新人教版選修《匡超人》教案

新人教版選修《匡超人》教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)了解吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)文學(xué)常識。分析匡超人這一人物形象的多面性，體會作者通過這一形象所揭示的社會問題。學(xué)習(xí)小說通過細(xì)致入微的心理描寫、言行描寫塑造人物的方法。2.過程與方法目標(biāo)通過研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生梳理匡超人的人生經(jīng)歷和性格轉(zhuǎn)變過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析歸納能力。組織課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對匡超人這一人物的看法，提升學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建社會科舉制度對文人的毒害，培養(yǎng)學(xué)生對封建科舉制度腐朽本質(zhì)的批判意識。讓學(xué)生體會匡超人從善良淳樸走向墮落虛偽的悲劇性，引發(fā)對人性在特定社會環(huán)境中變化的思考，培養(yǎng)正確的價值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深入理解匡超人這一人物形象的豐富內(nèi)涵，把握其性格轉(zhuǎn)變的過程及原因。學(xué)習(xí)小說細(xì)膩的人物描寫方法，體會作者如何通過人物的言行、心理等塑造立體的人物形象。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過匡超人這一典型形象，深刻認(rèn)識封建社會科舉制度的腐朽和對人性的扭曲。培養(yǎng)學(xué)生對小說中復(fù)雜人物形象和社會現(xiàn)象的批判性思維，能夠從不同角度分析和解讀文本。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解文學(xué)常識、小說的背景知識以及對重點(diǎn)段落和知識點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解課文內(nèi)容。2.問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入研讀文本，理解人物形象和主題。3.小組討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維碰撞，拓寬學(xué)生的思維視野。4.對比閱讀法：將匡超人前后不同階段的言行、心理進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生更清晰地把握其性格轉(zhuǎn)變，加深對小說主題的理解。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示一些古代文人參加科舉考試的圖片或相關(guān)影視片段，如考生們在考場外焦急等待、在考場上奮筆疾書等場景，引發(fā)學(xué)生對科舉制度的興趣。2.提問學(xué)生：在你們的印象中，科舉制度對古代文人有著怎樣的影響？你們知道哪些關(guān)于科舉制度下文人的故事？3.引出新課：今天我們要走進(jìn)《儒林外史》，認(rèn)識一位在科舉制度影響下極具代表性的人物匡超人。

（二）作者及作品介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者吳敬梓吳敬梓（1701年1754年），字敏軒，一字文木，號粒民，清朝最偉大的小說家之一。出身于安徽全椒一個"世代書香"的名門望族，但到了他父親時，家道開始衰落。吳敬梓一生經(jīng)歷了由富到貧的過程，這種生活的變化使他飽嘗了世態(tài)炎涼，對封建社會的黑暗和科舉制度的腐朽有了深刻的認(rèn)識。代表作《儒林外史》是一部以知識分子為主要描寫對象的長篇小說，也是一部典型的諷刺小說。2.介紹《儒林外史》《儒林外史》以寫實主義描繪各類人士對于"功名富貴"的不同表現(xiàn)，一方面真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當(dāng)時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷；另一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅持自我的方式所作的對于人性的守護(hù)，從而寄寓了作者的理想。小說沒有貫穿全書的中心人物和主要情節(jié)，而是由眾多故事連綴而成，展示了一幅18世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。2.思考并回答以下問題：匡超人的人生經(jīng)歷可以分為幾個階段？每個階段他分別有怎樣的表現(xiàn)？從匡超人的經(jīng)歷中，你能看出他的性格發(fā)生了怎樣的變化？3.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)匡超人的人生階段及性格變化：第一階段：在家鄉(xiāng)時，匡超人是一個孝順、淳樸、善良的青年。他侍奉父母，對鄰居也很友好，靠賣柴為生，同時勤奮讀書，渴望通過科舉改變命運(yùn)。第二階段：到杭州后，匡超人受到馬二先生的影響，更加熱衷于科舉考試。他開始與一些文人交往，逐漸變得虛偽、世故。第三階段：結(jié)識潘三后，匡超人在潘三的教唆下，參與了一些違法勾當(dāng)，如代考、偽造文書等，徹底墮落為一個無恥之徒。性格變化：從最初的孝順善良、勤奮好學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘搨问拦省⒆访鹄?，最后變得寡廉鮮恥、冷酷無情。

