人教鄂教版科學(xué)四年級上冊第四單元《地球上的水》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)備課

課題10.水的分布髓月日（星期）

課型新技第1課時(shí)（共2課時(shí)）

地球上海洋多、陸地少是一個(gè)基本常識(shí)，四年級的很多學(xué)

生對此已有所了解，這在世界地圖或地球儀上也能比較直觀地

觀察到。本課讓他們通過在地球儀上粘貼橡皮泥、拋接地球儀

等趣味性的活動(dòng)，搜集證據(jù)，定量地估算地球表面的海陸分布

教材分析情況。地球上海洋多、陸地少是一個(gè)基本常識(shí)，四年級的很多

學(xué)生對此已有所了解，這在世界地圖或地球儀上也能比較直觀

地觀察到。本課讓他們通過在地球儀上粘貼橡皮泥、拋接地球

儀等趣味性的活動(dòng)，搜集證據(jù)，定量地估算地球表面的海陸分

布情況。

學(xué)M在其它課上曾接受過保護(hù)水資源、節(jié)約用水的教育，但

實(shí)際上學(xué)生對于水資源的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總覺得節(jié)約用水離自

己很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)身邊有用的科學(xué)，

提高學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)解沃水資源時(shí)空分布不均的措施

學(xué)情分析時(shí)，可聯(lián)系密云水庫來學(xué)習(xí)。一方面修建水庫可以解決水資源季

節(jié)分配不均的問題，另一方面密云水庫也是調(diào)水的重要環(huán)節(jié)，加

深學(xué)生對北京地區(qū)缺水的理解。通過身邊水污染浪費(fèi)圖片，加深

學(xué)生對周邊地區(qū)水環(huán)境的理解，使保護(hù)水資源、節(jié)約用水真正落

實(shí)到實(shí)處。

科學(xué)觀念：

學(xué)生基于實(shí)際觀察和活動(dòng)體驗(yàn)，能說出地球表面的海陸分布和陸

地表面有河流、湖泊等不同的水體類型。

科學(xué)思維：

在認(rèn)識(shí)不同水體類型的過程中提高學(xué)生的比較、分類能力。

科學(xué)探究：

學(xué)生在不同的體臉活動(dòng)過程中，如實(shí)記錄實(shí)臉數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的

教學(xué)目標(biāo)

觀察、方較、分析和概括能力。

態(tài)度責(zé)任：

1.學(xué)生在交流活動(dòng)中愿意傾聽和分享信息。

2.在體驗(yàn)活動(dòng)過程中激發(fā)對水資源的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用

水的意識(shí)。

3.學(xué)生基于生活中節(jié)約用水的生活體驗(yàn)，了解人類發(fā)明的各種

產(chǎn)品給人類生活帶來的便利

學(xué)生在不同的體驗(yàn)活動(dòng)過程中，如實(shí)記錄實(shí)臉數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)的比較、分析，概括地球上的海陸分布特點(diǎn)。

學(xué)生能夠利用不同的方法獲取數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的比較、分析，

教學(xué)難點(diǎn)概括地球上的海陸分布特點(diǎn)。

10水的分布

方法一實(shí)驗(yàn)記錄方法二實(shí)驗(yàn)記錄

板書設(shè)計(jì)陸地面積小，占地球表面的29%；

海洋面積大，占地球表面的71%。

水是生命之源，我們要節(jié)約用水。

問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1.談話：水是生命之源，如果地球上沒有水，我們周圍多彩的世

界將不會(huì)存在。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第四單元《地球上的

水》。關(guān)于水，我們有哪些想研究的問題？

2.組織學(xué)生匯報(bào)。

3.談話：關(guān)于水，同學(xué)們提出了這么多的問題?，F(xiàn)在，請同學(xué)們

思考一個(gè)問題：除了海洋和河流，地球上還有哪里存在水？

【預(yù)設(shè)】學(xué)生能夠想到：太平洋、洞庭湖、昆明湖、密云水庫、

南極的冰川、，勺突泉、龍脈溫泉、雨、雪等。

4.組織學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行記錄。

教師把學(xué)生的想法記錄在空白卡片上，貼在黑板上。

5.今天這節(jié)課我們就一起來研究《水的分布》。

板書課題：10.水的分布

二、認(rèn)識(shí)地球表面的海陸分布

（一）初步觀察、比較地球表面的海陸面積大小

1.談話：地球表面有廣袤的陸地，也有浩瀚的海洋。你認(rèn)為陸地

面積大還是海洋面積大？請說明理由。

預(yù)設(shè)：有一部分學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境做出判斷，認(rèn)為陸地的

