小學(xué)語文《落花生》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《落花生》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如"畝、播、愛慕、吩咐"等。有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。理解課文內(nèi)容，了解落花生的特點(diǎn)和品格。2.過程與方法目標(biāo)通過自主閱讀、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作探究能力。借助多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)借物喻人的寫作手法，提高寫作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解課文圍繞落花生講了種花生、收花生、嘗花生和議花生四件事。體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解借物喻人的寫作手法，感悟文中父親話語的含義，明白做人的道理。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解生字詞、課文背景等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。2.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。3.小組合作法：組織學(xué)生分組討論，交流對(duì)課文的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和合作探究。4.情境教學(xué)法：借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如展示花生的生長(zhǎng)過程、豐收?qǐng)鼍暗龋瑤椭鷮W(xué)生直觀感受，加深對(duì)課文的理解。5.信息化教學(xué)手段輔助法：運(yùn)用多媒體課件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育軟件等信息化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入（3分鐘）1.利用多媒體展示謎語："麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。"讓學(xué)生猜一猜這是什么。2.請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)花生的了解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，掃清障礙（7分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.借助多媒體課件出示生字詞：畝、播、澆、吩、咐、亭、慕、矮、榨油、茅亭、愛慕、吩咐。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字的讀音和寫法。例如，"畝"是上聲，"榨"字右邊是"窄"，不要少寫一橫。利用動(dòng)畫演示或圖片展示等方式幫助學(xué)生理解生字詞的含義。如通過展示農(nóng)民播種的動(dòng)畫，讓學(xué)生理解"播"的意思；展示榨油的過程圖片，幫助學(xué)生理解"榨油"。3.再次朗讀課文，思考課文圍繞花生寫了哪幾件事。

（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學(xué)習(xí)"種花生、收花生"部分（3分鐘）指名朗讀第1自然段，思考：種花生的過程簡(jiǎn)單嗎？從哪些詞語可以看出來？多媒體展示種花生的圖片和文字說明，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種花生的過程雖然簡(jiǎn)單，但包含了作者一家人的期待。提問："居然收獲了"中的"居然"一詞有什么作用？讓學(xué)生體會(huì)收獲花生時(shí)的意外和驚喜。2.學(xué)習(xí)"嘗花生"部分（3分鐘）默讀第2自然段，找出描寫花生味道的句子。多媒體播放一段人們品嘗花生的視頻，讓學(xué)生直觀感受花生的美味，加深對(duì)課文描寫的理解。引導(dǎo)學(xué)生思考：嘗花生時(shí)大家的心情如何？從哪里可以看出來？3.學(xué)習(xí)"議花生"部分（14分鐘）分小組討論：父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果作比較？小組代表發(fā)言后，教師利用多媒體課件展示花生、桃子、石榴、蘋果的圖片，從外形、生長(zhǎng)位置等方面進(jìn)行對(duì)比分析?；ㄉ郝裨谕晾?，矮矮地長(zhǎng)在地上，果實(shí)埋在土里。桃子、石榴、蘋果：高高地掛在枝頭，果實(shí)高高地掛在樹上，鮮紅嫩綠的，讓人一見就生愛慕之心。引導(dǎo)學(xué)生深入理解花生不求外表華麗，只求默默奉獻(xiàn)的品格。提問：父親僅僅是在說花生嗎？他想借此告訴我們什么道理？組織學(xué)生深入思考，理解借物喻人的寫作手法。教師總結(jié)：父親通過花生與其他水果的對(duì)比，贊美了花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，借花生來比喻那些樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

（四）拓展延伸（10分鐘）1.多媒體展示一些具有借物喻人特點(diǎn)的文學(xué)作品片段，如《白楊禮贊》中對(duì)白楊樹的描寫："那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。"引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考：這里作者借白楊樹比喻了什么樣的人？組織學(xué)生小組交流討論，體會(huì)借物喻人的妙處，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己讀過的借物喻人的作品。2.開展"小小辯論會(huì)"：在現(xiàn)代社會(huì)，是做像花生一樣的人好，還是做像桃子、石榴、蘋果那樣的人好？將學(xué)生分成正反兩方，利用在線辯論平臺(tái)或線下課堂進(jìn)行辯論。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步深化對(duì)課文主題的理解。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)落花生的特點(diǎn)和品格。2.教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)了借物喻人的寫作手法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，也能像落花生一樣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.仿照《落花生》，運(yùn)用借物喻人的手法寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。2.幫父母做一件力所能及的事，體會(huì)默默奉獻(xiàn)的快樂。3.推薦閱讀許地山的其他作品，如《空山靈雨》等。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含花生的生長(zhǎng)過程視頻、花生與桃子等水果對(duì)比的圖片、生字詞動(dòng)畫演示等。2.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于學(xué)生提交作業(yè)、小組討論交流以及拓展閱讀資源分享。3.相關(guān)文學(xué)作品書籍，如《落花生》《白楊禮贊》《空山靈雨》等。

六、教學(xué)反思在本次《落花生》的信息化教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和信息化手段的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分激發(fā)，課堂參與度較高。多媒體課件的展示讓學(xué)生更直觀地了解了花生的生長(zhǎng)過程和特點(diǎn)，對(duì)借物喻人的寫作手法有了更深刻的理解。小組合作學(xué)習(xí)和辯論會(huì)的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和思維能力。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，