人教部編版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

22.古詩(shī)三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字"單"會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)

字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》°

3.借助注釋,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.出示學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《贈(zèng)汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么？（有不舍、囑托、思念……）

2.今天讓我們學(xué)習(xí)王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品味詩(shī)中的韻味。板

書課題，強(qiáng)調(diào)“芙蓉”的寫法。

3.齊讀課題,從題目來(lái)看,在哪里送別?誰(shuí)送別誰(shuí)？（芙蓉樓,故址在今江蘇鎮(zhèn)

江北。王昌齡送別辛漸。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):洛（1"）陽(yáng)玉壺（hil）

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中示范。（“芙”

“蓉”是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭,不要漏寫?！奥濉钡挠疫吺恰案鳌保诹P是

捺?！皦亍钡纳厦媸恰笆俊保诙M短。）

4.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。抽生讀詩(shī)，師生點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.讀一讀詩(shī)的前兩句,結(jié)合注釋理解詩(shī)意，用自己的話說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什

么樣的畫面。

此時(shí)此刻,你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)你的感受?

回到詩(shī)中，哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒呢？

讓我們默讀古詩(shī)，邊讀邊用記號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

2.交流反饋。

（1）寒:結(jié)合學(xué)過(guò)的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，“寒”點(diǎn)明秋冬季節(jié)。“寒雨”，

這寒冷的雨,透著蕭瑟和悲涼,渲染出離別的傷感。

（2）結(jié)合注釋理解第一句詩(shī),迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭

瑟、悲涼之感。

這雨的寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在兩個(gè)離別的友人心上。

⑶孤:孤獨(dú),孤寂,孤零零。楚山孤,還有誰(shuí)是孤獨(dú)的?送別友人的作者。

⑷夜、平明：表示時(shí)間的詞語(yǔ)。平明，天剛亮。補(bǔ)充詩(shī)句，指名讀。

3.再來(lái)讀這兩句詩(shī)，作者站在芙蓉樓上看到了什么？感受到了什么？

學(xué)生描述“吳江夜雨圖”：寒氣籠罩的江面上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的夜雨連綿……

引導(dǎo):此時(shí)，你看到的是什么？感覺(jué)到怎樣的情緒？（雨滴打落在身上,一股涼

意泛起，朋友即將離我而去，孤獨(dú)之感油然而生。：

此情此景,夜雨綿綿,芙蓉樓內(nèi)二人飲酒話別,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?你讀出了

什么情緒？（不舍,憂愁,凄涼）帶著這樣的情緒再讀前兩句詩(shī)。

4.走近作者，品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤

寂的楚山著墨描寫,你是否能讀出他的孤獨(dú)和悲涼呢?他又為何會(huì)有此心境

呢？（出示資料,屢次被貶）師領(lǐng)誦，師生誦讀古詩(shī)。

5.作者送別友人，請(qǐng)友人帶去書信,親友可能會(huì)問(wèn)什么？（為什么不回來(lái)?過(guò)

得好嗎?為什么會(huì)被貶。）他的回話是什么？（“一片冰心在玉壺?！睆摹氨薄坝瘛?/p>

體會(huì)到純潔、無(wú)暇。）詩(shī)人想表達(dá)什么?倘若你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去葉么

口信？（報(bào)平安）

6.為什么王昌齡不是通常的報(bào)平安，而是傳達(dá)自己冰清不潔的信念呢？（更

能表達(dá)他對(duì)親友的深情。）你還讀過(guò)王昌齡的什么詩(shī)？（邊塞詩(shī)《出塞》《從軍行》）

這樣一個(gè)憂國(guó)憂民、滿懷壯志的王昌齡,在屢次被貶后，仍不改壯志雄心,這期間

也有友人作詩(shī)表達(dá)對(duì)他的同情和安慰，比如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

（補(bǔ)充詩(shī)句，指名讀）但無(wú)論世事如何變遷，王昌齡，乃然“一片冰心在玉壺”。

7.作者送別友人，觸景生情，情蘊(yùn)景中，不僅烘托出送別的凄寒孤寂,更展現(xiàn)

出開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格.讓我們站在“芙蓉樓”，看蒼茫江雨，誦讀這首詩(shī)。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。