（四）文本研讀，分析人物形象（20分鐘）1.分組討論匡超人性格轉(zhuǎn)變的原因小組圍繞"是什么導(dǎo)致了匡超人的性格發(fā)生如此大的變化"這一問題展開討論。教師巡視各小組，參與討論，適時引導(dǎo)學(xué)生從社會環(huán)境、個人追求、他人影響等方面思考。2.各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果社會環(huán)境因素：封建社會的科舉制度是造成匡超人性格轉(zhuǎn)變的根本原因?？婆e制度以功名利祿為誘餌，毒害了無數(shù)文人。在這種社會風(fēng)氣的影響下，匡超人也難以抵擋誘惑，逐漸迷失自我。個人追求因素：匡超人內(nèi)心有著對功名利祿的強(qiáng)烈渴望，這種欲望驅(qū)使他不斷改變自己，以適應(yīng)科舉考試和官場的需要。他渴望通過科舉獲得地位和財富，實現(xiàn)自己的人生價值，卻在追求的過程中喪失了人性。他人影響因素：馬二先生的教導(dǎo)讓匡超人更加堅定了科舉的信念；潘三的教唆則直接導(dǎo)致他走上了違法犯罪的道路。周圍人的不良影響也是他性格轉(zhuǎn)變的一個重要因素。3.深入分析匡超人不同階段的人物形象第一階段：孝順善良、勤奮好學(xué)研讀文本中描寫匡超人在家鄉(xiāng)時的相關(guān)段落，如他侍奉父母的情節(jié)："到晚，又扶太公坐起來吃了晚飯。坐一會，服侍太公睡下，蓋好了被。他便把省里帶來的一個大鐵燈盞裝滿了油，坐在太公傍邊，拿出文章來念。"分析：從這些描寫可以看出匡超人是一個非常孝順的兒子，他盡心盡力地照顧父親，同時也不忘記勤奮讀書，有著積極向上的人生態(tài)度。提問：這段文字運(yùn)用了哪些描寫方法來塑造匡超人的形象？明確：運(yùn)用了動作描寫，如"扶""坐""蓋""裝""坐""念"等一系列動詞，生動形象地展現(xiàn)了匡超人照顧父親和勤奮讀書的情景，突出了他孝順善良、勤奮好學(xué)的性格特點(diǎn)。第二階段：虛偽世故找出匡超人在杭州與文人交往時的相關(guān)言行，如他對景蘭江等人的態(tài)度："景蘭江道：'眾位先生所講中進(jìn)士，是為名？是為利？'匡超人道：'小弟來省，也有幾個月了，經(jīng)諸位先生的教訓(xùn)，小弟也略知一二。第一要文章是好的。......至于既中進(jìn)士之后，如今只重這考選。'"分析：匡超人在這里的回答看似冠冕堂皇，實則是為了迎合他人，表現(xiàn)出他虛偽世故的一面。他已經(jīng)開始學(xué)會說一些違心的話來獲取他人的認(rèn)可。提問：從這段對話中，你還能體會到匡超人怎樣的心理？明確：他渴望得到文人圈子的認(rèn)可，急于融入其中，所以努力表現(xiàn)出自己對科舉和功名的深刻理解，內(nèi)心充滿了功利性。第三階段：寡廉鮮恥、冷酷無情研讀匡超人在潘三教唆下做違法之事以及對待家人態(tài)度變化的情節(jié)，如他替金東崖的兒子代考："潘三道：'......你既有才學(xué)，這事卻有個捷徑，門路又現(xiàn)成，都不消費(fèi)一點(diǎn)力氣。你只做匡超人，便了。'......匡超人道：'方才老爹說的，我細(xì)心想來，果然有此妙法。'"分析：匡超人明知代考是違法的行為，卻在潘三的教唆下欣然答應(yīng)，可見他此時已經(jīng)完全被名利沖昏了頭腦，寡廉鮮恥到了極點(diǎn)。再看他對待家人的態(tài)度，當(dāng)他的妻子病重時，他卻在外面逍遙自在，不予理會，甚至后來對妻子的死也無動于衷。這充分體現(xiàn)了他冷酷無情的一面。提問：通過這些情節(jié)，你認(rèn)為匡超人的墮落對我們有什么啟示？明確：啟示我們要堅守自己的道德底線，不能被名利所誘惑，同時也反映出社會環(huán)境對人的巨大影響，我們要警惕不良環(huán)境對自己的侵蝕。

（五）體會小說的諷刺藝術(shù)（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)諷刺藝術(shù)的語句讓學(xué)生再次閱讀課文，思考并找出作者運(yùn)用諷刺手法的地方。例如："匡超人想，別的都不打緊，忙進(jìn)房去搶了一床被在手內(nèi)，從床上把太公扶起，背在身上。把兩只手摟得緊緊的，且不顧母親，把太公背在門外空處坐著。又飛跑進(jìn)來，一把拉了嫂子，指與他門外走。又把母親扶了，背在身上。才得出門，那時火已到門口，幾乎沒有出路，匡超人道：'好了！父母都救出來了！'"分析：這段文字通過描寫匡超人在火災(zāi)時只顧搶被子背太公，而不顧母親和嫂子的行為，諷刺了他在緊急時刻的自私和虛偽。2.分析諷刺手法的作用提問：作者運(yùn)用這些諷刺手法有什么作用？明確：通過對匡超人等人物的諷刺，深刻地揭示了封建社會科舉制度的腐朽和對人性的扭曲，批判了當(dāng)時社會的種種丑惡現(xiàn)象，增強(qiáng)了小說的批判性和藝術(shù)感染力，讓讀者更深刻地認(rèn)識到封建社會的黑暗本質(zhì)。3.總結(jié)小說諷刺藝術(shù)的特點(diǎn)語言幽默詼諧：作者運(yùn)用了大量幽默風(fēng)趣的語言來諷刺人物，使讀者在發(fā)笑的同時，感受到深刻的諷刺意味。對比鮮明：將人物前后不同的言行、性格進(jìn)行對比，突出人物的變化，更有力地諷刺了人物的虛偽和墮落。細(xì)節(jié)描寫：通過對人物一些細(xì)微的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)的描寫，生動地展現(xiàn)人物的丑態(tài)，達(dá)到諷刺的效果。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)匡超人這一人物形象的性格特點(diǎn)和人生經(jīng)歷。強(qiáng)調(diào)科舉制度對匡超人性格轉(zhuǎn)變的決定性作用，以及小說所揭示的封建社會的黑暗和腐朽。2.再次點(diǎn)明小說的主題和藝術(shù)特色主題：小說通過描寫匡超人等眾多文人的形象，深刻地批判了封建社會的科舉制度以及在這種制度下形成的虛偽、功利、腐朽的社會風(fēng)氣。藝術(shù)特色：以細(xì)膩的描寫、生動的語言、巧妙的諷刺手法塑造了眾多鮮明的人物形象，具有極高的藝術(shù)價值。3.布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇小說中自己印象最深刻的一個人物，寫一篇500字左右的人物賞析短文，加深對小說人物形象和主題的理解。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對匡超人這一人物形象有了較為深入的理解，也體會到了《儒林外史》這部小說的藝術(shù)魅力。在