面積大；還有的學(xué)生根據(jù)平時(shí)從電視、書籍等途徑獲取的信息做

出判斷，認(rèn)為海洋的面積大。

2.談話：有的同學(xué)認(rèn)為陸地面積大，有的同學(xué)認(rèn)為海洋面積大。

怎樣才能知道地表的陸地面積大還是海洋面積大呢？請同學(xué)們

以小組為單位進(jìn)行討論。

【預(yù)設(shè)】學(xué)生能夠想到利用地球儀、地圖等工具進(jìn)行觀察、比較：

查閱相關(guān)資料，對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析；通過觀察從太空拍攝的地

球照片比較陸地和海洋面積的大小。

3.組織學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)過程中肯定學(xué)生的想法，并出示地球儀，

講解：地球儀是為了便于認(rèn)識(shí)地球，人們仿照地球的形狀，按照

一定的比例縮小，制作了地球的模型。

【學(xué)生活動(dòng)】通過圖例明確哪部分是陸地，哪部分是海洋，學(xué)生

通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)陸地的面積小，海洋的面積大。

4.現(xiàn)在，我們知道了地球儀可以如實(shí)地反映地球表面的自然地理

情況，所以，我們可以借助地球儀來觀察、比較陸地和海洋面積

的大小。

5.以小組為單位，領(lǐng)取地球儀，觀察圖例，通過圖例認(rèn)識(shí)地球上

的陸地和海洋，并進(jìn)行初步的海陸面積比較。

6.組織學(xué)生匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)：地球表面陸地的面積小，海洋的面

積大。

板書：陸地面積小海洋面積大

(二)利用估算的方法比較海p擊面積

1.提問：通過觀察、比較，我們已經(jīng)知道了地球表面海洋的面積

大，陸地的面積小。怎樣才能知道海洋面積和陸地面積的大致比

例呢？

2.小組討論。

3.組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中完善實(shí)驗(yàn)

的方法。

【預(yù)設(shè)】：學(xué)生能夠想到多次拋接地球儀，統(tǒng)計(jì)地球儀落在某一

手指上是“海洋”還是“陸地”的次數(shù)，通過比較次數(shù)的多少進(jìn)

行比較；在地球儀的陸地上貼橡皮泥，通過計(jì)笄陸地、海洋分別

占地球表面積百分比的方法進(jìn)行比較

方法一:

(1)將地球儀的球體向上拋，當(dāng)它落下被接住時(shí)，觀察右手拇指

落在“海洋”還是“陸地”上。

(2)利用畫“正”字的方法統(tǒng)計(jì)次數(shù)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果記錄在活動(dòng)手

冊10頁的表格中。

(3)估算：至少拋接100次，根據(jù)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出海陸分

布的比例。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生通過實(shí)臉分別記錄右手拇指落在“陸地”和“海

洋”的次數(shù)，根據(jù)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出海洋和陸地的面積匕。

方法二：

(1)在地球儀的“陸地”上貼滿橡皮泥，再將橡皮泥輕輕揭下，

拼貼到事先剪好的紙瓣上(紙瓣的總面積等于地球儀表面的面

積)。

(2)估笄：根據(jù)橡皮泥在紙瓣上所占的面積，計(jì)算出海陸分布的

比例。

【學(xué)生活動(dòng)】通過在地球儀的“陸地”上拼貼橡皮泥的活動(dòng)，觀

察、記錄橡皮泥在紙瓣上所占的面積，計(jì)算出海陸分布的比例。

4.組織學(xué)生實(shí)臉，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.組織學(xué)生匯報(bào)。在匯報(bào)過程中對學(xué)生的證據(jù)意識(shí)進(jìn)行肯定，記

錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

6.組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)：陸地和海洋的面積比大約是3:7O

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生利用兩種不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，計(jì)算出陸地和

海洋的面積比大約為3:7o

7.出示從太空拍攝的地球照片和下面的文字資料，提出要求：從

太空中觀察地球表面的海陸分布情況，根據(jù)剛才的估算結(jié)果和下

面的文字資料，說一說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

文字資料：地球表面積大約是5.1億平方千米，其中陸地面積約

1.49億平方千米，約占29%;海洋面積約3.61億平方千米，約

占71%o

【學(xué)生活動(dòng)】通過觀看從太空拍攝的地球照片證實(shí)自己的推測；

通過閱讀資料獲取信息，通過對數(shù)據(jù)的比較、分析，認(rèn)識(shí)到陸地

占據(jù)了地球表面約29%的面積，海洋占據(jù)了地球表面約71%的面

積U

三、總結(jié)

地球表面的大部分面積是海洋，約占地球表面積的71%,陸地面

積約占29%o

板書：占地球表面的29%占地球表面的71%。

的

面積

球表

占地

），約

（

積是

分面

大部

面的

球表

1.地

）%。

（

約占

面積

陸地

）%,

（

2

）

是（

確的

述正

況描

布情

陸分

面海

球表

于地

?關(guān)

差不多

和陸地

,海洋

B

是海洋

少部分

地，

是陸

部分

A.大

洋

全是海

D.幾乎

陸地

部分是

洋，少

是海

部分

C.大

作

業(yè)

布

置

教

學(xué)

反

思

課時(shí)備課

課題10.水的分布髓月日（星期）

課型新技第2課時(shí)（共2課時(shí)）

教材提供了若干典型水體的圖片和文字作為提示，希望學(xué)生

通過查閱資料，能舉例說出更多的水體類型，從而對地球上水的

分布情況形成更為全面的認(rèn)識(shí)。本課的拓展與應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)

化對水是生命之源的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過數(shù)據(jù)對比，對地球上的總水

教材分析

量、淡水量、人類能夠利用的淡水量，形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，并

認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)導(dǎo)致水體污染，加劇水資源危機(jī)的情況，從而引導(dǎo)

學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”知道人類生活離不開淡水、樹立節(jié)約

用水的意識(shí)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大多數(shù)學(xué)生知道，在地球上除了有海洋，還有陸地上的河流、

湖泊等水體類型，但對冰川、地下水等離生活較遠(yuǎn)的水體類型以

及大氣中也存在著水，可能認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生在其它課上曾接受過

保護(hù)水資源、節(jié)的用水的教育，但實(shí)際上學(xué)生對于水資源的理解

還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總覺得節(jié)約用水離自己很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)中，聯(lián)

學(xué)情分析系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)身邊有用的科學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)

習(xí)解決水資源時(shí)空分布不均的措施時(shí)，可聯(lián)系密云水庫來學(xué)習(xí)。

一方面修建水庫可以解決水資源季節(jié)分配不均的問題，另一方面

密云水庫也是調(diào)水的重要環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對北京地區(qū)缺水的理

解。通過身邊水污染浪費(fèi)圖片，加深學(xué)生對周邊地區(qū)水環(huán)境的理

解，使保護(hù)水資源、節(jié)約用水真正落實(shí)到實(shí)處。

科學(xué)觀念：學(xué)生基于實(shí)際觀察和活動(dòng)體臉，能說出地球表面的海

陸分布和陸地表面有河流、湖泊等不同的水體美理。

科學(xué)思維：

在認(rèn)識(shí)不同水體類型的過程中提高學(xué)生的比較、分類能力。

科學(xué)探究：

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在不同的體臉活動(dòng)過程中，如實(shí)記錄實(shí)臉數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察、方較、分析和概括能力。

態(tài)度責(zé)任：

1.學(xué)生在交流活動(dòng)中愿意傾聽和分享信息。

2.在體驗(yàn)活動(dòng)過程中激發(fā)對水資源的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用

水的意識(shí)。

學(xué)生在不同的體臉活動(dòng)過程中，如實(shí)記錄實(shí)臉數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)

