2024-2025學年新教材高中歷史 第6單元 醫(yī)療與公共衛(wèi)生單元小結與測評（教師用書）教學實錄 新人教版選擇性必修2

2024-2025學年新教材高中歷史第6單元醫(yī)療與公共衛(wèi)生單元小結與測評（教師用書）教學實錄新人教版選擇性必修2主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第6單元醫(yī)療與公共衛(wèi)生單元小結與測評，涉及中國古代醫(yī)療保健、近現代醫(yī)學發(fā)展、公共衛(wèi)生體系的建立等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與教材第5單元“科技與生活”緊密相連，通過回顧古代科技發(fā)展對醫(yī)療保健的推動作用，以及近現代醫(yī)學與公共衛(wèi)生體系的建立，幫助學生深化對科技與生活關系的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生歷史思維、文化理解、科學精神等核心素養(yǎng)。通過分析古代醫(yī)療保健的演變和近現代醫(yī)學進步，學生能夠形成對科技發(fā)展與社會進步之間關系的深刻認識，培養(yǎng)批判性思維和歷史責任感。同時，引導學生關注公共衛(wèi)生體系的建立，提升學生對健康和社會發(fā)展的關注，增強社會責任感。學情分析1.學生層次：本節(jié)課面對的是新高一的學生，他們剛剛結束初中階段的學習，對歷史學科的學習方法、思維習慣等尚未完全適應。部分學生在歷史知識積累上存在差異，對醫(yī)學與公共衛(wèi)生的歷史發(fā)展脈絡了解有限。

2.知識基礎：學生在初中階段接觸過一些基礎的歷史知識，對古代科技和醫(yī)學有一定的認識，但對近現代醫(yī)學和公共衛(wèi)生體系的建立了解不足。

3.能力素質：學生的歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力正在逐步形成，但尚需加強。在科學精神方面，學生對醫(yī)學與公共衛(wèi)生的認識較為感性，缺乏系統(tǒng)性和深入性。

4.行為習慣：部分學生在課堂上表現出被動學習、參與度不高等行為習慣，對課程學習產生一定影響。

5.對課程學習的影響：學生的知識基礎和素質能力對課程學習具有重要影響。教師需針對學生層次，調整教學策略，注重引導學生主動學習，培養(yǎng)他們的歷史思維和科學精神。同時，關注學生的行為習慣，提高課堂參與度，為課程學習創(chuàng)造良好氛圍。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、實物模型（如古代醫(yī)療器械模型）、歷史圖片資料庫。

-課程平臺：學校歷史教學平臺，用于發(fā)布課程資料和在線討論。

-信息化資源：歷史教學網站、醫(yī)學與公共衛(wèi)生相關的視頻資料、在線歷史數據庫。

-教學手段：PPT演示文稿、案例分析、小組討論、角色扮演、實地考察（如參觀醫(yī)院或衛(wèi)生防疫站）。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一幅中國古代醫(yī)學家張仲景的畫像，引導學生回顧已學過的古代醫(yī)學知識。

-提問：“同學們，你們知道張仲景是誰嗎？他在醫(yī)學上有哪些貢獻？”

-學生回答后，教師總結：“張仲景是我國古代著名的醫(yī)學家，被譽為‘醫(yī)圣’。他的著作《傷寒雜病論》對后世醫(yī)學發(fā)展產生了深遠影響?！?/p>

-接著，教師過渡到新課：“今天，我們將一起探討我國醫(yī)療與公共衛(wèi)生的歷史發(fā)展，了解近現代醫(yī)學的進步和公共衛(wèi)生體系的建立?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一部分：古代醫(yī)療保健

