【初中地理】《撒哈拉以南非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)

《撒哈拉以南非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)（一）區(qū)域認(rèn)知借助地圖、圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述撒哈拉以南非洲的地理位置、范圍，識(shí)別主要的地形區(qū)、河流、氣候類型等，構(gòu)建對(duì)該區(qū)域清晰的空間概念，形成區(qū)域位置與分布的認(rèn)知能力。通過(guò)對(duì)撒哈拉以南非洲自然和人文地理特征的深入分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)部地理特征的差異，理解區(qū)域的整體性和差異性，培養(yǎng)從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和解決地理問(wèn)題的能力。（二）綜合思維在研究撒哈拉以南非洲地理位置、地形、氣候等自然要素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的影響時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多要素、多角度分析地理問(wèn)題的能力，構(gòu)建要素綜合的思維方式。通過(guò)對(duì)撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)的形成、發(fā)展及其影響的分析，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種因素，培養(yǎng)時(shí)空綜合與地方綜合的思維，全面認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展的過(guò)程和問(wèn)題。（三）人地協(xié)調(diào)觀通過(guò)分析撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然環(huán)境相互作用的復(fù)雜性，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。通過(guò)探討撒哈拉以南非洲在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中如何合理利用資源，平衡經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立因地制宜、人地和諧的發(fā)展理念。（四）地理實(shí)踐力組織學(xué)生開展資料收集、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生獲取和處理地理信息的能力，以及運(yùn)用地理知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的行動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本地與撒哈拉以南非洲在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的對(duì)比分析，提出促進(jìn)區(qū)域交流與合作的建議，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)化地理實(shí)踐意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、氣候、河流等自然地理特征，及其對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。自然地理特征是理解區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的決定性作用。撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、形成原因及帶來(lái)的影響。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特模式及其背后的歷史和現(xiàn)實(shí)因素。撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及相互關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解自然環(huán)境各要素之間以及自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系，分析自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力和邏輯思維能力。分析撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端，探討如何擺脫這種經(jīng)濟(jì)模式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。這涉及到歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和分析問(wèn)題的能力要求較高。深入理解人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題之間的惡性循環(huán)，提出切實(shí)可行的解決措施。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行深入思考和分析。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）多媒體課件收集撒哈拉以南非洲的地理位置圖、地形分布圖、氣候類型圖、河流分布圖等各類地圖，以及該地區(qū)主要國(guó)家的國(guó)旗、首都圖片，用于幫助學(xué)生直觀了解撒哈拉以南非洲的地理位置和范圍。準(zhǔn)備撒哈拉以南非洲自然景觀、人文風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的圖片、視頻和數(shù)據(jù)資料，如熱帶草原景觀、茅草屋、鼓樂舞蹈、礦產(chǎn)開采、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖表，如撒哈拉以南非洲主要國(guó)家的面積和人口對(duì)比表、不同氣候類型的氣溫和降水柱狀圖、主要礦產(chǎn)資源和農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量統(tǒng)計(jì)圖表等，幫助學(xué)生分析和歸納地理信息。（二）教學(xué)道具準(zhǔn)備世界地圖和撒哈拉以南非洲地圖的掛圖，方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察和分析。準(zhǔn)備一些與撒哈拉以南非洲相關(guān)的小物品，如木雕、彩色織物、咖啡豆等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感受該地區(qū)的特色文化和物產(chǎn)。（三）學(xué)生資料提前布置學(xué)生收集撒哈拉以南非洲的相關(guān)資料，如該地區(qū)的旅游景點(diǎn)、特色美食、風(fēng)俗習(xí)慣、重大歷史事件等，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料的能力。為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：播放一段撒哈拉以南非洲的紀(jì)錄片片段，展示該地區(qū)獨(dú)特的自然景觀、豐富的野生動(dòng)物資源和充滿活力的人文風(fēng)情，如熱帶草原上奔跑的羚羊、大象，熱情奔放的舞蹈，別具一格的茅草屋等。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們看到的是哪個(gè)地區(qū)的景象？你們對(duì)撒哈拉以南非洲有哪些初步的印象？”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，積極回答教師的問(wèn)題，分享自己對(duì)撒哈拉以南非洲的第一印象，如那里有廣闊的草原、很多野生動(dòng)物、獨(dú)特的文化等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放紀(jì)錄片片段，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲的已有認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）撒哈拉以南非洲的位置與范圍（10分鐘）教師活動(dòng)：展示世界地圖和撒哈拉以南非洲地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察撒哈拉以南非洲在世界中的位置，提問(wèn)學(xué)生：“撒哈拉以南非洲位于東半球還是西半球？北半球還是南半球？”“該地區(qū)瀕臨哪些海洋？與哪些大洲或地區(qū)相鄰？”接著，讓學(xué)生在地圖上找出撒哈拉以南非洲的主要國(guó)家，并說(shuō)出其首都。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，回答教師的問(wèn)題，明確撒哈拉以南非洲位于東半球的西部，赤道橫穿中部，絕大部分位于熱帶，西臨大西洋，東臨印度洋，北隔撒哈拉沙漠與北非相望。學(xué)生在地圖上找出撒哈拉以南非洲的主要國(guó)家，如南非、肯尼亞、尼日利亞等，并說(shuō)出其首都。