1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。

2.出示詩(shī)句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相間，一片冰心在玉壺。

指名讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（詩(shī)人孤寂的心情、高潔的情操）

3.誦讀積累。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們從這首詩(shī)里讀出了作者的孤寂,其實(shí)表達(dá)這種情緒的詩(shī),我們還讀過(guò)

很多，如李白的《獨(dú)坐敬亭山》、王維的《使至塞上》、張繼的《楓橋夜泊》、

柳宗元的《江雪》。"煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲歡離合，離別

的哀愁訴說(shuō)不盡，送別詩(shī)便成了傳遞情意、訴說(shuō)衷情的常見(jiàn)方式，你還記得哪些送

別詩(shī)？（桃花潭水深千尺……孤帆遠(yuǎn)影碧空盡……勸君更盡一杯酒……莫愁前路

無(wú)知己……）這是詩(shī)歌的魅力，是經(jīng)典的魅力，是中華文化的力量。讓我們吟誦起

這些千古名句吧！

【板書設(shè)計(jì)】

芙蓉樓送辛漸

寒雨山孤（孤寂）

冰心玉壺（高潔）

第二課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在送別詩(shī)里的悲凄孤

寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩(shī)人盧綸,走進(jìn)他筆下的邊塞詩(shī),

領(lǐng)略一個(gè)扣人心弦的追擊場(chǎng)面,感受邊防將士的英勇無(wú)畏！（板書課題）

2.齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):單（chon）于遁（dun）逃

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“雁”，并在黑板上的田字格中示范。（“雁”是半包圍結(jié)構(gòu),

里面兩個(gè)別漏寫；“住”的右邊是四道橫。）

4.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意詩(shī)的節(jié)奏。抽生讀詩(shī),男女賽讀，師生

點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.以前我們理解詩(shī)句的時(shí)候,用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法？（結(jié)合課文注釋、借助工具

書、聯(lián)系看圖、聯(lián)系上下文。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，不懂的地方做好標(biāo)注，結(jié)合

注釋，理解大體意思。

2.小組合作學(xué)習(xí)、討論。四人一組,互助學(xué)習(xí),互動(dòng)交流,師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。

3.小組交流匯報(bào)。

（1）了解作者：（交流資料，出示PPT）這是盧綸《塞下曲》組詩(shī)中的第三首。

盧綸曾任河中渾原元帥府判官,對(duì)行伍生活有體驗(yàn),描寫此類生活的詩(shī)比較豐富，

風(fēng)格雄勁。這首詩(shī)寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉,氣概豪邁。

（2）讀懂詩(shī)意:讀懂了哪句詩(shī)?是怎么弄懂這句詩(shī)的意思的?交流意思，學(xué)習(xí)

方法。

（3）結(jié)合意思,講故事，悟詩(shī)情。

時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

師講故事,生誦讀詩(shī)句。

月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。（“月黑雁飛高”）

在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚,敵軍偷偷地逃跑了。（“單于夜遁逃”）

將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊。（“欲將輕騎逐”）

正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,剎那間落滿了弓箭和彎刀。（“大雪

滿弓刀”）

4.品析鑒賞：月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有敵情。

本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪

滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有

寫冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們無(wú)限的想象。

一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃。“月黑”，無(wú)光也。

“雁飛高”，無(wú)聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的寂靜的夜晚,敵人悄悄地逃跑了。單于,

是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者,這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥?！耙苟萏印保梢?jiàn)他們己經(jīng)

全線崩潰。

盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺(jué)了。三、四句"欲將輕騎逐，

大雪滿弓刀”，寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎

兵列隊(duì)欲此剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面！

5.拓展:誦讀《塞下曲》（其二）。

其實(shí)，盧綸寫的《塞下曲》共六首,本文選的是第三首,我們?cè)賮?lái)吟誦一下第

二首:林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。平明尋白羽,沒(méi)在石棱中。

你讀出了將軍什么樣的形象?從哪句看出來(lái)的？（勇敢，“將軍夜引弓”；力大

無(wú)窮，“沒(méi)在石棱中”。）讓我們帶著自己的理解誦讀古詩(shī)。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。

1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。

2.出示詩(shī)句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。

月黑雁飛高,單于夜遁逃。欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。

指名讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3.背誦積累。

五、課堂小結(jié)。

作者不寫軍隊(duì)如何出擊,也不告訴你追上敵人沒(méi)有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊

的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來(lái)了。“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，