-教師介紹古代醫(yī)療保健的發(fā)展歷程，包括春秋戰(zhàn)國時期的“陰陽五行”理論、東漢時期的張仲景、《黃帝內經》等醫(yī)學著作。

-舉例：“《黃帝內經》是我國最早的醫(yī)學著作之一，其中記載了豐富的醫(yī)學知識和治療方法?！?/p>

-學生跟隨教師閱讀相關內容，并簡要概括古代醫(yī)療保健的特點。

-第二部分：近現代醫(yī)學發(fā)展

-教師介紹近現代醫(yī)學的發(fā)展，包括西醫(yī)的傳入、醫(yī)學教育的興起、醫(yī)學研究方法的創(chuàng)新等。

-舉例：“19世紀末，西醫(yī)傳入我國，為我國醫(yī)學發(fā)展帶來了新的機遇?！?/p>

-學生討論：西醫(yī)的傳入對我國醫(yī)學發(fā)展產生了哪些影響？

-第三部分：公共衛(wèi)生體系的建立

-教師介紹我國公共衛(wèi)生體系的建立過程，包括公共衛(wèi)生政策的制定、衛(wèi)生防疫機構的設立、健康教育等。

-舉例：“新中國成立后，我國政府高度重視公共衛(wèi)生事業(yè)，建立了完善的公共衛(wèi)生體系?！?/p>

-學生思考：公共衛(wèi)生體系的建立對我國社會產生了哪些積極影響？

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一項：小組討論

-教師提出問題：“結合所學知識，談談我國古代醫(yī)療保健與近現代醫(yī)學發(fā)展的異同?！?/p>

-學生分組討論，教師巡視指導。

-第二項：角色扮演

-教師安排學生扮演古代醫(yī)生、現代醫(yī)生、患者等角色，模擬古代和現代的醫(yī)療場景。

-學生通過角色扮演，體驗不同時期的醫(yī)療狀況，加深對醫(yī)學發(fā)展的理解。

-第三項：實地考察

-教師組織學生參觀醫(yī)院或衛(wèi)生防疫站，了解現代醫(yī)療和公共衛(wèi)生的實際運作。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：古代醫(yī)療保健與近現代醫(yī)學發(fā)展的異同

-學生回答舉例：“古代醫(yī)療保健注重整體觀念和陰陽五行理論，而近現代醫(yī)學強調病因學和實驗研究?！?/p>

-第二方面：西醫(yī)的傳入對我國醫(yī)學發(fā)展的影響

-學生回答舉例：“西醫(yī)的傳入促進了我國醫(yī)學教育的興起，提高了醫(yī)學研究水平?！?/p>

-第三方面：公共衛(wèi)生體系的建立對社會的影響

-學生回答舉例：“公共衛(wèi)生體系的建立提高了人民的生活質量，降低了疾病發(fā)生率。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容：“今天我們學習了我國醫(yī)療與公共衛(wèi)生的歷史發(fā)展，了解了古代醫(yī)療保健、近現代醫(yī)學進步和公共衛(wèi)生體系的建立?！?/p>

-提問：“同學們，通過本節(jié)課的學習，你們對醫(yī)學與公共衛(wèi)生有了哪些新的認識？”

-學生回答后，教師總結：“醫(yī)學與公共衛(wèi)生的發(fā)展關系到人民的健康和社會的進步。我們要關注醫(yī)學與公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，為構建健康中國貢獻力量。”

-教師布置課后作業(yè)：“請同學們結合所學知識，撰寫一篇關于我國醫(yī)療與公共衛(wèi)生發(fā)展的短文?！苯虒W資源拓展1.拓展資源：

-古代中醫(yī)典籍：《黃帝內經》、《神農本草經》、《傷寒雜病論》等，這些典籍是我國古代醫(yī)學的寶貴財富，其中包含了許多關于疾病診斷、治療和預防的知識。

-近現代醫(yī)學發(fā)展史：介紹近代醫(yī)學家如巴斯德、科赫等人的生平及其在醫(yī)學領域的貢獻，以及我國近現代醫(yī)學的發(fā)展歷程。

-中國公共衛(wèi)生史：研究我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程，包括公共衛(wèi)生政策的演變、衛(wèi)生防疫體系的建立等。

-國際公共衛(wèi)生事件：分析如埃博拉病毒、非典型肺炎等國際公共衛(wèi)生事件，探討其對全球公共衛(wèi)生的影響及應對措施。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與教材相關的書籍，如《中醫(yī)學導論》、《現代醫(yī)學發(fā)展史》等，以拓寬知識面。

-視頻觀看：推薦觀看與醫(yī)學與公共衛(wèi)生相關的紀錄片或教育視頻，如《醫(yī)學的進步》、《中國公共衛(wèi)生之路》等，以增強感性認識。

-實地考察：組織學生參觀醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站等機構，了解現代醫(yī)學和公共衛(wèi)生的實際運作，加深對知識的理解。

-小組討論：引導學生就醫(yī)學與公共衛(wèi)生的發(fā)展進行小組討論，分享各自的觀點和見解，培養(yǎng)團隊合作能力。

-科研活動：鼓勵學生參與醫(yī)學與公共衛(wèi)生領域的科研活動，如疾病調查、健康教育等，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

-研究性學習：指導學生就某一特定醫(yī)學或公共衛(wèi)生問題進行深入研究，撰寫研究報告，提高學生的學術研究能力。

-網絡資源利用：引導學生利用互聯網資源，如醫(yī)學期刊、公共衛(wèi)生網站等，了解最新的醫(yī)學研究成果和公共衛(wèi)生政策。教學反思與總結今天的課，我覺得整體來說還是蠻成功的。咱們一起回顧一下，看看都有哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。

