色，通過表演來體會作者的情感變化，增強對文章內(nèi)容的理解。

用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

詳細內(nèi)容舉例回答：

①范仲淹的憂樂思想在文中的體現(xiàn)有哪些？學(xué)生可以回答：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜，不以己悲”等名句體現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷。

用時：5分鐘

②文章中如何運用修辭手法來表達作者的情感？學(xué)生可以回答：“日星隱曜，山岳潛形”運用了夸張手法，形象地描繪了洞庭湖的壯麗景色。

用時：5分鐘

③文章對后世有哪些啟示？學(xué)生可以回答：“不以物喜，不以己悲”告訴我們要保持心態(tài)平和，關(guān)注國家大事。

用時：5分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《岳陽樓記》的憂樂思想及其對后世的啟示。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行憂樂思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文情懷。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，能夠準確理解文章的寫作背景、作者的情感表達和文章的主旨思想。他們能夠識別并分析文章中的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，并理解其在文中的運用效果。此外，學(xué)生能夠背誦并理解文章中的名句，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從而加深對古代散文和人文思想的理解。

2.思維能力方面：

通過對《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了提升。他們在分析文章結(jié)構(gòu)和修辭手法時，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。同時，通過小組討論和實踐活動，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度思考問題，并能夠提出自己的觀點和見解。

3.語言表達能力方面：

學(xué)生在課堂上通過朗讀、背誦和角色扮演等活動，提高了自己的語言表達能力。他們能夠準確地表達對文章內(nèi)容的理解和感受，并在小組討論中與其他同學(xué)進行有效的溝通和交流。

4.文化素養(yǎng)方面：

通過學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，學(xué)生對中國古代文化和歷史有了更深入的了解。他們認識到古代文人的憂國憂民情懷，以及他們對國家和社會的關(guān)注。這種文化素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生形成正確的價值觀和社會責(zé)任感。

5.情感態(tài)度價值觀方面：

學(xué)生在理解《岳陽樓記》的憂樂思想后，能夠更加關(guān)注國家大事，關(guān)心社會現(xiàn)象。他們開始思考如何在現(xiàn)實生活中踐行憂樂思想，培養(yǎng)了自己的社會責(zé)任感和人文情懷。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法方面：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。他們學(xué)會了如何利用多種資源進行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.團隊合作能力方面：

在小組討論和實踐活動過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這堂課，我教的是《岳陽樓記》。說實話，我對這篇文章的教學(xué)一直都有點忐忑，因為它是文言文，對學(xué)生的古文基礎(chǔ)和閱讀理解能力都有一定的要求。但是，通過今天的課堂，我覺得整體效果還是不錯的，也有一些值得總結(jié)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍很活躍。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了圖片和簡要的歷史背景介紹，孩子們對于岳陽樓這個古跡產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在朗讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能投入情感地朗讀，他們的聲音里充滿了對文章內(nèi)容的理解和對作者情感的共鳴。

然后，我在講授過程中，特別注重讓學(xué)生參與到課堂中來。比如，在分析文章結(jié)構(gòu)時，我讓學(xué)生分組討論，看看他們能從哪些方面歸納出文章的層次。這樣不僅讓學(xué)生們學(xué)會了分析文本的方法，也讓他們在討論中加深了對文章的理解。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的回答往往能出乎我的意料，這讓我很受啟發(fā)。

但在實踐活動環(huán)節(jié)，我感覺到有一些地方處理得不夠好。比如，在角色扮演時，部分學(xué)生顯得有些拘謹，可能是因為他們對范仲淹這個人物的了解不夠深入，或者是對文章的情感把握不夠準確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更細致地引導(dǎo)學(xué)生去理解人物和情感，讓他們在角色扮演中能夠更加投入。

另外，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們用自己的話來概括文章的主旨和憂樂思想。這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得比較積極，他們能夠用自己的語言表達出對文章的理解，這說明我的教學(xué)方法是有效的。

當然，也有不足之處。比如，在講解修辭手法時，我可能講得有些快，部分學(xué)生可能跟不太上。這說明我需要在講解時更加注意節(jié)奏，給學(xué)生們足夠的時間去消化吸收。

