初中物理教案（8篇）

Word文檔初中物理教案（8篇）初中物理教案篇一

（一）教學(xué)目的

1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。

2．知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。

（二）教具

鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水等。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)

什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）

敘述能量守恒定律（略）。

2．引入新課

由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類(lèi)在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來(lái)源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，利用它，讓它為人類(lèi)造福的目的。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

3．進(jìn)行新課

板書(shū)：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）

（1）利用內(nèi)能來(lái)加熱

教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見(jiàn)的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？

學(xué)生：是通過(guò)加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。

教師：類(lèi)似的例子還有哪些？

學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。

學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。

（教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

教師：上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來(lái)加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。

板書(shū)：

一、直接加熱物體

教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱?；?，是人類(lèi)文明的象征，它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時(shí)我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。

首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前，門(mén)捷列夫就曾說(shuō)過(guò)：“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊?、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低，勢(shì)必造成很大的浪費(fèi)。

其次是對(duì)環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對(duì)大氣、環(huán)境的污染。

為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問(wèn)題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡(jiǎn)易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。

（2）利用內(nèi)能來(lái)做功

當(dāng)然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來(lái)的嗎？

學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。

教師：不錯(cuò)，是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量？為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示：書(shū)中圖3—5所示的實(shí)驗(yàn)。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？

學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。（機(jī)械能）

（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）

教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。

板書(shū)：

二、對(duì)物體做功

教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）

利用上面實(shí)驗(yàn)的原理，人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來(lái)工作的。我們稱(chēng)之為熱機(jī)板書(shū)：

熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器

熱機(jī)的發(fā)明，是在17世紀(jì)末期。近300年來(lái)，經(jīng)過(guò)人們的不斷研制和改進(jìn)，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。熱機(jī)的種類(lèi)很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。

4．小結(jié)（略）

5．布置作業(yè)

（1）知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)

（2）閱讀：熱機(jī)的發(fā)展。

（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）

初中物理教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí)。

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源

教學(xué)目標(biāo)

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí)。

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源的概況。

4、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育和節(jié)約能源的教育。

教材分析

本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能－水能和風(fēng)能，以及它們對(duì)人類(lèi)的開(kāi)發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，是動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)延續(xù)，是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識(shí)，在教材中還包含了大量的愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能。

教法建議

本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機(jī)，水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。

風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的方法教學(xué)。提供的資料是：我國(guó)水能的使用情況；我國(guó)風(fēng)能的使用情況；關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片。

做好調(diào)查的準(zhǔn)備，課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對(duì)于水電站做一些調(diào)查。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用

【課題】水能和風(fēng)能的利用

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來(lái)提高上游的水位，對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析，從聯(lián)系實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)

1，用課前診測(cè)引入新課

提出思考問(wèn)題：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)；動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說(shuō)明水的能量轉(zhuǎn)化情況。

2，閱讀水能的利用

方法1，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問(wèn)題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查。此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面。

方法2，提出思考問(wèn)題：我國(guó)古代利用水能的情況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。

3，閱讀風(fēng)能的利用

教學(xué)方法同上，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享。對(duì)于一般的教學(xué)過(guò)程，可以提出思考問(wèn)題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)）等。

4，布置學(xué)生實(shí)踐題目

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實(shí)際的水電站的使用情況等。

初中物理教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握密度的概念。

2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：

密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算

教學(xué)準(zhǔn)備：

天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

二、新課講解：

1、建立密度的概念

（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。

（2）分析數(shù)據(jù)

a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

（3）建立概念

a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ

b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積

c、密度單位：千克/米3(kg/m3)；克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大？

已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

2、密度物理意義

水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。

3、思考與討論

（1）對(duì)同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

（2）不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？

（3）公式的物理意義。

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)

初中物理教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

（2）難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

三、教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

演示實(shí)驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問(wèn)題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢？

導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問(wèn)題1：回憶關(guān)于電壓的知識(shí)。

回答1：電壓符號(hào)“U”，單位是伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問(wèn)題2：還記得電壓表怎樣使用？

回答2：(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測(cè)電壓不能超過(guò)電壓表量程。

教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢？這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

1、猜想：串聯(lián)電路中，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。

5、交流討論：實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么？操作是否正確？小組分工是否明確？

6、總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問(wèn)題3：我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，誰(shuí)能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí)，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時(shí)沒(méi)個(gè)小燈泡電壓減小，亮度變暗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)流程。

初中物理教案篇五

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要

基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思想：新的課程改變對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過(guò)計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道在國(guó)際單位制中力的單位。

2、會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。

（1）會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度。

（2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。

（3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

教材分析

教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的?！?/p>

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小。對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大。教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）引入課題

測(cè)量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

1、彈簧為什么伸長(zhǎng)了？

2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？

3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。

由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的。

（二）新課教學(xué)

1、力的單位

教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念。

除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

2、彈簧測(cè)力計(jì)

有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

（1）彈簧秤的原理

教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。

（2）彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題。

彈簧秤的量程：_______。

最小分度：_______。

水平拉木塊的力：_______。

在斜木板上拉木塊的力：_______。

拉斷頭發(fā)的力：_______。

教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種。

（三）總結(jié)，擴(kuò)展

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

探究活動(dòng)