的比較、分析，概括地球上的海陸分布特點(diǎn)。

學(xué)生能夠利用不同的方法獲取數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的比較、分析，

教學(xué)難點(diǎn)

概括地球上的海陸分布特點(diǎn)

10水的分布

水體

海洋河流湖泊冰川大氣水地下水

太平洋長江洞庭湖南極冰川雨、雪龍脈溫泉

板書設(shè)計(jì)

大西洋黃河昆明湖北極冰川霧、云的突泉

印度洋尼羅河密云水庫霜、露

問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

過渡語：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)水存在r太平洋、洞庭湖、昆明湖、密云水

庫、南極的冰川、的突泉、龍脈溫泉、雨、雪中。人們把這些水

的集合叫做水體。它們是地表水圖的重要組成部分，是以相對穩(wěn)

定的陸地為邊界的天然水域。

這么多的地方都有水，你能把這些有水的地方分類嗎？

學(xué)生小組討論后進(jìn)行班級匯報(bào)，教師及時(shí)板書。

【預(yù)設(shè)】學(xué)生分類結(jié)果：海洋、湖泊、河流、冰川、地下水，而

對雨、雪屬于哪一類則無法做出判斷。

二、認(rèn)識(shí)陸地表面有哪些水體

1.組織學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生嘗試分類，并說明理由。可以通過追問

昆明湖、密云水庫是怎么步成的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工湖泊。在

此過程中，教師根據(jù)學(xué)生回答將板貼進(jìn)行調(diào)整，并板書水體名

稱。

2.談話：請你想一想：雨雪中的水來自哪里？

學(xué)生嘗試解釋，教師播放雨的成因視頻，學(xué)生明確雨雪中的水

來自大氣。

【學(xué)生活動(dòng)】了解雨的成因，并根據(jù)雨雪中的水來自于空氣，將

雨雪歸為大氣水。

3.教師小結(jié)：地球表面除了海洋、湖泊、河流和冰川中存在水

以外，大氣中以及地表以下都有水。

學(xué)生進(jìn)一步明確什么是水體，知道地球上海洋、湖泊、河流、

冰川、大氣中和地表以下都有水。

4.請將地球上一些水體的名稱填寫到學(xué)生活動(dòng)手冊第10頁的氣

泡圖中，并用彩筆畫一畫它們的樣子。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在明確什么是水體的基礎(chǔ)上通過寫、畫的方式

加深對水體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)臉，認(rèn)識(shí)不同狀態(tài)的水，進(jìn)

一步明確水是生命之源。

三、拓展與應(yīng)用地球上的淡水有多少

1.講解：在常溫下，地球上的物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，并在

教室里找出相應(yīng)的物體，例如桌子、水、空氣。請舉例說明你

見過水的哪種狀態(tài)。

2.想一想，如果沒有了水，地球會(huì)變成什么樣子？

學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合生活經(jīng)臉和想象，進(jìn)一步明確：水是生命之源。

板書：水是生命之源

3.談話：地球表面71%的面積被水，曖蓋著，為什么很多地方還缺

水呢？

4.小組討論后全班交流。

5.請同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材36頁第2自然段。在此基礎(chǔ)之上教師

利用1000毫升的燒杯、50毫升的洗杯和10毫升的量筒分別出

示相應(yīng)的水量。學(xué)生觀察、比較后說一說感受。

【學(xué)生活動(dòng)】通過閱讀、觀察、比較活動(dòng)，了解地球上淡水資源

的現(xiàn)狀。

6.談話：地球上可供人類利用的淡水量并不充足，一些地區(qū)的

人們正面臨著水資源危機(jī)。對于淡水的使用，我們有哪些建

議？

【設(shè)計(jì)意圖】意識(shí)到和浪費(fèi)、污染、淡水資源相對較少等因素

有關(guān)。激發(fā)學(xué)生對水資源的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生合埋用水、節(jié)

約用水的意識(shí)。

1.

下列不好于地球陸地表面的水體類型是（）

A.河?流.B.湖泊C.沼澤D.海洋

2.

