八年級(jí)物理下冊(cè)8.4探究光的折射現(xiàn)象說(shuō)課稿北京課改版

Page1《光的折射》說(shuō)課稿一、教材分析1、教材的地位和作用本課時(shí)是八年級(jí)物理第八章其次節(jié)，是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是說(shuō)明日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟識(shí)，也比較感愛(ài)好，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培育學(xué)生親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和實(shí)力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)要求定位在相識(shí)光的折射規(guī)律上，留意學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。2、教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問(wèn)與技能知道光的折射現(xiàn)象通過(guò)試驗(yàn)，相識(shí)光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象（2）過(guò)程與方法讓學(xué)生通過(guò)猜想試驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程、視察試驗(yàn)來(lái)相識(shí)光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力進(jìn)一步培育學(xué)生邊視察邊記錄的試驗(yàn)習(xí)慣能依據(jù)試驗(yàn)，學(xué)習(xí)畫光的折射光路圖，并用來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象（3）情感、看法與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)光現(xiàn)象的奇妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解3、難點(diǎn)和重點(diǎn)（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射說(shuō)明生活中的現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。

二、學(xué)情分析通過(guò)前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，第一節(jié)《光的直線傳播》其次節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對(duì)于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了肯定的相識(shí)，但由于學(xué)生只對(duì)于直觀的內(nèi)容感愛(ài)好，欠缺對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的思索和理性化的思維過(guò)程，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力還有限，因此，在教學(xué)中就要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從視察現(xiàn)象入手，通過(guò)試驗(yàn)探究、小組合作，理論聯(lián)系實(shí)際的方式引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。三、教學(xué)方法本節(jié)在本章中處于中間位置，依據(jù)上下的承接關(guān)系采納合理的教學(xué)方法，本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)，從而了解光的折射現(xiàn)象。探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，然后通過(guò)試驗(yàn)探究得出相應(yīng)的規(guī)律。啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)視察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會(huì)”的核心理念。

四、學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師只能起主導(dǎo)的作用，在學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)的過(guò)程中，老師要留意引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究得出規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。采納了試驗(yàn)、對(duì)比、分析、溝通和探討、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，因此在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思索空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探究，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入（1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的學(xué)問(wèn)，并依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)提問(wèn)復(fù)習(xí)，問(wèn)題1：光沿直線傳播須要具備的條件；問(wèn)題2：光的反射定律（2）試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：試驗(yàn)1：學(xué)生視察筷子在水中變彎；試驗(yàn)2：當(dāng)碗中放水時(shí)，又重新視察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲和新奇心，引人新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：演示讓學(xué)生視察光的偏折現(xiàn)象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生視察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學(xué)生一個(gè)相識(shí)思索的過(guò)程，依據(jù)前面的演示試驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復(fù)剛才的演示試驗(yàn)，讓學(xué)生細(xì)致視察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時(shí)，折射光線的偏折方向，依據(jù)光的反射定律對(duì)比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的新奇心，分小組探討在剛才試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證可逆性，通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證猜想。最終用光的折射說(shuō)明現(xiàn)象，依據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，老師利用多媒體演示，為什么人眼會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并進(jìn)行同組反饋，本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)過(guò)程中我感覺(jué)困難的是什么？還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在說(shuō)明不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思索和反饋的時(shí)間，同組溝通的同時(shí)，也同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行反思，這是老師只須要傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)。環(huán)節(jié)四：作業(yè)的布置，除基本的目標(biāo)練習(xí)之外，增加科普閱讀學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。環(huán)節(jié)五：板書設(shè)計(jì)：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)第四節(jié)光的折射

1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變更，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．折射角：折射光線與法線的夾角

3．光的折射規(guī)律：（1）光從空氣斜入水或其它透亮介質(zhì)中時(shí)：a.折射光線與入射光線，法線在同一個(gè)平面上；