測(cè)力計(jì)的發(fā)展

初中物理教案篇七

【知識(shí)單元分析】

計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見(jiàn)的問(wèn)題：

1．不寫(xiě)出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．

2．沒(méi)有統(tǒng)一單位．

3．在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)注明單位．

4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問(wèn)題．

5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．

解題的一般思路

1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．

2．利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)畫(huà)出參考圖建立物理圖景，分析物理過(guò)程．

3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過(guò)程完成．

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一．速度公式和公式變形

方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車(chē)以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過(guò)的路程，答案見(jiàn)副板書(shū)1．

用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式．

二．路程和時(shí)間的計(jì)算

1．【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門(mén)到校門(mén)要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長(zhǎng)約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá)．南京到鄭州的鐵路長(zhǎng)約700km．設(shè)火車(chē)在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間．

本題要注意的問(wèn)題是：

（1）較復(fù)雜的問(wèn)題要用參考圖分析，參考圖見(jiàn)副板書(shū)2．由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問(wèn)題，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫(huà)出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．

（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見(jiàn)副板書(shū)上的表示．

（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間．

探究活動(dòng)

實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)

【課題】

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)

【組織形式】

學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．

【參考方案】

坐在汽車(chē)?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車(chē)靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺(jué)．

【備注】

1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

初中物理教案篇八

教學(xué)目的

（一）、知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。

2、知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

3、知道測(cè)量有誤差，通過(guò)多次測(cè)量取平均值可以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

（二）、思想目標(biāo)：

初步了解觀察演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性教育，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道長(zhǎng)度測(cè)量的初步知識(shí)，會(huì)正確使用刻度尺。

難點(diǎn)：

能根據(jù)刻度尺的最小刻度正確記錄測(cè)量結(jié)果

教具

示教刻度尺、長(zhǎng)方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。

一、教學(xué)過(guò)程

1、測(cè)量（著重講測(cè)量的意義）

讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺(jué)總是可靠嗎？繼而舉例說(shuō)明，對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短、溫度高低等，靠我們的感覺(jué)直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。

在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，就必須用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量。例如：用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，用秤來(lái)測(cè)物體的質(zhì)量，用鐘表來(lái)測(cè)時(shí)間的長(zhǎng)短，用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度的高低。

長(zhǎng)度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測(cè)量長(zhǎng)度。（舉例）測(cè)量長(zhǎng)度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)其他測(cè)量?jī)x器和了解測(cè)量的初步知識(shí)。

2、長(zhǎng)度的單位

測(cè)量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道“米”是長(zhǎng)度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度基本單位，其他的長(zhǎng)度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長(zhǎng)度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km,dm,cm,mm,μm。（通?？潭瘸叩膯挝粯?biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)）

單位換算：1m=1000km1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm

1mm=1000um1um=-1000nm

學(xué)生觀察課本上的單位換算通過(guò)列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長(zhǎng)度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長(zhǎng)大約1米左右。

3、正確使用刻度尺

①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問(wèn)題。關(guān)于量程和最小刻度值，應(yīng)給學(xué)生以簡(jiǎn)單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒(méi)磨損的其他刻度做為測(cè)量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度數(shù)之差，才是被測(cè)物體的長(zhǎng)度。

②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺(jué)地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

讓學(xué)生用透明三角板測(cè)量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學(xué)生在測(cè)量時(shí)，故意讓學(xué)生將身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大）這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)？（都不對(duì)）怎樣讀才能得到正確的數(shù)值？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

讓學(xué)生把三角尺翻過(guò)來(lái)，重復(fù)上面的測(cè)量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測(cè)量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測(cè)物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應(yīng)怎樣放置？利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)“立”著放正，不能歪斜。（應(yīng)使刻度尺面垂直被測(cè)物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語(yǔ)，改用“立”著的說(shuō)法。可通過(guò)示范的方法，幫助學(xué)生理解）要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測(cè)量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。例如：如圖1-——5所測(cè)長(zhǎng)度27mm,在物理實(shí)驗(yàn)中測(cè)量長(zhǎng)度往往要求更精確些，這就要估讀到分度值的下一位。例如1—5甲中所測(cè)的長(zhǎng)度要取做27.3mm.這里末一位的3雖然是估讀的，并不準(zhǔn)確。但是對(duì)我們還是有用的。它告訴我們木塊的長(zhǎng)度在27mm___28mm之間更接近。因此，最后一位是有意義的

4、正確記錄測(cè)量結(jié)果

列舉幾個(gè)無(wú)單位數(shù)字，如你看到一份測(cè)量記錄上寫(xiě)者某本書(shū)的厚度是5。你能知道書(shū)的厚度嗎？說(shuō)用這組數(shù)是無(wú)用的。測(cè)量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測(cè)量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

5、誤差

測(cè)量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測(cè)量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。任何測(cè)量都存在著誤差?；蛟S有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為物體的末端恰好對(duì)著刻度線，測(cè)量的結(jié)果應(yīng)是準(zhǔn)確的。其實(shí)，任何刻度線都有一定的寬度，“恰好對(duì)著刻度線”也是估計(jì)的，這時(shí)最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。（估讀數(shù)字為“零”，容易被忽視，要提醒學(xué)生注意）由此可見(jiàn)，測(cè)量中存在誤差是不可避免的。

誤差跟錯(cuò)誤不同。像測(cè)量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致