下列不屬于地球陸地表面的水體類型是（一）

A.海渾.B.湖泊C.冰川D.河流

課時(shí)備課

課題水結(jié)冰了髓月日（星期）

課型新授課第課時(shí)（共課時(shí)）

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)冰荒水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。

教材分析通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對溫度有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，明白溫度

的變化是與熱量有關(guān)的，還可以為后續(xù)集中探討水的狀態(tài)變化與

熱量的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

冰是學(xué)生比較感興趣的物質(zhì)，許多學(xué)生也有過接觸冰的經(jīng)

歷，他們知道溫度很低的情況下，液態(tài)的水會(huì)變成固態(tài)的冰。但

學(xué)情分析是很多學(xué)生不知道水在什么溫度時(shí)可以變成冰，也不曾觀察過冰

的特點(diǎn)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察到液體的水凝固成固態(tài)

冰的過程，以及在此過程中所發(fā)生的各種變化。

科學(xué)觀念：

1.知道當(dāng)溫度降低到o°c時(shí)，水會(huì)結(jié)冰；能說出水的冰點(diǎn)是oc。

2.知道國際上常用攝氏度作為溫度的標(biāo)準(zhǔn)單位來表示物體的冷

熱程度并能描述測量水溫度的方法。

科學(xué)思維：

學(xué)生通迂實(shí)驗(yàn)觀察能描述水結(jié)冰過程的變化，并收集水結(jié)冰的溫

度數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，發(fā)展比較、分析、推理等思維。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：

學(xué)生通迂水結(jié)冰的實(shí)臉觀察能描述現(xiàn)象并收集水結(jié)冰的證據(jù)。實(shí)

驗(yàn)后，在教師引導(dǎo)下，通過折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖給水的溫度變化數(shù)據(jù)進(jìn)行

整理和分析。

態(tài)度責(zé)任：

能在好奇心的驅(qū)使下，對水的結(jié)冰現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。能分工協(xié)作，

進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，在教師引導(dǎo)下，通過折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對水的溫度變化數(shù)

教學(xué)重點(diǎn)

據(jù)進(jìn)行整理和分析，發(fā)展比較、分析、推理等思維。

學(xué)生實(shí)臉后，在教師引導(dǎo)下，通過折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對水的溫度變化數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)據(jù)進(jìn)行整理和分析，發(fā)展比較、分析、推理等思維。

11水結(jié)冰了

探究問題：水在什么溫度時(shí)結(jié)冰？

實(shí)驗(yàn)裝置：

學(xué)生對于裝置圖

水結(jié)冰的

已有認(rèn)識(shí)

板書設(shè)計(jì)水溫下降的速度先快后慢

其他發(fā)現(xiàn)：

水結(jié)冰后體積膨脹

—實(shí)臉數(shù)據(jù)：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水在0℃時(shí)開始結(jié)冰，結(jié)冰過程中保持0匕。

問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦話題

1.出示壺口瀑布冰掛的圖片，提問：學(xué)生知道這是什么嗎？

【預(yù)設(shè)】會(huì)說到是冰或者冰掛

追問：你知道冰是由什么變化而成的嗎？

【預(yù)設(shè)】冰是由水變成的

2.提問：水在什么情況下能結(jié)成冰呢？

【預(yù)設(shè)】在冬天或者在溫度低的環(huán)境會(huì)結(jié)冰；0℃會(huì)結(jié)冰；

3.出示課題，談話：水到底在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰呢？今天我們

就來研究《水結(jié)冰了》。

教師板書：11.水結(jié)冰了

教

學(xué)二、科學(xué)實(shí)踐

過

程(一)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作

1.討論實(shí)驗(yàn)方案

談話：想研究水在什么溫度時(shí)結(jié)冰，我們該怎么做呢？小組討

論一下

【預(yù)設(shè)】學(xué)生匯報(bào)，放進(jìn)冰箱里或冷的環(huán)境中，再用溫度計(jì)進(jìn)行

測量。

2..認(rèn)識(shí)水溫計(jì)及使用方法。

(1)談話：大家知道溫度的單位是什么嗎？

【預(yù)設(shè)】會(huì)說到度或攝氏度。

教師介紹：國際上常用攝氏度(°C)作為溫度的計(jì)量單位，來

表示物體的冷熱程度。

(2)提問：用什么來測量水溫呢？

測量水的溫度用水溫計(jì)。

教師利月ppt介紹水溫計(jì)的結(jié)構(gòu)