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖觀察和問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力，讓學(xué)生直觀了解撒哈拉以南非洲的地理位置和范圍，掌握確定區(qū)域地理位置的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)自然和人文地理特征奠定基礎(chǔ)。（三）撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境（15分鐘）地形特征教師活動(dòng)：展示撒哈拉以南非洲地形分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察該地區(qū)的地形類型和分布特點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生：“撒哈拉以南非洲主要有哪些地形類型？這些地形是如何分布的？”“該地區(qū)的地勢(shì)有什么特點(diǎn)？”教師結(jié)合地圖，講解撒哈拉以南非洲主要的地形區(qū)，如東非高原、南非高原、剛果盆地等，并介紹這些地形區(qū)的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，分析撒哈拉以南非洲的地形類型和分布特點(diǎn)，回答教師的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到撒哈拉以南非洲地形以高原為主，有“高原大陸”之稱，東部和南部地勢(shì)較高，自北向南分布著埃塞俄比亞高原、東非高原和南非高原，中部和西部地勢(shì)較低，有剛果盆地。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖觀察和教師講解，讓學(xué)生直觀了解撒哈拉以南非洲的地形特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和歸納總結(jié)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、河流等自然地理特征以及經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。氣候特征教師活動(dòng)：展示撒哈拉以南非洲氣候類型分布圖和氣溫降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察該地區(qū)的主要?dú)夂蝾愋?，提?wèn)學(xué)生：“撒哈拉以南非洲有哪些主要?dú)夂蝾愋?？這些氣候類型的分布有什么特點(diǎn)？”“熱帶草原氣候的特點(diǎn)是什么？對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活有什么影響？”教師結(jié)合圖表，講解熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候等的形成原因、特點(diǎn)以及對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖和圖表，分析撒哈拉以南非洲的氣候類型和分布特點(diǎn)，回答教師的問(wèn)題，了解撒哈拉以南非洲主要的氣候類型有熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候等，以赤道為中心，呈南北對(duì)稱分布。學(xué)生通過(guò)閱讀圖表，總結(jié)熱帶草原氣候的特點(diǎn)，并分析其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖表分析和教師講解，讓學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力和邏輯思維能力，理解氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，滲透自然環(huán)境與人類活動(dòng)相互關(guān)系的理念。河流特征教師活動(dòng)：展示撒哈拉以南非洲河流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察該地區(qū)的主要河流，提問(wèn)學(xué)生：“撒哈拉以南非洲有哪些主要河流？這些河流的流向和分布有什么特點(diǎn)？”“河流對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用？”教師結(jié)合地圖，介紹撒哈拉以南非洲主要河流的概況，如尼羅河、剛果河、贊比西河等，并講解河流對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ā⒐喔?、發(fā)電等方面的重要作用。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，分析撒哈拉以南非洲的河流特征，回答教師的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到撒哈拉以南非洲河流眾多，不同河流的流向和分布與地形、氣候密切相關(guān)，河流對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖觀察和教師講解，讓學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的河流特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和知識(shí)遷移能力，認(rèn)識(shí)到河流對(duì)人類活動(dòng)的重要影響，進(jìn)一步理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。（四）撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（20分鐘）單一商品經(jīng)濟(jì)教師活動(dòng)：展示撒哈拉以南非洲主要礦產(chǎn)資源和農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量統(tǒng)計(jì)圖表，以及該地區(qū)一些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)資料，介紹撒哈拉以南非洲很多國(guó)家形成了以出口初級(jí)農(nóng)礦產(chǎn)品為主的單一商品經(jīng)濟(jì)，提問(wèn)學(xué)生：“單一商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是什么？”“這種經(jīng)濟(jì)模式是如何形成的？”教師結(jié)合歷史資料，分析單一商品經(jīng)濟(jì)形成的原因，包括長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，導(dǎo)致該地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖表和資料，分析單一商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，回答教師的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到單一商品經(jīng)濟(jì)出口產(chǎn)品種類單一，主要依賴少數(shù)幾種初級(jí)農(nóng)礦產(chǎn)品，價(jià)格受國(guó)際市場(chǎng)波動(dòng)影響大，在國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位。學(xué)生通過(guò)小組討論，分析單一商品經(jīng)濟(jì)形成的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖表和資料分析，結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生了解撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和形成原因，培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力、歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，認(rèn)識(shí)到歷史因素對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化教師活動(dòng)：展示近年來(lái)撒哈拉以南非洲一些國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面取得的成就，如尼日利亞的石油工業(yè)、肯尼亞的花卉和旅游業(yè)等，提問(wèn)學(xué)生：“撒哈拉以南非洲在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有哪些新變化？”“這些國(guó)家為擺脫單一商品經(jīng)濟(jì)采取了哪些措施？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些國(guó)家在發(fā)展民族工業(yè)、多樣化農(nóng)業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的努力。