這并不是戰(zhàn)斗的高潮，而是迫近高潮的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻,猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā),

最有吸引人的力量。你也許覺(jué)得不滿足，因?yàn)樵?shī)歌沒(méi)有把結(jié)果交代出來(lái)。但唯有

如此,才更富有啟發(fā)性,更能引逗讀者的聯(lián)想和想象,這叫言有盡而意無(wú)窮。神龍

見(jiàn)首不見(jiàn)尾,并不是龍沒(méi)有尾,那尾在云中，若隱若現(xiàn),更富有意趣和魅力。讓我們

再次吟誦這首功塞詩(shī)一一《塞下曲》。

【板書設(shè)計(jì)】

塞下曲

月黑雁飛高,單于夜遁逃。

欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。

第三課時(shí)

一，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.（出示墨梅圖）同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與梅花相關(guān)的詩(shī),跟老師一起

寫課題，注意“墨”的寫法，上“黑”下“土”。

2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩(shī)就是題在墨梅圖上

的，我們叫它“題畫詩(shī)”。

3.了解作者。作者是著名的書畫家，他叫王冕。

接下來(lái)，我們一起走近王冕，走進(jìn)他筆下的《墨梅》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo)：洗硯（ydn）池乾坤（qidnkun）

3.指導(dǎo)書寫課后出字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“硯、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。（“硯”是左

右結(jié)構(gòu)，右邊是“見(jiàn)”，注意最后一筆是豎彎鉤。“乾”右邊的“乞”，不要寫成

“氣”?！袄ぁ笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“I”出頭。）

4.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出詩(shī)的節(jié)奏。抽生讀詩(shī)，小組賽讀，師生

點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.同學(xué)們,古詩(shī)是凝練的,寥寥數(shù)語(yǔ)常常給我們豐富的想象空間,請(qǐng)你自由

朗讀這首詩(shī),想想這梅長(zhǎng)在哪里,乂是什么樣子的。

2.同桌互相交流,指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（顏色很淡,梅花開(kāi)得茂盛，樸素

淡雅。）

3.質(zhì)疑:你在讀詩(shī)的過(guò)程中，有什么疑問(wèn)？“好顏色”是怎樣的顏色？（鮮艷的

色彩，棗紅，玫紅……）“清氣”是怎樣的？（淡淡的,清幽的，清淡，清雅……）

4.說(shuō)說(shuō)這是一株焦樣的梅。（色淡氣清）

5.你覺(jué)得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么？（借物喻人）我們來(lái)了解一下王冕

這個(gè)人，他出身貧寒，自學(xué)成才,被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達(dá)官貴人作畫,

有官員和大財(cái)主親自下鄉(xiāng)見(jiàn)他時(shí),他還躲起來(lái)。你覺(jué)得王冕是怎樣的一個(gè)人。（淡

泊名利，清高,不虛榮）那么，王冕就像這梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞,一身正

氣。他把名利看得“淡”，潔身自好，有骨氣。

此時(shí)此刻，你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎？（氣節(jié)，氣度，骨氣）

“清氣”是怎樣的氣節(jié)？（淡泊名利，潔身自好）

這首詩(shī)表面寫的是墨梅，實(shí)際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們?cè)伷?/p>

這首詩(shī)的后兩句。

6.拓展:誦讀《白梅》。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。從

這首詩(shī)的哪一句，你體會(huì)到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節(jié)？（“不同桃李混芳

塵”）配樂(lè),吟誦。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。

1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。

2.出示詩(shī)句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

指名讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3.背誦積累。

五、課堂小結(jié)。

像《墨梅》這種托物言志的詩(shī)還有很多，比如《竹石》《青松》。讓我們吟

誦起這些千古名句，體會(huì)詩(shī)人的精神品格。

【板書設(shè)計(jì)】

墨梅

王冕題畫詩(shī)

色淡淡泊名利

氣清潔身自好

【教學(xué)反思】

23.“諾曼底”號(hào)遇難記

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié);

2.分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；

3.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

4.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

【教學(xué)重點(diǎn)】

簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片

教學(xué)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2.分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；

【教學(xué)重點(diǎn)】

簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、音樂(lè)導(dǎo)入

泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝

術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的

《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

［請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充］

二.通讀全文，了解全文內(nèi)容

1.以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問(wèn)題：

問(wèn)題如下：

1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？

［參考答案］

1.1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

2.全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開(kāi)了一個(gè)