水溫計(jì)由玻璃泡、玻璃管和刻度組成。

⑶學(xué)習(xí)使用水溫計(jì)的使用方法

教師演示水溫計(jì)的使用方法

(4)談話：請同學(xué)分組嘗試測量試管內(nèi)水的溫度。

提示：測量后用毛巾將水溫計(jì)擦干。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生傾聽后分組嘗試?yán)盟疁赜?jì)測量試管里水的

溫度。學(xué)生分組進(jìn)行測量，并匯報(bào)溫度。

3.介紹冰和鹽可以制成制冷劑

談話：我們已經(jīng)知道如何利用水溫計(jì)來測量水的溫度了，冷的

環(huán)境放進(jìn)冰箱里不容易觀察，老師向大家介紹一種方法，冰和

鹽混合可以制成制冷劑。請大家測量一下自己組的鹽、冰混合

物的溫度。

提示：測量后用毛巾將水溫計(jì)擦干。

4.明確實(shí)臉操作、分工及組裝裝置

(1)明確實(shí)驗(yàn)操作、分工

談話：詩小組討論，我們該如何進(jìn)行觀察和記錄呢

教師再次明確操作：每隔1分鐘觀測1次試管內(nèi)水溫和現(xiàn)象并

記錄。

分工：一人負(fù)責(zé)時(shí)間記錄，一人記錄，另外兩人負(fù)貢觀察。

(2)介紹《學(xué)生活動(dòng)手冊》的使用和記錄

(3)組裝實(shí)驗(yàn)裝置

(二)實(shí)險(xiǎn)收集數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)

1.談話：現(xiàn)在請各小組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生記錄冰鹽混合物溫度和試管水的初始溫度。

2.各小組交流觀察的現(xiàn)象，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，在《學(xué)生活動(dòng)

手冊》11頁中進(jìn)行。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄，實(shí)臉后整理器材，學(xué)生各自

進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，并在小組內(nèi)討論。

(三)交流并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1.哪個(gè)小組原意上臺(tái)來分享你們觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組上臺(tái)展示，學(xué)生會(huì)說到水在0七時(shí)開始結(jié)

冰，之后結(jié)冰越來越多，但溫度一直保持0℃。水結(jié)冰過程中溫

度下降的速度是先快后慢的

策略：教師先要明確水結(jié)冰的溫度。對于溫度下降的速度由學(xué)

生的發(fā)現(xiàn)來決定是否出示，如果沒有發(fā)現(xiàn)，就移到下一環(huán)節(jié)處

理。教師板書學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

2.總結(jié)：水在0℃時(shí)開始結(jié)冰，結(jié)冰過程中保持0℃不變，水結(jié)

冰時(shí)的溫度叫做冰點(diǎn)，水的冰點(diǎn)為0℃。

3.你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

策略：如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)水變冰后的體積變化，教師要

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

談話：液態(tài)水結(jié)成固態(tài)的冰以后，水微粒（水分子）的排布方

式發(fā)生改變，間隙變大，致使水結(jié)成冰后的體積變大。

三、拓展

1.談話：今天這節(jié)課你有哪些收獲？

2.通過今天我們學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，你能解釋生活中的哪些現(xiàn)

象？

【預(yù)設(shè)】學(xué)生匯報(bào)可能會(huì)說到冬天時(shí)，河水變成冰時(shí)，河面會(huì)

變寬；爸爸在冰箱里凍啤酒，時(shí)間長了，啤酒在冷凍室炸裂

了。

用水溫計(jì)測量水溫時(shí)，操作正確的是（）

用水溫計(jì)測量水溫時(shí)，操作正確的是（）

作

業(yè)

布

置

一般情況下，水結(jié)冰時(shí)的溫度是（）

A.-100TB.-10工C.()霓D(zhuǎn).100工

一般情況下，水結(jié)冰時(shí)的溫度是（）

A.100rB.OPC.TOPD.-100t

教

學(xué)