首先，我覺得導入新課這一環(huán)節(jié)挺關鍵的。我用了張仲景的畫像來吸引學生的注意力，讓他們回憶起初中階段學過的內容，這樣他們就能很快進入狀態(tài)。不過，我發(fā)現有些學生對于古代醫(yī)學家的名字和貢獻還是不太熟悉，這可能是因為他們在初中階段的歷史課程中接觸得比較少。所以，我打算在今后的教學中，特別注重對歷史人物和事件的介紹，幫助學生建立起更完整的歷史知識體系。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和實地考察。角色扮演讓同學們有了身臨其境的感覺，他們表現得非常投入。實地考察則讓他們對醫(yī)學和公共衛(wèi)生有了更直觀的認識。不過，我也發(fā)現，實地考察的時間比較緊張，有些學生沒有充分的時間去消化和吸收所學知識。這可能是因為我們安排的考察地點距離學校較遠，時間上有些緊張。所以，我考慮在今后的教學中，可以選擇一些更近的考察地點，或者利用學校周邊的資源進行教學。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個方面的內容，比如古代醫(yī)療保健的特點、西醫(yī)傳入的影響等。學生們回答得還不錯，能結合所學知識進行分析。不過，我也發(fā)現，有些學生的回答比較表面，缺乏深度。這可能是因為他們對相關知識掌握得不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中，更加注重知識的深入講解和鞏固。

當然，教學過程中也存在一些問題。比如，有些學生對于醫(yī)學和公共衛(wèi)生的歷史發(fā)展脈絡還是不太清晰，這可能是因為教材的編排或者是我講解的方式不夠恰當。另外，我發(fā)現部分學生對于課堂討論不太積極，這可能是因為他們的自信心不足或者是對自己的表達能力不夠自信。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更加注重歷史知識的系統(tǒng)性和連貫性，幫助學生建立起完整的歷史知識體系。

-我會嘗試不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

-我會加強課堂討論的引導，鼓勵學生積極參與，提高他們的表達能力和自信心。

-我會適當調整教學內容和進度，確保每個學生都能跟上課程的節(jié)奏。板書設計①醫(yī)療與公共衛(wèi)生單元小結

-古代醫(yī)療保健

-陰陽五行理論

-張仲景與《傷寒雜病論》

-《黃帝內經》

-近現代醫(yī)學發(fā)展

-西醫(yī)傳入

-醫(yī)學教育興起

-醫(yī)學研究方法創(chuàng)新

-公共衛(wèi)生體系建立

-公共衛(wèi)生政策

-衛(wèi)生防疫機構

-健康教育

②關鍵詞

-醫(yī)圣：張仲景

-醫(yī)學著作：《黃帝內經》、《神農本草經》、《傷寒雜病論》

-醫(yī)學發(fā)展：西醫(yī)傳入、醫(yī)學教育、科研創(chuàng)新

-公共衛(wèi)生：政策、機構、健康教育

③重要句子

-“醫(yī)圣張仲景的《傷寒雜病論》對后世醫(yī)學發(fā)展產生了深遠影響?！?/p>

-“西醫(yī)的傳入為我國醫(yī)學發(fā)展帶來了新的機遇?！?/p>

-“公共衛(wèi)生體系的建立提高了人民的生活質量，降低了疾病發(fā)生率?！钡湫屠}講解1.例題：

張仲景是東漢時期的著名醫(yī)學家，被譽為“醫(yī)圣”。他的著作《傷寒雜病論》對后世醫(yī)學發(fā)展產生了深遠影響。請簡述《傷寒雜病論》的主要內容和貢獻。

答案：《傷寒雜病論》主要內容包括傷寒病的病因、病機、診斷和治療方法。它詳細闡述了傷寒病的臨床表現、脈象、方劑等，為后世醫(yī)學家提供了寶貴的臨床經驗。該著作對中醫(yī)學的發(fā)展產生了深遠影響，被譽為中醫(yī)學的經典之作。

2.例題：

新中國成立后，我國政府高度重視公共衛(wèi)生事業(yè)。請列舉新中國成立后我國公共衛(wèi)生事業(yè)取得的主要成就。

答案：新中國成立后，我國公共衛(wèi)生事業(yè)取得了顯著成就，主要包括：

-建立了全國性的衛(wèi)生防疫體系；

-開展了大規(guī)模的衛(wèi)生宣傳教育；

-推動了農村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展；

-成功控制了一系列傳染病，如天花、鼠疫等。

3.例題：

西醫(yī)的傳入對我國醫(yī)學發(fā)展產生了哪些影響？

答案：西醫(yī)的傳入對我國醫(yī)學發(fā)展產生了以下影響：

-推動了醫(yī)學教育的興起；

-促進了醫(yī)學研究方法的創(chuàng)新；

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