大窟窿。

3.船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措，你推我揉，船上一片混亂。

4.先消除驚恐，強(qiáng)調(diào)“必須把60人救出去“一一了解情況，確保沒(méi)有其

他險(xiǎn)情一一嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢(shì)群體一一指示“快干”，確保全體人員獲救

5.60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵

［結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充］

2.大家平時(shí)講過(guò)故事，有時(shí)講給大人聽(tīng)，有時(shí)講給朋友聽(tīng)，有誰(shuí)能夠告訴

我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時(shí)間、地

點(diǎn)、人物、事件）

［學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過(guò)渡］

3.那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍

的形式為大家講述這個(gè)故事。

［學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、

指點(diǎn)］

三.“諾曼底”號(hào)沉沒(méi)了，幾個(gè)月后在海事法庭上雙方代理就這場(chǎng)海難事

故責(zé)任確認(rèn)展開(kāi)了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別

是雙方的代理，我們來(lái)一場(chǎng)模擬辯論會(huì)，看看事故責(zé)任方到底是誰(shuí)？

準(zhǔn)備活動(dòng)：

1）將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)；

2）各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)己方有利的證據(jù)為己方船只辯護(hù)；

3）辯論開(kāi)始后，舉手經(jīng)過(guò)老師同意后發(fā)言，可列舉己方證據(jù)，也可反駁對(duì)

方觀點(diǎn)。

［對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)］

四.作業(yè)

1.在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)出原因并作簡(jiǎn)

單分析，150字左右。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

2.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片、錄像欣賞

【教學(xué)過(guò)程】

一.導(dǎo)入

1.就上次作業(yè)作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點(diǎn)評(píng)。

2.在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)為他是一位英雄，大

家覺(jué)得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄特征。［十六小節(jié)后的一段

對(duì)話］請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，一分鐘后請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。

二.分析哈爾威船長(zhǎng)的形象

1.文章中有兩個(gè)“謎”，讓我們大家來(lái)共同揭開(kāi)謎底。

謎一：哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“必須把60人救出云?！蔽恼轮赋觯骸皩?shí)際上一共

有61人，但是他把自己給忘了?！贝L(zhǎng)真的把自己忘了嗎？

謎二：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有

說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前,

就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)幔?/p>

［參考答案］

謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，

忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與

心愛(ài)的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。

謎底二：從道理上說(shuō)，哈爾威船長(zhǎng)能把那么多人救出去，也一定能救出自

己；他可以最后一個(gè)下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人

來(lái)救，但決非連在水面上漂浮一會(huì)兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡

的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不相救出自己。

2.通過(guò)兩個(gè)謎底的揭開(kāi)，我們逐漸開(kāi)始了解哈爾威船長(zhǎng)，你能不能用四字

短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？

［參考答案］:忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等

三.欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

1.在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄

業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章，在泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄,

為什么？

2.老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：

成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，

在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定

自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。

四.作業(yè)

課后練習(xí)三

補(bǔ)充閱讀《伊文思小姐》

【教學(xué)反思】

24.黃繼光

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“役、屢”等4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容，了解課文敘述的

順序。

3.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,感受黃繼光舍身堵槍口的英雄氣概。

4.查找資料，了解其他英雄人物故事,和同學(xué)交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.揭不課題。

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景和人物。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，同

桌交流。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):戰(zhàn)役(yi)屢(1①次摧(cui)毀

3.自由讀文，讀通語(yǔ)句。小組輪流讀，互相點(diǎn)評(píng)。

4.說(shuō)說(shuō)課文寫了黃繼光的一件什么事。(寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了

戰(zhàn)斗勝利，用胸腔堵住敵人的槍口壯烈犧牲的事.)