學(xué)生活動(dòng)：觀察資料，回答教師的問(wèn)題，通過(guò)小組討論，分析撒哈拉以南非洲在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的新變化和采取的措施，認(rèn)識(shí)到一些國(guó)家正在努力改變單一商品經(jīng)濟(jì)的局面，朝著經(jīng)濟(jì)多元化的方向發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示新的資料，讓學(xué)生了解撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注區(qū)域發(fā)展變化的意識(shí)，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（五）撒哈拉以南非洲的人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題（15分鐘）人口問(wèn)題教師活動(dòng)：展示撒哈拉以南非洲人口增長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)圖表，提問(wèn)學(xué)生：“撒哈拉以南非洲人口增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？”“過(guò)快的人口增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？”教師引導(dǎo)學(xué)生從資源、環(huán)境、社會(huì)等方面分析人口過(guò)快增長(zhǎng)帶來(lái)的壓力。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖表，分析撒哈拉以南非洲人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)，回答教師的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到撒哈拉以南非洲人口自然增長(zhǎng)率居世界各大洲之首，過(guò)快的人口增長(zhǎng)導(dǎo)致糧食短缺、資源過(guò)度開發(fā)、環(huán)境惡化等一系列問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖表分析，讓學(xué)生直觀了解撒哈拉以南非洲人口增長(zhǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和問(wèn)題意識(shí)，為后續(xù)分析人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。糧食問(wèn)題教師活動(dòng)：展示撒哈拉以南非洲糧食產(chǎn)量和人均糧食占有量的資料，提問(wèn)學(xué)生：“撒哈拉以南非洲糧食生產(chǎn)的現(xiàn)狀如何？”“造成糧食短缺的原因有哪些？”教師引導(dǎo)學(xué)生從人口增長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)落后、氣候干旱等方面分析糧食短缺的原因。學(xué)生活動(dòng)：觀察資料，分析撒哈拉以南非洲糧食生產(chǎn)的現(xiàn)狀，回答教師的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到撒哈拉以南非洲糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人口增長(zhǎng)速度，糧食短缺問(wèn)題嚴(yán)重。學(xué)生通過(guò)小組討論，分析造成糧食短缺的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料分析，讓學(xué)生了解撒哈拉以南非洲糧食問(wèn)題的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)與糧食生產(chǎn)之間的矛盾。環(huán)境問(wèn)題教師活動(dòng)：展示撒哈拉以南非洲土地荒漠化、水土流失等環(huán)境問(wèn)題的圖片和資料，提問(wèn)學(xué)生：“撒哈拉以南非洲存在哪些環(huán)境問(wèn)題？”“這些環(huán)境問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析人口增長(zhǎng)、糧食短缺與環(huán)境問(wèn)題之間的惡性循環(huán)關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和資料，分析撒哈拉以南非洲存在的環(huán)境問(wèn)題，回答教師的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到由于人口增長(zhǎng)過(guò)快，為了獲取更多的糧食和資源，人們過(guò)度開墾、過(guò)度放牧，導(dǎo)致土地荒漠化、水土流失等環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，而環(huán)境惡化又進(jìn)一步影響糧食生產(chǎn)，形成惡性循環(huán)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和資料展示，讓學(xué)生直觀感受撒哈拉以南非洲環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題之間的相互關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。（六）解決人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的措施（10分鐘）教師活動(dòng)：組織學(xué)生開展小組討論，主題為“如何解決撒哈拉以南非洲的人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生從控制人口增長(zhǎng)、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面提出建議。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享討論成果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，介紹國(guó)際社會(huì)在幫助撒哈拉以南非洲解決這些問(wèn)題方面所做的努力。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組，積極參與討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和實(shí)際情況，提出解決撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的措施，如控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；推廣先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，提高糧食產(chǎn)量；加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，合理利用資源等。小組代表發(fā)言，分享討論成果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出切實(shí)可行的解決方案，深化對(duì)人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了撒哈拉以南非洲的哪些知識(shí)？”教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)撒哈拉以南非洲的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題等方面的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：積極回答教師的問(wèn)題，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，梳理知識(shí)框架，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和知識(shí)遷移能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（八）課堂練習(xí)（5分鐘）教師活動(dòng)：展示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師巡視學(xué)生的答題情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真完成課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五、板書設(shè)計(jì)撒哈拉以南非洲位置與范圍半球位置：東半球西部，赤道橫穿中部海陸位置：西臨大西洋，東臨印度洋主要國(guó)家及首都自然環(huán)境地形：高原為主，“高原大陸”氣候：以熱帶氣候?yàn)橹鳎誓媳睂?duì)稱分布河流：眾多，與地形、氣候相關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展單一商品經(jīng)濟(jì)：特點(diǎn)、形成原因經(jīng)濟(jì)發(fā)展新變化人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題人口：增長(zhǎng)過(guò)快糧食：短缺環(huán)境：惡化解決措施控制人口增長(zhǎng)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境六、教學(xué)反思在本次《撒哈拉以南非洲》的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)播放紀(jì)錄片片段、展示圖片和視頻等方式，營(yíng)造了生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖、圖表和資料分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、圖表分析能力和邏輯思維能力。同時(shí)，我還組織學(xué)生開展小組