反

思

課時(shí)備課

課題12水的沸騰髓月日（星期）

課型新授課第1課時(shí)（共1課時(shí)）

本課是本單元的最后一課，本課將繼續(xù)探究液態(tài)的水和氣態(tài)

的水蒸汽之間轉(zhuǎn)換的條件，知道一般情況下水的沸點(diǎn)是100攝氏

教材分析度。本節(jié)課主要做好探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)，觀察水的沸騰過程，能

從探究實(shí)險(xiǎn)中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，注重科學(xué)實(shí)

臉，提倡教學(xué)方式的多樣化，以自主探究為主。

水沸騰的現(xiàn)象在生活中學(xué)生都有經(jīng)歷，指導(dǎo)水燒開了很

熱，但是很少對這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究和思考。學(xué)生在上一

課的學(xué)習(xí)中，通過實(shí)險(xiǎn)觀察、數(shù)據(jù)收集和分析等形式，探究了

學(xué)情分析液態(tài)水和固態(tài)冰之間的轉(zhuǎn)換條件。知道冰點(diǎn)是零攝氏度。由于

在前一節(jié)中，學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用，而且沸騰現(xiàn)象是生活中最

常見的現(xiàn)象，這種經(jīng)歷成為本課可以利用的課程資源，為學(xué)習(xí)

本節(jié)內(nèi)容莫定了良好基觸。

科學(xué)觀念：

1.認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象，知道水沸騰時(shí)的溫度是100'C。理解水的沸騰

概念和規(guī)律，確認(rèn)水的沸騰是在一定的溫度下進(jìn)行，水沸騰時(shí)

溫度保持不變，但要吸收熱量。

2.知道水、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同但是同一種物質(zhì)。

科學(xué)思維：

1.能根據(jù)實(shí)險(xiǎn)數(shù)據(jù)畫出水的沸騰圖像，建立數(shù)據(jù)與結(jié)論之間的

關(guān)系，能根據(jù)水沸騰的圖像敘述出水的沸騰的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)2.基尸實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析歸納山水的沸騰規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)

操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。

科學(xué)探究：

1.能在教師指導(dǎo)下，安全規(guī)范的完成水的沸騰實(shí)驗(yàn)操作。會(huì)記

錄和描述水沸騰的過程和特點(diǎn)。

2.能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的沸騰、蒸發(fā)等現(xiàn)象。

態(tài)度責(zé)任：

感受水的沸騰的神奇，進(jìn)而提升學(xué)生熱愛科學(xué)探索，歸納整

理。學(xué)M對水沸騰變化這一現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望。

認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象，知道水沸騰時(shí)的溫度是100℃。能根據(jù)實(shí)臉數(shù)據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)畫出水的沸騰圖像，能根據(jù)水沸腭的圖像敘述出水的沸騰的特

點(diǎn)。

理解水的沸騰概念和規(guī)律，確認(rèn)水的沸騰是在一定的溫度下進(jìn)

教學(xué)難點(diǎn)

行，水沸騰時(shí)溫度保持不變，但要吸收熱量。

12、水的沸騰

板書設(shè)計(jì)

溫度達(dá)到沸點(diǎn)100℃繼續(xù)吸熱

問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1.復(fù)習(xí)：在上節(jié)課中，我們巳經(jīng)學(xué)習(xí)了水的結(jié)冰，并且學(xué)習(xí)了

如何用溫度計(jì)，知道了水結(jié)冰的溫度。

【學(xué)生活動(dòng)】回顧上節(jié)課內(nèi)容水結(jié)冰和溫度及使用內(nèi)容。

2.導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這張圖，你們知道這是在干什么嗎？

3.家中同鍋燒水時(shí)，水開了，水有什么變化？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考并描述一些關(guān)于水的沸騰現(xiàn)象（可能有的

地方不準(zhǔn)確）。

【預(yù)設(shè)】

①可直接觀察到的：水中氣泡變化，沸騰時(shí)劇烈的現(xiàn)象。水量

減少，“白汽”燒杯中的水蒸北到空氣