5.課文是按照什么順序來(lái)寫的？（按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫，即起因、經(jīng)過(guò)、

高潮和結(jié)尾。）

先寫黃繼光所在的營(yíng)接受攻占高地的緊急任務(wù)（第廣2自然段）；接著寫進(jìn)攻

受阻,黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而此主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)（第3?6自然段）；再寫黃繼光頑強(qiáng)堅(jiān)

持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)（第711自然段）；最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利（第12自然段）。

三、再讀課文，品讀感知。

1.默讀課文,邊讀邊想:黃繼光是一位怎樣的戰(zhàn)士?把感受深的地方用“—”

畫出來(lái)，做簡(jiǎn)單標(biāo)注。

2.小組交流,讀一讀感受深的句段,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.集體交流，小組匯報(bào)。

（1）預(yù)設(shè)1：英勇獻(xiàn)身。

抓住“匍匐、爬、站起、舉起、暈倒、又站起、撲上去、堵住”等詞語(yǔ)，體

會(huì)英雄的頑強(qiáng)與勇敢。

理解：“匍匐”是什么意思？（身體貼著地面爬行。）從“匍匐”這一詞語(yǔ)中

你能感受到什么？（炮火的猛烈和沖向火力點(diǎn)的艱難。）

出示句子：啊!黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！

在這樣艱難的情況下,連挪動(dòng)都很困難的黃繼光居然站起來(lái)了。多么頑強(qiáng)！

多么令人感動(dòng)??！所以作者連用了三個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了這種感情。指導(dǎo)學(xué)生有感情

地朗讀。

出示句子:他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵

住了敵人的槍口。

過(guò)渡:面對(duì)死亡,黃繼光毫不畏懼，義無(wú)反顧地選擇了用自己的生命為這次

戰(zhàn)斗鋪平道路。

預(yù)設(shè)2:主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，

交流也引導(dǎo)學(xué)生思考:從哪句話中能感受到任務(wù)的艱巨？“屢次”說(shuō)明了什

么？（“屢次”說(shuō)明多次突擊都沒(méi)有成功,突出了任務(wù)的艱巨。）

對(duì)比句子:A.戰(zhàn)士們屢次突擊,都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。B.戰(zhàn)士們

的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

預(yù)設(shè)3:占領(lǐng)高地。

對(duì)比句子:A.戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地,消滅了陣地上的

全部敵人。B.戰(zhàn)士們猛虎一樣沖上去，占領(lǐng)了597.9高地,消滅了陣地上的全部敵

人。

(2)黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、爬向火力點(diǎn)、投擲手雷、勇堵槍口這幾個(gè)事件表現(xiàn)了

黃繼光的什么品質(zhì)？(不怕?tīng)奚掠讷I(xiàn)身。)

(3)補(bǔ)充資料:黃繼光的事跡是十分感人的，他壯烈犧牲的場(chǎng)面讓人難忘。有

資料介紹,就在黃繼光犧牲后,指導(dǎo)員在打掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他那結(jié)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的身軀

仍撲在敵人的射擊孔上他的手還牢牢抓住周圍的麻袋,寬闊的胸膛還緊緊堵著

敵人的槍口。在火力點(diǎn)前，留下一條深深的10米長(zhǎng)的血印?？吹竭@一切,所有人

都流出了熱淚,指導(dǎo)員抱起黃繼光,緊緊摟在懷里,失聲痛哭。

4.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的句子。

(1)動(dòng)作描寫:用盡、爬、站起來(lái)、舉起、暈倒、站起來(lái)、張開(kāi)、撲、堵等。

表現(xiàn)了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，寧愿犧牲自己,也要完成任務(wù)的大無(wú)畏的英雄氣概。

(2)體會(huì)比喻句的作用：把子彈比作冰雹、暴風(fēng)雨，說(shuō)明敵人的火力越來(lái)越猛,

戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈，但黃繼光絲毫沒(méi)有退縮,更加突出了他的英勇頑強(qiáng)。

(3)聯(lián)系上下文體會(huì)數(shù)字和省略號(hào)的作用：表現(xiàn)了黃繼光的頑強(qiáng)意志。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái),體現(xiàn)了他

對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。

5.結(jié)合插圖，幫助學(xué)生理解黃繼光大無(wú)畏的愛(ài)國(guó)主義精神和崇高的國(guó)際主

義精神。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。

1.有感情地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。

2.出示具有新鮮感的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

轟鳴屢次匍匐前進(jìn)像冰雹一樣閃閃發(fā)光火舌猛撲

像海濤一樣

指名讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

五、課堂小結(jié)。

黃繼光雖然犧牲了，但他偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一

代人。假如你現(xiàn)在就站在他的烈士墓前,想想過(guò)去,看看今天，心里一定有好多的

話要說(shuō).請(qǐng)你把要說(shuō)的話，寫下來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