總的來說，我認為《岳陽樓記》這節(jié)課是成功的。我希望通過不斷的反思和改進，能夠更好地幫助學(xué)生們走進古文的世界，感受文言文的魅力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度很高，特別是在朗讀和討論環(huán)節(jié)，大家都能積極地表達自己的觀點和感受。大部分學(xué)生對《岳陽樓記》的背景知識有一定的了解，能夠準確地朗讀文章，并嘗試分析文章中的修辭手法。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞文章的主題和作者的情感進行深入探討。例如，在討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話時，學(xué)生們提出了自己的理解，有的同學(xué)認為這是對君主的責(zé)任感，有的同學(xué)則認為這是對天下百姓的關(guān)愛。小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組都能清晰、有條理地表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文章的基本內(nèi)容掌握較好，能夠正確回答關(guān)于作者、背景和主題的問題。在測試中，大部分學(xué)生能夠準確地背誦文章中的名句，但部分學(xué)生對文章中的一些生僻字詞和句式結(jié)構(gòu)理解不夠深入。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評。學(xué)生們普遍認為，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對文言文的理解能力有了提升，對古代文人的憂樂思想有了更深刻的認識。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地指出同伴的優(yōu)點和不足，這有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中互相借鑒、共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我認為學(xué)生們在朗讀和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀，能夠積極參與課堂活動。但在修辭手法和文章結(jié)構(gòu)的分析上，部分學(xué)生的理解還不夠深入。針對這一點，我將在今后的教學(xué)中，更加注重對文言文修辭手法和結(jié)構(gòu)的講解，同時，通過布置一些相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

對于實踐活動，我認為學(xué)生們在角色扮演和小組討論中展現(xiàn)了良好的團隊合作能力。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的情感把握不夠準確，這需要我在今后的教學(xué)中加強對情感教育的引導(dǎo)。同時，我也將鼓勵學(xué)生們在課后進行更多的自主閱讀和探究，以提升他們的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。

在隨堂測試中，我注意到學(xué)生們對文章的基本內(nèi)容掌握較好，但在細節(jié)理解上仍有提升空間。因此，我將在今后的教學(xué)中，更加注重對文章細節(jié)的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高文言文的閱讀理解能力。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《岳陽樓記》的理解，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，提升文言文閱讀能力。

1.**翻譯練習(xí)**：

請將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君?！?/p>

答案：我曾經(jīng)探求古代仁人的思想，或許與這兩種人的行為不同，為什么呢？不因外物而喜，也不因自己而悲；在朝廷做官就擔(dān)憂他的百姓；在江湖上遠離朝廷就擔(dān)憂他的君主。

2.**段落分析**：

請分析《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一段，闡述其意義和作者的情感。

答案：這一段表達了作者范仲淹的憂國憂民情懷。他認為一個真正的仁人應(yīng)該先為天下的憂患而憂慮，后為天下的樂事而高興。這體現(xiàn)了作者對國家和人民的深切關(guān)懷，以及對個人得失的超然態(tài)度。

3.**比較閱讀**：

將《岳陽樓記》中的“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”與《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進行比較，分析兩段文字在表達方式和情感上的異同。

答案：兩段文字在表達方式上，前者采用直接抒情，后者采用借景抒情。在情感上，前者表達了作者對國家和人民命運的擔(dān)憂，后者則展現(xiàn)了作者對自然美景的贊美和對人生境遇的感慨。

4.**創(chuàng)作練習(xí)**：

假設(shè)你是范仲淹，站在岳陽樓上，面對洞庭湖的壯闊景象，寫一段抒情文字，表達你的憂樂思想。

答案示例：登斯樓也，望洞庭之水天一色，心曠神怡。然念及國事，憂民之苦，不禁感慨萬千。愿以我之微薄之力，為天下蒼生謀福祉，先憂后樂，此生無憾。

5.**文化探究**：

研究范仲淹的生平事跡，結(jié)合《岳陽樓記》的內(nèi)容，探討其憂樂思想的來源和影響。

答案示例：范仲淹一生致力于國家和人民的福祉，他的憂樂思想源于對國家和人民的深切關(guān)懷。他的《岳陽樓記》不僅是一篇文學(xué)作品，更是他憂樂思想的體現(xiàn)，對后世產(chǎn)生了深遠的影響，激勵著無數(shù)仁人志士為國家民族的前途和人民的幸福而奮斗。板書設(shè)計1.文章主旨

①《