黃繼光

接受任務(wù)、

主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)

卜愛(ài)國(guó)主義

英勇獻(xiàn)身

占領(lǐng)高地,

國(guó)際主義

【教學(xué)反思】

25.挑山工

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“泰、杖”等5個(gè)生字。

2.默讀課文。說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣登山的，從挑山工的言行中感受他們目標(biāo)

明確、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、不斷攀登的精神。重點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.談話:每天，上樓下樓會(huì)有什么感覺(jué)？（費(fèi)力氣）

2.出示:泰山臺(tái)階圖。

要是登這樣一座山呢？身?yè)?dān)重物登山呢?一年四季一天登一次呢？（難以想

象）

3.出示挑山工的教材圖片：今天讓我們一起認(rèn)識(shí)一位挑山工，了解他的生

活，感悟挑山工的精神。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字、詞語(yǔ)。

認(rèn)讀生字：青竹杖（zhdng）敞開(kāi)（ching）拘束（ju）包蘊(yùn)（y€in）

理解詞語(yǔ)：飽覽、騰云駕霧、拘束、不解之謎、耽誤、心悅誠(chéng)服、意味深

長(zhǎng)

積累詞語(yǔ)：（光溜溜）的扁擔(dān)（沉甸甸）的貨物（壯麗）的山色

（喧鬧）的溪流（鮮紅）的背心（陡直）的山道（黑黝黝）的肌肉

（得意）的神色（意味深長(zhǎng)）的哲理

三、再讀課文，整體感知。

1.思考:作者與同一位挑山工見(jiàn)過(guò)幾次?在哪里見(jiàn)的？當(dāng)時(shí)挑山工正在干什

么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中的一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反

而領(lǐng)先于游人。

2.朗讀句子:我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包

蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

（1）“這位山民”指誰(shuí)?匯報(bào)主要人物。

（2）回顧課文圍繞挑山工向我們講了一件什么事。

（3）透過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么？初步了解挑山工走得快的原因，感悟

道理。

（4）總結(jié)整理文中關(guān)于挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言等的描寫。（1、3、

5自然段）

四、品讀感悟。

1.自讀課文。

在描寫挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言的句子旁邊寫出你的感悟。

（1）挑山工的外貌。

（2）挑山工的登山路線。畫出游人和挑山工登山的路線圖。

（3）挑山工的語(yǔ)言。

2.匯報(bào)。

（1）挑山工外貌。

矮個(gè)子，臉黑生生的，眉毛很濃，四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出

鮮紅的背心。

他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

①感悟外貌描寫的作用。

“黑黝黝的肌肉”寫出了挑山工強(qiáng)健的體魄，說(shuō)明挑山工從事這份辛苦的

工作已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓

彎了腰，他一步一步地向上攀登。

(2)挑山工登山的路線一一折尺形。

①學(xué)生板畫，理解“折尺形”。

②感受挑山工的智慧。

這樣的行走路線可以使東西不碰到臺(tái)階上；可以省些力氣；可以使膝蓋好

受些。

(3)挑山工的語(yǔ)言。

你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得

停下來(lái)嘛!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不

實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你

們前邊去了。

①游人如何登山？

東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。

②挑山工如何登山？

一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

③感悟精神。

無(wú)論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，

就一定能成功。

五、拓展思考。

1.多種形式朗讀:這幅圖一直持在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰佟?/p>

它指什么？“我”為什么需要它。

“它”既指這幅畫，更指一個(gè)道理，一種精神一一朝著明確的目標(biāo)堅(jiān)持不

懈地努力，腳踏實(shí)地地前進(jìn)。因?yàn)椤拔摇笨吹竭@嗝畫就想起了挑山工認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、

腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、不斷攀登的精神?！拔摇毙枰@種精神激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。

2.拓展說(shuō)話:需要它的僅僅是作者馮驥才先生嗎？

我們每個(gè)人都需要。

3.教師小結(jié)：挑山工的健美形象，堅(jiān)持不懈的精神給我留下了深刻的印象，

同學(xué)們積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象，雖然是小小的

一幅畫，老師希望它能激勵(lì)大家不斷前行。

【教學(xué)反思】

語(yǔ)文園地七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通

順,能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評(píng)議，做到內(nèi)容表述清楚具體。

2